浅谈小学生作文教学

浅谈小学生作文教学
作文即做人，它作为语文教学中的重要部分，不仅对学生语文水
平影响很大，而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题，
特别是小学生，人生观和世界观尚未形成，作文对他们的影响更是不
可小视。因此，本人认为，对于小学作文教学来说：任重道远。为此，
作为一名小学教师，必须对作文教学现状有一个清醒的认识，并且要
能放眼未来，立足改革，才能在作文教学中不仅让学生学会习作，而
且达到帮助学生形成正确人生观和世界观的目的。
一 教学现状分析
第一，小学作文教学现状普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流
失的现象。
第二，现今很多小学语文教师过分强调书面作文，对口头训练则
置之惘然，从而导致小学生口头表达能力普遍下降，甚至影响人际交
往。
第三，作文教学离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便
只是空中楼阁、海市蜃楼。叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，
生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实
际的唯技巧论。”“对认真练习写作是有妨碍的。”学生写作的过程，
是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑加工制作，再运用文字符号
表达出来的过程。
第四，作文讲评课流于形式。作文讲评是对学生写作实践全面检
查分析的总结，对学生写作具有重要意义。据资料表明，学生尤其是
小学生，大都喜欢上讲评课，它既是师生思想认识上的交流，也是情
感的交流，是学生期待的一次重要信息反馈。
第五，现今，在写作指导中，很多教师对范文奉若神灵，一个题
目给学生，简单提示几句，下面的工作就只是读几篇范文。教师只读
不写，只讲不作，导致学生思路狭隘，落入范文模式，写起作文来空
洞无味，毫无灵性。
二 实践经验总结
作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，一直是素质教育的
薄弱环节。学生普遍存在畏惧作文的心理，要解决这一问题，首先必
须转变观念，立足于教法和评改等方面进行改革。俗话说：巧妇难为
无米之炊。学生知识面狭窄，信息闭塞，缺少作文素材，这就要求学
生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个
人的独特感受，积累习作素材。
第一，孩子看电视时，不阻止，反而提倡，要求孩子把看到的内
容简单地复述一遍，随着年龄的增长，则要求孩子把它写下来，并要
有自己的观点。
第二，必须重视对学生道德品质的培养，教会他们讲真话，所以，
在设计训练题目时尽量贴近学生生活，只有这样，才能使学生从内心
出发想写，写自己想写的、所追求的、所欣赏的，同时促进他们知、
情、意、行多方面素质的发展。
第三，应教会其如何读书。阅读与写作是密不可分的。著名教育
家叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富
的养料，就写不出好的文章。所以，在小学作文教学中指导学生“多
读”是关键所在。
第四，当今小学作文教学务必要把课堂与生活相联系，搞开放式
作文教学，教师可以带领学生走出课堂，深入社会，在实际生活中获
得写作灵感。
第五，为了更好地提高小学生的写作能力，课外练笔很重要。学
生练笔之前，教师必须事先设计好5～8个词语，这5～8个词语要能
让学生在一定的人或事中全部用进去。要求学生先理解意思，然后再
构思练笔，否则，便会事倍功半。
第六，作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训
练能锻炼学生选材、构思、语言表达等能力。所以，我们必须改变以
往“重书面，轻口头”的观念，加强小学生的口语训练，例如语文课上
留有时间让学生说一说自己的见闻，交流一下自己的感受，并且把自
己看到的、听到的、感受到的，以日记的形式写下来。还可以适当组
织演讲比赛、诗歌比赛、口头编故事等等，切实提高学生口头作文的
能力，以便为人际交往和书面作文服务。
第七，利用课文内容加以积累。“重视文本”也是新课标的要求，
而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段”，“摘抄
好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘
抄中积累素材。
第八，改进评改方法。作文教学一般简化为“指导——习作——
评改”三个环节，其中评改作为收尾性工作，在整个作文教学中起着
不可忽视的作用。目前小学作文评改，或评语式，或评分式，或评级
式，教师的态度大致可分敷衍了事型和越俎代庖型两种。或对学生的
作文草草批阅，或对此字斟句酌。我觉得，这两种做法都对学生有百
害而无一利。为了克服这些弊病，小学语文教师在评改时构建并运行
“互动”模式，形成师生、生生之间的多向促进关系，使作文评改日益
向学生自主，自能操作的模式发展。教师应充分发挥学生的主体作用，
让学生主动参与，提倡互批、自批、众改等方式，创造良好的作文气
氛，使学生乐于作文、轻松作文。
第九，培养学生的写作兴趣。教师在对待学生习作时，不能搞一
刀切，只要学生习作中渗透着他的思想感情，无论是什么等次的作文，
教师都要给予充分的肯定，这样才能激起学生的写作兴趣。