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批判性思维

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在阅读教学中发展学生的评判性思维能力

武汉市武珞路中学 杜丽君

[摘 要]：如何有效提高学生的阅读能力是中学英语教学的重点和难点。本文通过问题链的设计，引导学生梳理文章框架结构，挖掘文章思想内涵，探讨作者写作意图，发展了学生的批判性思维能力。设计问卷调查和辩论赛的教学环节，引导学生提出自己的见解，形成独立的评价。以说，读和写的形式培养学生思维，从而发展了学生的深度思维能力，批判性思维能力。

[关键词]：阅读 批判性思维能力 框架结构

武汉市初中英语学业水平考试中语篇阅读为A，B，C三篇文章，分值为30分，分值比重达到整张试卷分值的四分之一，可见阅读部分占据着举足轻重的地位，是最容易拉开学生档次差距的版块。然而根据近年来武汉市中考英语评价的数据分析来看：考生在语篇阅读板块失分严重。2016年武汉市中考武昌区英语阅读平均分为17.23，得分率为57.43%。然而在日常教学中，几乎所有一线教师投入大量时间和精力对学生进行阅读训练，但为何学生的阅读能力仍然低下，测试成绩难以提高？作为一名一线教师，笔者就上述问题开展了大量的课堂实践观察与师生访谈。现梳理归纳原因如下：

1：教师层面

在阅读常态课中教师通常采用“讲解课文----罗列知识点---翻译课文”的教学流程，教师通常是边翻译边讲解知识点，然后通过大量的练习来检查学生对语言知识的掌握情况。一方面教师忽略对文章框架结构进行梳理，文章内涵的挖掘与作者写作意图探讨。这使得学生对文章的理解止于一些表层信息，往往是知其然不知其所以然。对他们读写的综合技能提高不大。另一方面，缺乏条理、不够系统，缺乏语言环境的语言知识讲解让老师讲得累、学生听得、记（笔记）得累，但学生理解内化较少。另外一种非常态课（公开课研讨课）时老师会跟风似地采用模式化阅读教学，即：导入（Lead in）——略读(Skimming)——扫读（Scanning）——细读(Careful reading)——拓展(Extension)等几个固定步骤。但部分阅读课的教学往往实际效果不尽人意，学生除了基本了解文章的大意、零散的细节信息和3-5个生词之外，根本说不出文章的主旨要义，框架结构与作者的写作意图，更谈不上提出自己的见解与评价，这样的阅读教学流于形式，学生的参与度不高，没有思维的训练，学生收获不大。

2：学生层面

从学生的角度看，他们普遍语篇阅读能力较差。这主要体现在他们只能看懂文章的语言，只停留在文本的表层信息，很难理解文章的言外之意或者作者的情感态度，从而无法真正理解文章，导致在关于文章段落大意，选择标题、猜测作者意图等阅读理解试题准确率极低。从而没有提高阅读能力，学习能力也难以提高，思维能力没有得到发展，更不提核心素养的培养。

一、阅读与思维之间的关系

人们在相互交流思想情感活动时，主要是借助语言实现的。语言是交际和交流思想的工具。人类的逻辑思维活动也主要是借助语言构成的记忆、理解、概念、判断、推理等 形式进行的。语言构成思维的形式，思维成了语言的内容。二者相互依存，语言是思想的直接现实，也是思维的工具。语言本质上是依赖语境而存在的一套符号系统，如果要准确理解语篇，读者必须对作者的写作意图有所了解，批判地思考语篇中的言外之意。根据研究发现：对语篇进行批判性阅读训练，有助于培养学生的思维能力，也能在整体上提高学生的语言能力，进而让学生在掌握语言的同时，学会辩证地、客观地、有自主见解地进行学习、思考与解决2

实际生活中的问题，从而有助于一个人长远的发展与终身的发展。因此，教师对学生进行评判性思维的培养能有效的提升学生的思维品质，而它正是核心素养的核心。

二：在阅读中培养学生思维能力的途径

当前中学英语阅读教学中存在课堂教学模式化、表层化、程式化；内容教学碎片化状态，缺乏整合，难以形成阅读能力；忽视对主题情境的创设和对主题意义的深层探究，缺乏针对文本的深入分析，导致思维培养的缺失。中学英语阅读教学的提高需要一线的教师正确领悟核心素养、评判性思维等理念，在教学中不断地改变和调整，在培养学生评判性思维的同时提高学生的阅读能力。

