《2和5的倍数的特征》教学反思

2023年《2、5的倍数的特征》教学反思2023年《2、5的倍数的特征》教学反思1在执教《2、5、3的倍数的特征》后，我针对本节课的教学情况进行反思。

一、跨年级学习新数学知识，知识衔接不上，不符合学生的认知规律。

虽然2、5、3的倍数的特征看起来很简单，探究的过程可能没有什么困难之处，但要内容让学生学懂，首先存在知识衔接问题，整除、倍数、因数这些概念学生都从未接触过，因此，我在课开始安排了整除、倍数、因数新概念的介绍，在我看来，这些概念比较抽象，学生一时难以掌握。

二、为了体现“容量大”，教学延堂。

备课时也参考了不少资料，大多数教学设计都是将这一内容分成两节课来学习，一节学《2、5的倍数的特征》，一节学《3的倍数的特征》，我确定用一节课教学《2、5、3的倍数的特征》，其目的是为了体现容量大，我的设计内容多，相应的学生自学、展示、巩固练习的时间和机会就压缩的比较少了。

而3的倍数的特征与2、5的又完全不同，学生接受起来可能会有一定的难度，最好单独作为一课时学习。

最后的环节达标测试拖堂了。

三、学生合作学习的效果较好，但展示未体现立体式。

高效课堂要充分发挥学生的主体作用，要体现学生会学，学会，在本节课上，学生合作学习的热情高，通过展示，发现学生学懂了，总结出了2、5、3的倍数的特征，在展示环节，学生讲的、板书的相互干扰，于是，我临时安排按先后顺序进行，没体现出高效课堂的“立体式”这一特点。

2023年《2、5的倍数的特征》教学反思2本课时是在学生学习了因数、倍数的基础上，进一步来探索2、5的倍数的特征，并体会运用特征解题的优越性，明白优化知识的便捷性。

1、联系生活，培养学生学习数学的兴趣。

在教学中，教师努力拉近数学与生活的联系。

首先利用六一儿童节学生表演三种集体舞这一教学资源，创设了问题情境，在学生提出问题之后，又让学生利用百数表这一学具自主探究2、5倍数的特征，把数学和生活有机联系起来，使学生体会到数学在现实生活中的作用和价值，初步学会用数学的眼光去观察事物、思考问题，解决问题。

《《2、5倍数的特征》数学教学反思|2,5的倍数的特征教学反思》摘要：在教学中，当学生找到百数表内5的倍数特征时，我追问学生，是不是在所有的自然数中，5的倍数都有这个特征呢，让学生体验经历找数观察猜想百数表中验证更大数验证结论这一研究过程，然后让学生独立去研究2的倍数的特征，再次体验2的倍数的特征研究过程，我想学生就有了更完整的体验，2.学习方法的指导非常必要，让学生感受数学是一门严谨的学科，数学研究的方法就在平时的学习中，并不神秘，为学生以后的数学研究打下良好的基础《2、5倍数的特征》数学教学反思1、在探究5的倍数特征时感受猜想与结论的不同。

在教学中，当学生找到百数表内5的倍数特征时，我追问学生，是不是在所有的自然数中，5的倍数都有这个特征呢？学生异口同声地都认为是。

这里就需要教师帮助学生养成严谨科学的学习态度。

我告诉学生是不是有这个特征，我们没有研究过，只是我们的猜想。

还需要我们进一步去验证。

大部分学生还是比较认可的。

没有经过研究，怎么能知道是呢？有了这样的猜想，最后通过举例的方法验证后，学生没有找到反例，这时我才告诉学生，一开始的猜想现在变成了结论。

虽然同样是一句话，不同的时候有不同的界定，没有经过验证前，只是猜想；只有验证后，猜想才可能变成结论。

相信学生不断经历这种过程后，他们才会具备科学的态度，才会学会对自己所说的话负责，才不会贸然下结论。

2、经历完整的研究过程，渗透数学方法的培养和感悟。

这节课中，当学生研究出5的倍数的特征后，我引导学生来回忆。

我们是怎样来研究5的倍数的特征的？让学生体验经历找数观察猜想百数表中验证更大数验证结论这一研究过程，然后让学生独立去研究2的倍数的特征，再次体验2的倍数的特征研究过程，我想学生就有了更完整的体验。

