走近三角形评课稿

《三角形的认识》教学评课稿

《《三角形的认识》教学评课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

三角形是最常见的一种图形，也是最基本的多边形之一。三角形的认识是学习平面图形知识的起点，是学习研究其他几何图形的基础，在实践中有着广泛的应用。本节课是在四年级学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，是三角形认识的第二阶段。本节课的教学内容主要包括三角形的意义、特征、特性和高。

陈真老师上了三角形的认识，对我颇有启发。整个教学过程都始终围绕教学目标展开，层次清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、分析、动手实践、自主探索、合作交流等活动，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。具体体现在以下几个方面：

1、充分把握教学目标，合理安排课堂教学。陈老师根据教学目标的要求，有序合理地做好了课堂教学设计，整个课堂教学过程详略得当。在学生自学本节课的内容之后，老师对于三角形的特征(边、角、顶点)讲解安排的非常简单。

2、注重数学知识与生活实践的联系。陈老师在教学三角形的特性时分为几个层次，先用课件出示生活中自行车、篮球架、吊车等图片，提出问题：“为什么要做成三角形，不做成四边形?”以此激发学生的求知欲;然后通过拉三角形、四边形的学具得出三角形具有稳定性;再让学生利用三角形的稳定性来解释生活中用到三角形的道理，加上及时操作，使学生更深的体会到数学知识来源于生活、应用于生活的道理。

3、注重学生的自主探索。这节课对“三角形高的画法”三位老师都放手让学生自学课本。课件出示3个问题加以点拨：(1.)什么叫做三角形的高?(2)你认为在画高的时候要注意什么3、三角板怎样摆?反馈交流，教师介绍画法，学生画，电脑演示。这样不仅使学生经历了知识的形成过程，而且使学生在获取知识的过程中，养成了自学思考的良好习惯。

《三角形的认识》教学评课稿这篇文章共2148字。

三角形的特性评课稿

在听了授课教师姓名老师关于三角形特性的这堂课后，我深受启发，感触颇多。

这堂课从一开始就充满了吸引力。老师以一个有趣的生活场景导入，她提到了在建筑工地上看到工人用三角形的脚手架来确保结构的稳定，这一下子就抓住了同学们的注意力，也让大家直观地感受到了三角形在实际生活中的重要应用。就像我们平时走在路上，抬头看看那些正在施工的大楼，说不定就能发现三角形的身影呢。

在讲解三角形的定义时，老师没有直接给出枯燥的概念，而是让同学们自己动手，用小棒去摆一摆，看看怎样才能摆出一个三角形。同学们兴致勃勃地操作着，有的同学一开始摆得不对，经过几次尝试和调整，终于成功了。通过这样的亲身体验，同学们深刻地理解了三角形是由三条线段首尾相连围成的图形。这种让学生主动探索的教学方法，真的很棒！

说到三角形的稳定性，这可是本节课的一个重点。老师拿出了一个三角形的框架和一个四边形的框架，让同学们用力去拉一拉，感受一下哪个更稳固。同学们争先恐后地尝试，结果发现三角形的框架怎么拉都不变形，而四边形的框架轻轻一拉就变形了。老师趁机问大家：“那你们知道为什么三角形这么稳定吗？”同学们纷纷摇头。老师笑着解释道：“这是因为三角形的三条边长度确定了，它的形状和大小就确定了，而四边形的四条边长度确定了，它的形状还可以改变。”这个简单的小实验，让同学们对三角形的稳定性有了清晰的认识。

在练习环节，老师设计的题目也很有针对性。有一道题是让同学们找出生活中哪些地方运用了三角形的稳定性，有的同学说自行车的车架，有的同学说晾衣架，还有的同学说电线杆上的支架。大家你一言我一语，课堂气氛十分活跃。

还有一个让我印象深刻的细节，就是在讲解三角形的高的时候，有一位同学不太理解，老师并没有着急，而是耐心地走到他身边，再次给他演示，直到他明白为止。这种关注每一个学生的态度，真的值得称赞。

不过，这堂课也有一些可以改进的地方。比如在小组讨论的时候，时间可以再稍微长一点，让同学们能够更充分地交流自己的想法。还有在讲解三角形的分类时，可以多举一些例子，让同学们能够更好地区分不同类型的三角形。