鉴于上述目标，笔者对阅读教学设计进行了改进，力图设计出符合学生思维方式的教学模式。首先，设计主题引导下的内容教学、教学力求以主题意义探究为目的，依托语篇，在理解和表达语言实践活动中，融合知识的学习和技能的发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化的知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质。

三：基于思维品质培养的课堂教学案例设计

以人教版《英语》八年级上册Unit 2 How often do you exercise? Section B 2b What Do No.

5 High School Students Do in Their Free Time?为例，笔者采用任务型教学法和读前，读中，读后的教学步骤，不仅有效提高学生语言能力，而且培养了学生的批判性思维能力，能有效提高学习能力。文本中介绍了五中学生的业余生活活动主要是锻炼，看电视和使用互联网，作者针对以上现象提出了自己的看法并给出了建议。教学过程分为读前，读中，读后三个步骤。

1． 读前（Warming-up）

教师播放一段关于美国中学生周末活动的视频，如果学生发现自己的周末活动和视频中的一样，马上起身说：That’s me.

Video: I run in the morning.

S1: That’s me!

Video: I watch TV in the afternoon.

S2: That’s me!

Video: I use the Internet sometimes.

Ss: That’s me!

教师提问：What do you think of their life on weekends?

S1: I think they are relaxed.

T: How about your life?

S2: My life is busy, full of after-school classes.

T: Do you like your lifestyle? Why or why not?

[设计意图]：

通过观看视频，玩“That’s me”小游戏，引入本篇阅读话题：中学生课外活动。迅速吸引学生兴趣，形式丰富，集听、看、说、动、想等多种活动于一体，激发学生学习热情，激活学生储备知识，并引导学生思考，形成自己的观点看法。同时教师通过以上问题引导学生对即将阅读内容进行预测，激活已有的经验与背景知识，从而有效降低阅读难度，产生阅读期待, 便于学生在“读中”环节聚焦关键信息，提高阅读能力。同时能有效增强学生思维的主动性和探索精神，提高学生深层次思维能力，在表达过程中能有效提高学生的语言能力和学习能力，提高核心素养。

2：读中：通过一读文章结构，二读细节信息，三以小组为单位，讨论问卷调查报告的3

写法以及文章的结构。

（1）教师设置问题链引导学生思考并讨论报告文本的写法和结构，语言特点等。

T：If you are asked to write a report about your weekend activities, what would you write？

Please tell me why you will write them in your article.

T：How will you write them? Can you tell me why.

T: Which structure is better?

学生以小组为单位讨论两分钟，并在班内阐述自己的观点。

S1：I will first introduce the survey. Then I will talk about the results to show how serious it

is now. At last, I will talk about what I think about them.

S2: I think we should talk about the situation first because then we will know how serious it

is now, then we give the results of the survey. At last, I will give a conclusion and appeal

students to watch less TV and use less the computers but exercise more.

全班集体讨论，学生可以指出每种写法的优点和缺点。

（2）全班齐声诵读全文，教师要求学生边读边思考文章的结构。全班集体讨论，看文

章框架结构是否和自己的预测相符，并思考用这种结构写的优点和缺点。

T：Now please tell us the structure of the article.

S1: I think the first paragraph talks about what we will do.

S2: The first paragraph is an introduction.

S3: The second paragraph is about the result of the survey.

S4: The last paragraph is about the writer’s opinion.

T: What do you think of the structure? Is it better than yours or worse? Why?

S5:I think the structure is good, because it gives the opinion after we know the facts, it is

easier for me to accept the conclusion.

