《一篇作文引发的孝文化深思》(教育教学案例)
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一篇作文引发的“孝”文化深思
贵港市覃塘区五里镇中心小学 文丽霞
[案例背景]：
百善孝为先。“孝”就是要让孩子们懂得尊敬长辈、体贴父母。最近，我组织召开了本班的“三八”妇女节主题班会——为了父母的微笑。我布置了学生放学后主动帮家人做一件事，并且把你做这件事的经过和感想写下来第二天交给我，我看到其中一篇习作是这样写的：“老师今天布置我们回去帮家里人做一件事,我爸爸让我帮他洗脚,我不想帮,因为爸爸有脚气病,一脱鞋就闻到一股臭味……后来爸爸给了我10元钱,我才勉为其难地帮洗了一次,总算是完成了老师布置的任务。”读到这里挺难过的，本来是想让学生帮家人减轻一下家庭负担，没想到要家长破费了，觉得现在的孩子有钱就尽孝，没钱就推三阻四。
之所以出现这种情况与我们的家庭、学校、社会的教育是分不开的。
如今的孩子是父母的掌上明珠，是一家人的“小皇帝”、“小皇后”，过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。过分的溺爱使孩子个人自理自立能力很差，害怕吃苦、贪图享乐，如同温室中的“鲜花”。孩子们从小唯我独尊，独霸一切，不懂得与人一起分享，很难与人处理好关系，也较难融入班级。在他们眼里一直就认为别人的付出是理所应当，长大之后鲜少有回来孝敬父母的。再加上如今有些家长徳育意识淡薄，不注意“以身作则”。例如有时家长接到老人的电话就用不耐烦的语气与其交谈，孩子在一旁都默默的看在眼里，不说立即的“有样学样”，等他年纪大了，可能也会这么对待你；又比如有些家长忙上班，把孩子丢给老一辈，将“德育”完全丢给学校，孩子过度受到父母和双方祖辈的溺爱，慢慢使他们养成了唯我独尊、自私自利的个性，我认为这些家长虽然有考虑相关问题，却把“孝道”家教的部分统统交给学校去完成，将属于自己的责任交于他人实在是欠妥，并且会让孩子对“孝道”彻底无视，认为一切都是理所当然的思想。由此看来家长本身就没有“孝”的“德育”意识，只片面注重书面成绩，单纯的给孩子提供物质，忽视孩子的精神和道德发展，而导致孩子无视“孝”的重要性，这也是致使孝道直接缺失的原因。
我们中华孝文化不仅影响整个中国的社会氛围，也影响了一个人的人品和修养。通过如何引导孩子们体会父母的辛苦，从而激发他们尊敬父母长辈的情感，继承和发扬中华民族的孝文化，做到孝老敬亲，是我们义不容辞的责任。
于是，我决定制定为期两个月的一系列的行孝措施，让孩子们体会到父母的辛苦，从而学孝、知孝、感孝、行孝！
[操作预设]：
1、以“礼”为核心，修身爱己做一个有道德的人。以平和、理性、包容的心态
为人处事，正确对待自己、他人和社会，践行学校倡导的“一声问候、两个轻声、三处整洁”的活动。 ——《尊敬师长、待人以礼》主题班会
2、以“孝”为核心，孝老爱家做一个有孝心的人。努力做到“六心”：常问好，讲礼貌让长辈舒心；少空谈，多帮忙让长辈省心；求上进，求正道让长辈放心；勤学习，苦钻研让长辈开心；做事情，勤商量让长辈称心；遇矛盾，能宽容，让长辈顺心。——《百善孝为先》主题班会、收集有关“孝”的名人名言和《二十四孝》经典故事，并在每周的班会课上择优诵读，营造“孝”的氛围。
3、以“和”为核心，宽厚待人做一个有爱心的人。大力培养宽仁慈爱、友善互助的优良品德，用宽己之心去宽人，用责人之心来责己，多沟通少误会，多信任少猜疑，多宽容少计较。从小事做起，从身边的事做起，多行善举，助人为乐，建立团结友爱的同学关系。
4、以“诚”为核心，敬学爱校做一个有担当的人。着力培养忠于职守、公平公正、热情服务的班干部，树立“班级好则我好，学校强则我强”的理念，发扬无私奉献精神。
[具体活动过程]：