整节课学生经历了观察，动手，发现规律、验证规律、得出结论，运用规律的过程。

著名数学家波利亚说过：学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。

因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律联系。

《2、5倍数的特征》数学教学反思《倍数的特征》数学教学反思在探究的倍数特征时感受猜想与结论的不同。

在教学中，当学生找到百数表内的倍数特征时，我追问学生，是不是在所有的自然数中，的倍数都有这个特征呢？学生异口同声地都认为是。

这里就需要教师帮助学生养成严谨科学的学习态度。

我告诉学生是不是有这个特征，我们没有研究过，只是我们的猜想。

还需要我们进一步去验证。

大部分学生还是比较认可的。

没有经过研究，怎么能知道是呢？有了这样的猜想，最后通过举例的方法验证后，学生没有找到反例，这时我才告诉学生，一开始的猜想现在变成了结论。

虽然同样是一句话，不同的时候有不同的界定，没有经过验证前，只是猜想；只有验证后，猜想才可能变成结论。

相信学生不断经历这种过程后，他们才会具备科学的态度，才会学会对自己所说的话负责，才不会贸然下结论。

经历完整的研究过程，渗透数学方法的培养和感悟。

这节课中，当学生研究出的倍数的特征后，我引导学生来回忆。

我们是怎样来研究的倍数的特征的？让学生体验经历找数——观察——猜想——百数表中验证——更大数验证——结论这一研究过程，然后让学生独立去研究的倍数的特征，再次体验的倍数的特征研究过程，我想学生就有了更完整的体验。

整节课学生经历了观察，动手，发现规律验证规律得出结论，运用规律的过程。

著名数学家波利亚说过：学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。

因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律联系。

离开了学生的学习活动，学生的发展将是空中楼阁。

通过活动落实教学任务，让学生用自己的思维方式去探究，自己去体验，能有效促进学生主体的发展。

学生经历和感悟观察，动手实践，发现规律验证规律得出结论的学习过程比学到的数学知识更有价值。

如果教学中能长期坚持运用这些学习方法，而且学生一旦形成自己自主的学习方式，那将是非常可贵的。

总设计意图：和倍数的特征，都在个位数，学生极易理解和掌握，奇数偶数的概念，学生掌握也并不困难，所以这部分内容的学习从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习合作交流的情境，使学生经历观察操作归纳类比猜想交流反思等数学活动，获得基本的数学知识和技能，发展思维能力，激发学习的兴趣，增强学好数学的信心。

《2和5的倍数特征》说课稿四道沟小学牛亮亮根据新课程标准，对于本节课我将以教什么，怎么教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学方法，教学过程几个方面加以说明，首先谈谈我对教材的理解。

一、说教材本节课选自人教版小学五年级下册内容。

这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。

它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，对以后学习约分、通分知识做了一个很好的铺垫，同时对学生的观察能力及自主探究能力的提升有很大作用。

因此，掌握2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。

二、说学情教材是上好一节课的前提，但教学活动的主体是学生，因此，除了对教材理解外还要对所教授的学生很了解。

我所教授的五年级学生正处于生长发育阶段，思维还在发展中，好表现，爱思考，对于新的知识感兴趣，但他们自制力差，注意力集中时间段，要在短时间内让他们对本节课的知识掌握有难度，所以老师应该加以正确的引导。

三、教学目标基于以上对学情和教材的分析，我确定了本节课的教学重难点知识与技能目标:学生掌握2、5的倍数的特征并能够掌握判断方法。

过程与方法目标:通过自主探究，讨论等方法，会判断一个数是不是2、5的倍数。

情感态度与价值观目标:通过学习，增强学习数学的兴趣，养成勤于思考的学习习惯，逐步养成类推能力及主动获取知识的能力。

结合教学目标，我确定本节课的重难点为:四、教学重难点重点:掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。

教学:掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。

为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用的教学方法有:五、教学方法讲授法，自主探究法，小组讨论法。

六、教学过程新课标要求学生是学习的主体，教师是引导者，组织者，下面我将从四个方面谈谈本节课的教学过程。

1.新课导入我会在多媒体上呈现一些数字，4,6,8,10,15,16,20,25......,紧接着让学生回顾之前所学的倍数概念，找出2、5的倍数。