(3)教师帮助学生呈现思维导图，并要求学生根据思维导图在组内分工复述文章主要内

容。

Introduction

Results

Exercise

Use of the Internet Watching TV

15% exercise every day 90% use the Internet every day 2% watch TV 1-3 times a week

45% exercise 4-6 times a week 10% use the Internet 3-4 times a week 13% watch TV 4-6 times a week

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思辨与批判性思维

思辨与批判性思维

思辨与批判性思维

思辨与批判性思维是当今社会中受到广泛讨论的话题。在这个信息爆炸、假新闻满天飞的时代，怎样保持冷静头脑，以及判断和分析事实的能力显得尤为重要。本文将从定义、重要性、学习和实践四个方面进行探讨。

一、定义

思辨是指对一个问题或者事物进行深入思考和分析的过程。这个过程通常需要将多个方面的信息和观点考虑到，比如历史、文化、政治、社会和环境等等。同时，思辨要求我们保持开放的心态，不留任何偏见或者主观情绪。思辨是一种综合性的思考方式，在某种程度上可以看做是批判性思维的一种发展。

批判性思维是一种评估、分析和判断事实和观点的方法。它要求我们通过理性的思考和证据进行推理和判断，从而得出客观正确的结论。批判性思维能够让我们发现问题和局限性，并且帮助我们更好地理解周围的世界。

二、重要性

思辨和批判性思维对于我们的个人成长和职业发展都至关重要。在学术领域，思辨和批判性思维能够帮助我们更好地理解和探究知识，从而提高学术能力。在职场上，思辨和批判性思维能够让我们更好地分析信息、解决问题、做出明智的决策，从而提高工作效率和质量。另外，思辨和批判性思维也是我们成为合格公民所必需的素质。只有具备了自己的思想、主张和判断能力，才能更好地参与社会和民主进程，做出对社会、环境、政治和文化问题的贡献。

三、学习

对于思辨和批判性思维能力的培养，我们需要进行一系列的学习和实践。以下是几个建议：

1. 学习课堂教学：学校和大学的课程中通常会有一些讲授思辨和批判性思维的课程，包括哲学、逻辑和科学方法论等等，可以通过认真听课、做笔记来提高思考能力。

2. 读书：阅读不同的书籍（包括小说、历史、哲学等）可以帮助我们从不同的角度来思考问题，培养思维的多样性和宽度。

3. 练习写作：写作过程可以帮助我们整合和加强了解的点滴，帮助练习有条理、逻辑强的思考能力。

4. 听取他人意见：除了自己思考问题外，我们也可以向身边的人请教并听取他们的意见，不断提升对事物的认识和见解。

批判性思维的生活例子

批判性思维的生活例子

批判性思维的生活例子

在我们的日常生活中，批判性思维扮演着非常重要的角色。它帮助我们分析问题，做出明智的决定，并提高我们的思维能力。下面我将通过一个生活例子来说明批判性思维的重要性。

假设你在网上看到了一则新闻报道，声称某种新产品可以帮助人们减肥并提高健康。你很感兴趣，但在考虑是否购买之前，你会运用批判性思维来分析这个问题。

首先，你会思考这个新闻报道的来源。你会问自己，这个报道是来自可信的新闻机构还是只是一则广告？你会查看其他新闻源，了解更多信息，以确保你得到的信息是准确的。

其次，你会对这个产品的功效进行质疑。你会寻找其他人的评论和评价，了解他们的使用体验，以便更好地了解这个产品是否真的有效。

然后，你会考虑这个产品的成分和副作用。你会查找关于这些成分的科学研究，以确保它们对健康没有负面影响。

最后，你会思考这个产品的价格和价值。你会比较这个产品与其他类似产品的价格和效果，以确保你得到的是物有所值的东西。

通过这个例子，我们可以看到批判性思维在我们生活中的重要性。它帮助我们不盲目相信信息，而是通过分析和思考，做出明智的决定。无论是购买产品、选择工作、还是解决问题，批判性思维都能帮助我们更好地应对生活中的挑战。因此，让我们在日常生活中更多地运用批判性思维，提高我们的思维能力，做出更明智的决定。

如何锻炼批判性思维能力

如何锻炼批判性思维能力

如何锻炼批判性思维能力

批判性思维能力是指在面对各种信息和问题时，能够独立、理性地进行思考和分析的能力。这种能力对于我们的学习和生活都非常重要，因此如何锻炼批判性思维能力成为了众多人关注的话题。

一、加强观察和思考的锻炼

批判性思维能力的第一步就是加强观察和思考的锻炼。我们要注意多看、多听、多观察，对于身边的人事物进行仔细的思考和分析。在这个过程中，我们可以尝试从不同的角度去看待同一件事情，并且提出自己的看法和思考。

