鹬蚌相争[3]

鹬蚌相争
开发区实验小学 王侠
学习目标：
1. 了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让会两败俱伤，让别人得利的道理。
2. 有感情地朗读课文。
3. 读写结合，培养学生的想象力、习作能力及动笔习惯。
学习重点：
1. 有感情地朗读课文。
2. 懂得互不相让会两败俱伤,让别人得利的道理。
学习难点：
1. 有感情地朗读课文。
2. 激发学生的写作兴趣和创新意识，创编一个新故事。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一 紧扣文题，引出“相争”
1、 同学们，老师写个字来考考你们。（板书：会意字“争”）认识吗？没错，
这是个“争”字。这个字是个象形字，上下两只手，像是在抢什么东西。
你能用“争”组词吗？今天，谁和谁争吵呢？
2、 板书课题 鹬蚌相争 相机指导 “鹬”的写法。
3、 出示“鹬”和“蚌”的图片，让学生简单介绍
4、 都说题目是文章的眼睛，会读书的同学会把它读成一个字？谁能？（争）
看到这个题目，你脑海里有什么疑问呢？（为什么争？怎么争？结果？）
师：下面我们就带着这些疑问，去课文中找找答案。
二、初读课文，感知“相争”
1、同学们，喜欢闯关游戏吗？今天，老师这节课设置了三道关卡，有没有
兴趣闯一闯？
▲第一关：读的正确
课件出示：
（1）、读准生字词。
（2）、课文读通顺、流利。
（3）、了解故事大意，弄清故事起因、经过、结果。

2、学生自由读（要求：腰背挺直，捧起书本，大声朗读）
3、检查反馈
（1）、课件出示词语：
啄肉 夹住 威胁 相持 毫不示弱 筋疲力尽 得意洋洋
喜笑颜开
（2）、指生读、正音
（3）理解词义，根据词义师生合作表情朗读
师：我们合作读一遍，我读左边一列，大家读右边一列，可以根据自己对词
语的理解加上适当的动作或表情。
师：（伸长手臂，手指呈尖嘴状，语气狠狠地）啄肉
生：（双手合起，做“夹”的动作，大声地）夹住
师：哦，夹得好疼啊!
师：（严厉地）威胁。
生：（不服气的）相持。
师：（瞪大眼睛）毫不示弱。
生：（伏在桌上，有气无力地）筋疲力尽。
师：（大声地，得意地）得意洋洋。
生：（绽满笑容）喜笑颜开。
师：这样读词语，感觉太美了，像读故事一样，像看电影一样。你们真是一
群出色的小演员，把词语都读活了。把词语送回家，送到句子中，再读文章，
看能不能读出刚才读词语的感觉。（自由练习读）
4、课件出示第一段，指生读
师：不错，读的很正确，也很流利。鹬蚌为什么争呢？
生：鹬去啄蚌的肉，蚌夹住鹬的嘴
师：这是相争的原因。板书（啄，夹）鹬蚌是怎么争的呢？现在请一位同学
读第2、3自然段，其他同学可以跟在后面轻轻地读一读。（指名读第2、3
自然段）
师：鹬和蚌是怎么争的呢？
生：蚌牢牢夹住鹬的嘴不放，鹬就威胁蚌，要干死它。
师：蚌呢？生：蚌毫不示弱，说要饿死鹬。
师： 一个说要干死对方，一个说要饿死对方，这是争的经过。它们有谁先
妥协了吗？从哪句话可以看出？
生：就这样，鹬蚌相持着，谁也不让谁。
师：是的，这句话概括了上文，又引起了下文，我们称它为过渡句。再读一
读。（生齐读）
师：那么鹬蚌相争的结果怎样呢？我们一起来读一读第4自然段。
（生齐读第4自然段）
师：故事的结果怎样？
生：结果渔夫没费一点力气，就把它们一起给捉住了。
师：现在你能简要地说一说鹬蚌相争的故事吗？
生：鹬去啄蚌的肉，蚌夹住鹬的嘴，它们相持着，谁也不让谁。结果渔夫没
费一点力气，就把它们一齐捉住了。
师：用上文中的关键词语，特别是找出这样的过渡句就能准确而又简洁地概
括文章的主要内容。大家在今后的学习中可要注意运用。
三 、读演结合，体验“相争”
1、鹬蚌为什么非要争个你死我活呢？大家想不想过把瘾，感受一下什么叫
激战？那好，下面请同学们两人一组，一人演鹬，一人演蚌。自由练习一下

