生物：6.1.2《从种到界》课件(人教新课标版八年级上)

1 从种到界

一、选择题

1. 生物分类单位中最“小”的是

（ ）

A. 界 B. 属 C. 纲 D. 种

【答案】D

【解析】生物分类是研讨生物的一种基本方法。生物分类次要是根据生物的类似程度(包括形状结构和生理功能等)，把生物划分为不同的等级，并对每一类群的形状结构和生理功能等特点进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。生物的分类单位从大到小依次是界、门、 纲、目、科、属、种，界是最大的单位，种是最基本的分类单位。 分类单位越大，共同特点就越少，包含的生物品种就越多；分类单位越小，共同特点就越多，包含的生物品种就越少。

故选： D

2. 以下有关种的叙说中，错误的是（）

A. 同种的哺乳动物，可经过有性生殖产生有生育能力的后代

B. 同种生物必同属

C. 同种的植物，可以经过人工授粉产生后代

D. 同属生物必同种

【答案】D

【解析】

A.在自然条件下，经过同种生物的有性生殖可以生育有生殖能力的后代，如同种的哺乳动物，可经过有性生殖产生后代，后代具有生殖能力，故A正确；

BD.生物分类单位由大到小是界、门、纲、目、科、属、种，界是最大的分类单位，最基本的分类单位是种，分类单位越大，包含的生物品种就越多，生物的亲缘关系就越远；分类单位越小，包含的生物品种就越少，生物的亲缘关系就越近，因而，同种的生物必同属，同属生物必同科，故B正确、D错误；

C.同种生物之间普通能经过有性生殖产生后代，因而，同种的植物可以经过人工授粉产生有生殖能力的后代，故C正确。

故选D。

2 3. 以下节肢动物中，与蝴蝶亲缘关系比来的是（） A. B. C. D.

【答案】D

【解析】

生物的分类等级从大到小依次是界、门、纲、目、科、属、种。所属的等级越小，动物的亲缘关系越近，等级越大，亲缘关系越远。蝴蝶是无脊椎动物属于节肢动物门，昆虫纲。题中四种动物均为节肢动物，节肢动物分为昆虫纲、甲壳纲、蛛形纲、多足纲。蜘蛛属于蛛形纲、对虾属于甲壳纲、蜈蚣属于多足纲，蝗虫属于昆虫纲。蝗虫与蝴蝶同属一个纲，其它三种动物与蝗虫同门不同纲。故D符合题意。

第二节 从种到界

教学目标

1．掌握生物分类的七个等级。

2．明确“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。

3．概述生物分类的依据和意义。

4．同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。

教学重点

1．说出生物分类的七个等级。 2．概述生物分类的依据和意义。

教学难点

1．说出生物分类的七个等级。

2．教学组织对生物分类的七个等级的阐述。

教学过程

［利用“小话剧” ，引出生物分类的七个等级］

教师：上课前，先请同学们欣赏一段小话剧——《动物间的争吵》 ，欣赏的同时，请注意收集有 关信息。老师来做话外音处理。

动物间的争吵 话外音：农家一小院，东墙根拴着一匹马，西墙根拴着一头牛。门口蹲着一只“老”狗。墙角

处那一定是老鼠新打的洞……

夏日中午，一丝风也没有，马和牛似乎都有些不耐烦了。俗话说： “风马牛不相及” 。可今天， 大家看，马和牛都有那么点意思。

“马”：（摆弄着四条腿，踱过来踱过去，不时还甩甩大尾巴） “牛”：（很钦佩的自言自语）马这种动物真是健美大将，还长着长尾巴，甩来甩去的，多好看 呀！

话外音：马被牛的夸奖感动了，竟然小跑了一圈。 “马”：谢谢你的夸奖，牛兄。其实，在我们的家庭里，还有比我更漂亮的。你听说过“斑马” 吗？它的皮毛是黑白条纹相间的，除此之外，其他特征我们很像。

所以，我们同是马属的动物。

“牛”：我倒没见过什么斑马，可驴我是见过的，和你可真差不多。

“马”：（直摇头）牛大哥，至于这个驴，虽说也有不少和我相同特征，比如第三趾发达，有蹄， 其余趾均已退化，但你看它的体型可比我小多了。所以，驴不是我们马属里的动物，但却可以和我 们分在同一科——马科。牛哥，这下你可明白了吧。

