12 《诗经》二首

部编版八年级下册语文第12课《诗经二首》课文原文、知识点及教案精选教案/试卷/文档/模板/课件合集部编版八年级下册语文第12课《诗经二首》课文原文、知识点及教案部编版八年级下册语文第12课《诗经二首》课文原文蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。

所谓伊人，在水一方，溯洄从之，道阻且长。

溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。

所谓伊人，在水之湄。

溯洄从之，道阻且跻[ji]。

溯游从之，宛在水中坻[chi]。

蒹葭采采，白露未已。

所谓伊人，在水之涘[si]。

溯洄从之，道阻且右。

溯游从之，宛在水中沚[zhi]。

关雎关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。

窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。

窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。

窈窕淑女，钟鼓乐之部编版八年级下册语文第12课《诗经二首》知识点【主题思想】《关雎》写的是一一个青年男子对一个窈窕淑女的思念、追求的过程，写他求之不得的痛苦和幻想中求而得之的喜悦，反映了古代劳动人民对美好爱情的向往与追求。

《蒹葭》通过对特定情境的描写和对想象、幻想情景的描述,表现了主人公对远方的意中人强烈的思念之情及可望而不可即的苦恼。

【文章结构】关雎：河边邂逅-朝思暮想-琴瑟友之一见钟情-辗转反侧-钟鼓乐之(爱慕)(相思)(愿望)蒹葭：蒹葭苍苍-所谓伊人-宛在水中央蒹葭萋萋-所谓伊人-宛在水中抵蒹葭采采-所谓伊人-宛在水中沚【文学常识】《诗经》本称《诗》，后来被儒家奉为经典，才称《诗经》。

题目“关雎”中的“关”是拟声词，鸟鸣之声;“雎”,雎鸠，种水鸟。

题目“蒹葭”中的“蒹”指芦苇一类的植物;“霞”指初生的芦苇。

“关关雎鸠，在河之洲”，写水鸟雌雄和鸣，相呼相应，在那水中的沙丘之上，像是恋人同唱着欢悦的情歌一样。

“关关”，形容水鸟和鸣，叠字象声;同时声中见意，示雌雄相应，彼此相关雎鸠，水鸟，据说它们“生有定偶而不相乱，偶常并游而不相狎”。

12 《诗经》两首【教学目标】知识与技能：1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

2.把握《诗经》赋比兴的艺术手法和章法的节奏特点。

3.反复朗读，直至成诵。

过程与方法：1.在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。

2.深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏能力。

情感、态度、价值观：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

【教学重点】1、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。

2、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

【教学难点】1、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。

2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

【教学方法】朗读法，点拨讨论法，品读法【课时安排】两课时第一课时三、朗读全诗，整体感知1.学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：雎鸠（ jū jiū）：一种水鸟窈窕：（ yǎo tiǎo ）文静美好的样子逑（ qiú）：配偶荇菜（ xìng ）：一种可食的水草寤寐（ wù mèi ）：这里指日日夜夜。

寤。

醒时。

寐，睡时芼（ mào ）：挑选2.学生自由朗诵课文，教师作诵读指导教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。

这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。

以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全篇，第二章，第三章中的“逑”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。

声调亦迫促，与前后平缓之音有别。

第四章，第五写求而得之的喜悦。

曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。

3.教师范读，为感悟理解课文创设氛围。

4.学生结合注释，释读全诗。

多媒体显示：关雎雎鸠鸟不停地鸣叫，在河心小洲上。

文静美好的女子，是男子的好配偶。

长短不齐的荇菜，在船的左右两边捞取。

文静美好的女子，日日夜夜追求她。

追求她得不到，白天黑夜总是思念她。

思念啊思念，竟翻来覆去难入眠。

分为《周颂》《鲁颂》《商颂》。
第十二课 《诗经》二首
《诗经》有“六义”，即是指“风、雅、颂”三种诗歌
形式与“赋、比、兴”三种表现手法。关于赋、比、兴，宋 代朱熹在《诗集传》中作了比较确切的解释：“赋者,敷也,
敷陈其事而直言之者也；比者,以彼物比此物也；兴者,先言
他物以引起所咏之辞也。” 《诗经》以四言为主，兼有杂言；在结构上，多采用重 章叠句的形式加强抒情效果，每一章只变换几个字，却能收 到回旋跌宕的艺术效果；在语言上，多采用双声叠韵、叠字
望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可
言状。
第十二课 《诗经》二首
内容探究
《蒹葭》这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的?
（1）从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；
后六句写寻求“伊人”的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。 诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复 寻求，可望而不可即，仍然执着专一。 （2）注意景与情的结合。全诗情调凄婉动人，已经朦胧深
第十二课 《诗经》二首
写法探究
虚实结合。 《蒹葭》一诗在虚实结合方面运用恰当，把实际情景同想
象、幻想之景交织在一起，增强了艺术感染力。诗中实写小 洲、河流等，而所谓“伊人”则是虚写。每章都是先写秋景， 再写心上人难寻，结尾却用“宛在”一转，似乎“伊人”就 在眼前。显然，这里写的是一种想象。而这一虚幻之境的出 现，却深刻地描写除了一位痴情者的心理状态以及他对恋人 的强烈感情。
第十二课 《诗经》二首
朗读指导
四言诗每句一般读成“二二”拍。如：关关/雎鸠， 在河/之洲。 《关雎》的首节是全诗的序，为下文描写君子追求淑 女作铺垫，朗读时相对平静；第2节写出君子时刻都在思 念姑娘的相思之苦，要读出男子痛苦相思的情状；第3节 刻画出君子得到淑女的快乐与幸福之情，其中有一种兴奋

12.《诗经》二首【教学目标】1.熟记“窈窕”“蒹葭”“跻”“寤寐”等字的字音；熟记“溯”“晞”等字的字形；积累常见的文言实词；识记有关《诗经》的文学常识。

2.诵读这两首诗，把握好语气语调，感受《诗经》的节奏和韵律美。

3了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。

4.反复朗诵诗歌，理解两首诗歌中蕴含的思想感情，深入体会其内在情韵。

5.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

【教学重难点】1.教学重点：学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

2.教学难点：体会两首诗大量运用重章叠句的表现手法，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

【教学准备】教学多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.初读《关雎》，把握其节奏和韵律。

2.把握《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法，体会诗歌的情韵。

【教学过程】一、创设情境，激情导入教师独白：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，与《尚书》《周易》《礼记》《春秋》并称“五经”。

《论语》曰：“不学诗，无以言。

”句中的“诗”就是《诗经》。

古人认为经过《诗经》的教化，可以使人“温柔敦厚”。

《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以“诗”相对。

今天，让我们一起走进《诗经》，去领略它的无穷魅力。

板书课题：12 《诗经》二首二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解文本及写作背景。

（1）文学知识教师讲解涉及这课的重要知识，为后面同学们理解本文内容做准备。

预设：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。

本只称《诗》，儒家列为经典之一，故称《诗经》。

收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为“风”“雅”“颂”三个部分。

“风”又叫“国风”，是各地的民歌。

计有“周南”“召南”等十五国风，共160篇，其中大部分为周代民歌，是《诗经》中的精华。

“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼，共105篇，又分为“大雅”“小雅”。