一、动员准备阶段
1、利用教室黑板报进行宣传教育，营造浓厚的“孝”氛围。
2、晨间活动时向全班同学发起本主题活动的倡议。
3、收集有关“孝”的名人名言
4、每周一早读诵读《千字文》、《三字经》、《二十四孝》及校本课程《国学经典读本》。
二、具体实施阶段
1、《百善孝为先》主题班会
2、孝行于父母感恩实践活动：给父母洗一次脚，剪一次指甲，捶一次背，洗一次衣服，做一张贺卡，送一声问候，每周双休日为父母多做力所能及的家务活动。多做让父母舒心、省心、放心、开心、称心、顺心的事。所做家务事在《家校联系本》中由父母作好记录，第二天交给组长，在日常行为规范记录中打好分数，学期结束得分高者为“小孝星”。
3、与父母互换一次角色，体会父母抚育子女的艰辛。
4、读一本孝道文化书，通过读书，让孩子们了解“孝”文化的重要地位，懂得孝是中华民族的传统美德。并用最漂亮的字书写孝经。
5、《名人孝事故事会》，让孩子们通过图书室或电脑寻找古代和现代的名人孝事，通过讲故事的形式来教育、引导孩子们行孝。
6、观看覃塘区“百孝之子”之一覃嘉丽同学的日常行孝视频，引导孩子们向榜样学习。 7、《尊敬师长、待人以礼》主题班会
8、孝行于恩师系列感恩活动：当一次老师批改一本作业，体会老师工作的辛苦；改正平时老师提出的缺点，感恩老师的教育；制一张感恩卡，附上一句感恩话，表达自己的心声。通过这些活动让每个孩子从自己的角度了解教师工作的辛苦，感受老师的无私奉献精神，感谢老师的辛勤付出，表达对老师的敬意。
9、写一篇孝道感悟的文章，可以感恩父母，也可以感恩老师，还可以感恩身边的同学，以此深化孩子们对“孝”文化的认识。
[案例反思]：
这一系列的行孝措施实施了快一个月，孩子们也好像一下子长大了很多，在他们写的每一篇感悟孝道的文章里，字里行间都渗透着对父母依恋的、仰慕的、感激的爱。尤其是与父母角色互换和每天帮父母做一件事这一环节，让学生感受最深，有的同学在作文里写到：父母对我们要求很少，只要给他们一点点，他们就很满足了，平时帮忙递一双鞋、泡一杯茶、捶一下背、问一声好等等，都会给父母带来很大的感动。有的则写道：从来不知道爸爸妈妈的工作那么辛苦，赚钱是那么的来之不易！我再也不要贪玩，再也不要惹爸妈生气了！当我看到这些时我知道我的行孝措施有成效了，但是尽孝心行孝道并不是靠老师设定的一两个月就可以了，必须是发自内心持之以恒地去做。
可是，在很多学校里，“孝道”只停留在老师的口头和书面，而不去进行实际的素质教育。想必很多人都写过与父母有关的作文题，可多数孩子已经将孝下了定义，而且回答一致且机械。可见，在平时教育之时，基本不涉及对“孝道”的解释和实际实践。
我认为，学校的教育理念和考察方式不合，学校现行的教育体制和教育模式尚未完成从应试教育向素质教育的转变。在现在不少学校在教学实践上依然偏重文化知识的传授，而对学生全面素质的培养不够，虽然也开设思想品德教育课，可是不够，有些学校甚至不上，只是在班会课上偶尔讲讲孝道方面的内容，但也只是注重口头知识的传授，泛泛而谈，不知道见微知著，对孝敬父母尊敬长辈等最基本的道德教育漠视了。学校的课标中也没有明确的孝道教育的内容等等，从而导致了学生的基本道德修养不足，孝道也就相应的开始缺失。
所以，我认为教育最重要的目的有三个：一是让学生发挥自己的天赋潜能，培养出具有相关的知识和技术能力的人才。二是培养出人们欣赏与享受美好事物的能力，即具有好生活的能力。三是培养出恰当的环境，特别是文化环境。由此看来，懂孝，遵守“孝道”倒是成为了功利主义所强调的重中之重。多方面密切相关，均是为了人类幸福着想。不经试想，从功利主义教育的角度出发，不如恢复一部分“国学”，将“四书五经”中挑一部分来放入课标，以便引起多方的重视，依照古人的方法从小便教导“弟子规”，以此为社会缺失的“孝道”补入一股清流。