▲第二关：读的精彩
（1）自由练习他们的对话，注意说话的语气
（2）、注意“威胁”、“得意洋洋”、“毫不示弱”等词语
（3）、加上表情，动作，你的朗读会更精彩
2、生自由练习
3、小组派代表表演
师：鹬用尽力气，还是拔不出来，便威胁蚌说______
鹬：（叉着腰，用手指着蚌，气势汹汹地说）：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。
今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”
师：“瞧见了吧，这就叫威胁！”
师：（对蚌）你怕吗”
蚌：“不怕！”（仰着头，摆出无所谓的样子）我就这样夹住你的嘴不放，今
天拔不出来，明天拔不出来， 吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”
师：看见了没？这样的态度就叫毫不示弱，得意洋洋。
师：对鹬说，他威胁你，你威胁他，要不咱们别争了吧？
鹬：不行，快松开壳，不然就干死你。”
师：他不罢休，要不你松口吧？
蚌：不松！快放开嘴，不然就饿死你。
师：他不松口，要不你道个歉吧
鹬：坚决不道歉。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河
滩上
师：俗话说，得饶人处且饶人，要不你就饶了他吧
蚌：绝不饶！今天拔不出来，今天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这
河滩上。
师：要不咱们各退一步，讲和了吧。
鹬：不行。没有了水，你就会干死在这河滩上。
蚌：不退。吃不到东西，你也会饿死在这河滩上。
。。。。。。。。
师：还争吗？
生：争。。。。。
师：你看，他们就这样你不让我我不让你，争个没完没了，就叫做 ——
生：相持
师：从他们的对话中你发现了什么？
生：鹬怎么说蚌，蚌就怎么回击他。

师：现在老师当鹬，你们当蚌，老师怎么威胁，你们就怎么反击我，好不好？
课件出示：
师：今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！
生：今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！
师：松开壳，不然就干死你！
生：放开嘴，不然就饿死你！
师：快松开，否则我就把你啄成肉泥。
生：快放开，否则我就把你夹成肉饼。
师：今天治不了你，我把我的鹬字倒过来写。
生：今天治不了你，我就把我的蚌字反过来念。
师：我啄，我啄，我啄死你！
生：我夹，我夹，我夹死你！
师：就这样，鹬不让蚌，蚌不让鹬，这就是文中的一个词叫——
生：相持
师：这样的针锋相对的语言啊，就使争吵更加有趣，更加激烈。现在我们全
班分成两组----“鹬鸟组”和“河蚌”组。再来体验他们之间的互不相让。
师：就只样，他们相持着，谁也不让谁。既然相持着，他们只争了一次吗？那
我们就争三次好不好？
师：第一次，我们精神抖擞站着斗，注意加上你们的动作和表情。第二次，相
持了一会有点累了，我们一起坐着斗。第三次，想想，他们争的声音是越来越大
还是越来越小？
生：越来越小，从“筋疲力尽”可以看出来。
那我们就筋疲力尽趴在桌子上斗。
第一次：一个小时过去了。。。。。。

第二次：一个上午过去了…….
第三次：夕阳西下，一天就要过去了。。。。。。
师：正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁——
生：喜笑颜开。
师：他没费一点力气，就把它们给——
生：捉住了。
师：看来呀，鹬和蚌争得头破血流，你死我活，到最后，却让——
生：渔翁得利。
（师完整板书：鹬蚌相争 渔翁得利）
四，领会寓意， 体悟“相争”
▲第三关：读的明白
课件出示：如果你就是这位渔翁，此时此刻，你最想说些或做些什么？如果你
正是篓中的鹬和蚌，你又会对对方说些什么？学了这个寓言故事，你明白了什
么道理？

师：说的真好，《鹬蚌相争》这个故事通常用来比喻————
生：齐：比喻双方争斗，互不相让，结果让别人从中获利。
师：这是一篇语言故事。小故事，大道理，这就是寓言的魅力。
五．布置作业
1、出示《战国策》今天的故事就出自这本书里，这个故事还平息了场战争呢。
课后，请同学们找来这本书读一读，并搜集其他寓言故事，体会其中的道理。
2、
许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故

事呢？（续编故事：）许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……