二、培养独立思考的能力

独立思考是批判性思维的核心，我们需要尊重自己的思考，不要轻易接受他人的观点，而是要有自己的判断和看法。在学习和生活中，我们可以尝试理性思考，提出自己的问题，并通过调查、验证等方式来得到答案。同时，我们也要学会批评和自我批评，不断反思自己的思考和行为，明确自己的优点和不足。

三、多阅读和关注现实问题

批判性思维需要有一定的知识储备，因此我们要加强阅读和思考的锻炼。可以多看一些真实的事实、事件和问题，不断关注世界热点和社会现实问题。通过学习这些问题，我们可以了解现实的情况，提高自己的文化素养和批判性思维能力。

四、主动寻求不同的观点和信息

批判性思维需要我们能够从不同的角度去看待问题，因此我们需要主动寻求不同观点和信息。可以通过多阅读不同的书籍和报刊，了解不同的思想和观点。同时，我们也可以多和不同领域的人交流，了解他们的看法和思考，从中开拓视野，提高自己的批判性思维能力。

五、练习分析和判断的能力

批判性思维需要我们能够运用逻辑、分析和判断能力，因此我们要不断练习这些能力。在分析问题时，我们可以采用概括、分类、比较等方式，提高自己的综合分析能力。在进行判断时，我们要确立标准和方法，并严格执行，避免主观性对判断的影响。

在生活和学习中，我们可以通过以上几种方式来锻炼批判性思维能力。只有通过不断的练习和思考，才能培养出自己独立思考的能力和解决问题的能力，让自己更加理智、更加成熟。

批判性思维的概念界定

批判性思维的概念界定

批判性思维的概念界定

批判性思维是指对事物或问题进行深入思考和分析，并通过独立思考和判断，以求得出合理的结论和解决方案的一种思维方式。它强调在分析问题时对信息的质疑和怀疑，以及对自己思维方式和逻辑的反思和修正。批判性思维是一种超越表面现象、追求本质和真理的思考方法，是人们处理复杂问题、解决困难难题的重要手段。

批判性思维的核心是逻辑性和合理性。它要求人们在思考问题时要具备理性思维和逻辑思维能力，不能被表面的现象所迷惑，需要不断地质疑和审视自己的思考方式和结论。它不仅要求人们有扎实的知识基础和广泛的信息，还需要具备辨别信息真伪和判断信息价值的能力，并在此基础上做出正确的判断和决策。

批判性思维还要求人们具备开放的心态和包容的态度。这意味着人们应该乐于接受不同的观点和意见，愿意听取他人的批评和建议，并对自己的观点和想法进行反思和改进。在批判性思维的过程中，人们需要学会与他人进行建设性的讨论和辩论，以便更好地理解和解决问题。

批判性思维的概念界定还包括其与其他思维方式的区别。与盲目性思维相比，批判性思维注重逻辑和理性，能够对信息进行深入的分析和质疑，不会被虚假信息所迷惑。与散漫性思维相比，批判性思维能够有条理地对问题进行思考和分析，不会在思考过程中丧失重点。与主观性思维相比，批判性思维强调客观性和公正性，能够客观地对待问题，并尊重不同的观点和意见。

在现实生活中，批判性思维具有非常重要的意义。它是人们进行科学研究和创新的重要前提。在科学研究中，批判性思维能够帮助人们发现问题的本质和规律，推动科学知识的发展。批判性思维是人们解决现实问题和决策的重要能力。在现代社会，人们面临着各种各样的问题和挑战，需要有批判性思维的能力来科学分析问题，找出解决问题的方案。批判性思维还是人们进行有效沟通和合作的关键。在人际交往和团队合作中，批判性思维能够帮助人们更好地理解他人，减少误解和矛盾，达成共识和合作。 批判性思维是一种能够帮助人们更好地理解和解决问题的思维方式，它强调逻辑性和合理性，并要求人们具备开放的心态和包容的态度。在当今知识爆炸、信息膨胀的社会环境下，发展和培养批判性思维已经成为一种迫切的需求。希望越来越多的人能够意识到批判性思维的重要性，并通过不断地思考和学习，提升自己的批判性思维能力，更好地适应和面对当今社会的挑战。