“牛”：照你这么说“科”比“属”大喽。那咱俩理应是同一“科”吧？

“马”：牛大哥， 你看我善于奔跑， 主要是我第三趾发达， 其余各趾消失 （或退化），你呢？ （说 着举起了蹄给牛看） “牛”：（也举起了蹄和马的蹄比）哟，我的前后足各具两趾，趾端有蹄，咱们长得不一样，不 能划在同一“科”里。

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初中-生物-上册 从种到界

教学随笔

学习内容： 第六单元第一章 第二节从种到界 教学随笔

:

学习目标：：1.说出生物分类的七个等级2.概述生物分类的依据和意义

学习重点：1.说出生物分类的七个等级； 2.概述生物分类的依据和意义。

学习难点：分类依据和意义

学习过程：

一、回顾旧知，情境引课：

1.什么叫生物分类？

2.分类的主要依据是什么?

二、预习全文、自主学习，梳理疑难：

通读课文，勾画重、难点。

1、生物分类的依据是什么？

2、生物分类的单位从大到小依次是什么？最基本的分类单位是什么？

3、分类单位越小，其中所包括的生物共同特征越______，亲缘关系越______，所包括的生物种类就越______。

4.狼这个物种，在分类上属于_______界_______ 门_______ 亚门________纲_______目_____科_____属_____种。

5.桃在分类上隶属于： 界

门 亚门 纲 目

科 属 种。 9、分类的规律：分类的单位越大，生物种类越 ，共同特征越 ，亲缘关系越 ；反之分类的单位越小，生物种类越 ，共同特征越 ，亲缘关系越 。

四、梳理小结：

五、达标检测

1、华南虎是我国特有的珍稀哺乳纲猫科动物。在生物分类上介于“纲”和“科”之间的单位是（ ）

A、种 B、门 C、属

D、目

2、我们校园里各种植物的标牌就是采用双名法来表示该种植物的国际通用名称，正确的表示方法是（ ）

A、种加词+属名 B、属名+种加词

C、种加词+科名 D、科名+种加词

3、“种”这个分类等级，不能表示的是（ ）

A、一种生物就是一个物种

人教版生物八上6.1.2《从种到界》 课程教学设计

1 / 5 《第二节 从种到界》教学设计

一、 教材分析

本节内容是人教版生物八年级上册第六单元第一章第二节的内容。生物分类的单位是教学过程的重点和难点，分类的七个等级很复杂，初中教材没有系统的叙述，而是以大量图片展示为主，帮助学生从这些图片中，体会不同生物具有共同的特征以及怎样利用这些共同特征来确定分类等级。

二、 学情分析

在本章之前，八年级的学生已经学习了生物圈中的各种生物，熟悉各种动物的基本特征的知识。但是这些呈现“点”分布的知识缺乏系统的梳理。本章中第一节，通过学习对植物分类和动物分类的基本方法，初步认识分类的意义和操作的基本方法。但是对于“生物分类的意义”、“如何进行生物分类”仍然是懵懂的。《从种到界》这一节内容，并不要求学生熟练掌握生物分类的方法技巧，只要求学生能初步了解生物分类的核心思想，尝试模拟分类的过程。根据学生的基本知识水平，为充分调动学生的探索热情。本节课通过带领学生亲历简单的分类过程，体会其中找寻特征的乐趣，是本节课设计的思想。目的是把呈“点”分布的知识串成“线”，最后连成“面”。

三、 教学方法

1.直观教学法

利用多媒体课件、图片等进行直观演示，激发学习兴趣。活跃课堂气氛，促进对知识的理解和掌握。

2.活动探究法

通过探究活动形式，以学生为主体自主学习，培养学生的自学能力、思维能力。

3.小组讨论法

利用已有的资料、导学案和小组合作学习袋，组织学生进行小组讨论，“乾坤大挪移”游戏，从而挖掘知识深度同时培养学生团结协作的团队精神。

四、 教学目标

1.知识与技能

（1）掌握生物分类的七个等级。

（2）明确“种”是最基本的单位，同种生物的亲缘关系最密切。

（3）说出对生物分类的依据，了解生物分类等级意义。

（4）至少说出一种植物或动物在生物分类学上的位置。

2.过程与方法

（1）通过自主学习，提升学自学能力和发现问题、解决问题的能力。