设计意图

中班幼儿已能根据图形边角等要素描述图形的

典型特征，并借此判断图形，这为幼儿学习和感知图

形的属性特征提供了重要的条件和基础。活动“调

皮的三角形”安排在中班上学期进行，目的就是引导

幼儿学习三角形属性特征。

对图形属性特征的感知有助于对图形的进一步

认知和分类，是幼儿需要建立的数学核心经验。幼

儿对三角形概念的理解是狭隘的，他们通常认为典

型的三角形，如正三角形、等腰三角形是三角形，而

其他三角形，如顶点朝下的三角形、钉子状的三角形

以及各种不同摆放位置（即变式）的三角形就不是三

角形，可见，幼儿对三角形的变式理解存在困难。因

此，本活动的重点和目标立足幼儿对变式的感受，丰

富和扩展幼儿对三角形的认知体验，促进三角形的

大概念形成。

基于幼儿对三角形特征的认知规律，结合幼儿

以多感官感知和操作为主的学习特点，本活动让幼

儿在游戏“碰一碰”“找一找”“摆一摆”中感知、比较、

创作，层层推进，用丰富的游戏情境和操作推进幼儿

对三角形直边、尖角以及边角数量的感受，获得对三

角形特征的感知和理解，建立三角形的概念。同时，

借助于巧妙和丰富的材料，将三角形的特征物化在

材料中，促进和加深幼儿的理解。

活动目标1.学习三角形的属性特征，知道三角形是3个

角、3条边构成的封闭的平面图形。2.积极参与活动，学习运用比较等方法辨析三

角形，能用语言和动作表达自己的理解。

活动准备1.经验准备：幼儿对三角形典型的属性特征有

一定了解，玩过在钉子板上用蘑菇钉和牛皮筋造型

的游戏。2.材料准备：（1）纸板做的三角形1个，3条边分别

用蓝色、红色和褐色标识。（2）各类三角形和非三角形14个（图1）；底板1块，将三角形插入底板遮挡小部分

（图2）；“是”和“不是”标识各1（图3）。白色卡纸1

张，黑板1块。（3）钉子板、蘑菇钉和牛皮筋若干，如图4放置。（4）1.8米、4米的橡皮筋各1

根。图1图2

图3图4活动过程

一、游戏“碰一碰”：引发兴趣，感知三角形边角

特征1.出示三角形，引导幼儿观察、描述。

三角形的分类评课稿（3篇）

三角形的分类评课稿(3篇)

三角形的分类评课稿1

“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。同课异构教研方式，可以引发所有参与老师智慧的碰撞，可以长善救失，明显提高教育教学效果。前一段时间，听了上海和厦门两位老师执教的《三角形的分类》，各有所长，可谓风格迥异，而厦门的那位老师的课给我留下了深刻的印象。

这位老师充分遵循学生的认知规律，创设问题情境，自然而然地把生活中的一些包含迁移到当天的学习中。“是中国人的请起立”，齐刷刷地站起来一大片；“是上海人的请起立”，齐刷刷地又站起来一大片。这时老师发问：你们怎么又站起来了？学生回答：因为上海是中国的一部分。为等边三角形是等腰三角形的一部分埋下了伏笔。

教学中让人耳目一新的是学生动手拼搭三角形并分类的环节。由于二年级已学过三角形按角的大小分为：直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。在唤起学生对旧知的记忆后，老师给学生示范了学具的使用方法，学生的积极性非常高。然后以小组为单位，通过让学生用小棒拼搭三角形，使学生在操作中直观地感受到三角形是由三条线段围成的图形，感知有的三角形三条边一样长，有的三角形两条边一样长，有的三角形三条边都不一样长，为三角形按边分类作好铺垫。

每一个数学老师都知道，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流可以最大限度地调动全体学生的积极性、主动性和创造性，是学生学习数学的重要方式。因此，在教学中科学地安排学生动手操作，有利于学生在具体的操作情境中自我感觉，自己思维，自主发现。设计小组收掉自己搭建的三角形，看似简单，其实蕴含着很深的含义。当学生的认知出现冲突，思维出现“不愤不启，不悱不发”之时，老师设计了“变魔术”活动：小朋友们都知道，兔妈妈养出的宝宝是小兔，狗妈妈养出的宝宝是小狗，你知道等腰三角形妈妈养出的宝宝是——，老师事前把两根长度相等的钢管和橡皮筋串在一起，不断地张开，当张开到一定程度时在两根钢管之间插入长度相等的第三根，现在呢？你知道等腰三角形和等边三角形之间有什么关系？通过讨论与科学演示，学生非常形象地理解等腰三角形、等边三角形之间的关系，对概念的认识得到进一步完善，可以说有效地突破了教学的难点，成为这节课的最大亮点。