小学数学教学经验探索
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一
二 、 学 数 学 教 学 实 行 探 究 式 教 学 的经 验 分 析 小 １ 创 设 和 谐 融 洽 的 学 习 氛 围 ． 教 师要 培 养 学 生 学 习 的 兴 趣 ， 了 有 恰 当 的 教 学 方 法 、 超 的 语 言 表 除 高 课堂气氛轻松愉快 ， 能打 开 学 生 的 心 扉 。微 笑 可 给 学 生 一 种 亲 切 感 ， 增 可 加师生的情谊 ， 使学生“ 可 爱屋 及 乌 ”， 生 对 数 学学 习 的兴 趣 。 产
通 说 性 进学生全面的发展 。在教学 中， 有效 的学 习要依靠 多种 不同 的学习方 式。 人 脑 中打 下 深 刻 的 烙 印 ， 过 直 观 实 物 来 了 解 、 明数 学 概 念 、 质 和 公 式 等， 不仅能使学生比较 容易理解 和接 受， 步培养学生 的抽 象概括能 力， 逐 而 许 多 事 实说 明 ， 究式 学 习是 学 习科 学 的 一 个 强 有 力 的 工具 ， 在 课 堂 上 探 能 优 保 持 学 习者 强 烈 的好 奇 心 和 旺 盛 的 求 知 欲 。探 究 学 习 是 一 种 科 学 的 学 习 且 能 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ， 化 课 堂 教 学 。 我 们 在 讲 正 方 体 和 长 方 体 的 认 识 时 ， 让 学 生 找 到 生 活 中 的具 体 实 物 ， 后 让 学 生 来 观 察 ， 摸 、 论 、 先 然 触 讨 交 方 式 。 它是 指 人 们 通 过 对 自然 、 会 或 文 字 材 料 的 观 察 阅读 ， 出 问 题 ， 社 提 搜 得 长 、 宽 、 高 的概 念 。让 学 生 观 察 、 量 、 析 对 测 分 集 数 据 ， 成解 释 、 行 交 流 、 验 与 评 价 的过 程 。 从 我 们 校 几 年 的 实 践 过 流 ， 出 了 长 方体 的 “ ” “ ” “ ” 形 进 检 比 后 得 出 结 论 ， 样 不仅 加 深 了学 生 对 抽 象 概 念 的 理 解 和 掌 握 ， 且 增 强 这 而 程 出 发 ， 为学 习 方式 的探 究 学 习 ， 不 断 地 向 学 科 课 程 渗透 ， 究 学 习 己 作 要 探 成 为各 学科 的一 种 基 本 学 习方 式 。 ２ 探 究 式 教 学 的含 义 ． （ ） 放 性 。 小 学课 堂 教 学 中 的 探 究 学 习 是 开 放 式 的 ， 主 要 是 学 习 １开 这 了学生探求知识的兴趣。 ３ 通 过 游 戏活 动 激发 学 习兴 趣 ．
２ 让 学 生 多 看 、 动手 、 ． 多 多体 会
探 究 ， 学 生 的 探 究 与 其 说 是 发 现 ， 如 说 是 发 展 。 只 要 是 自主 学 会 己 有 达 艺 术 外 ， 笑 往 往起 着 不 可 估 量 作 用 。 教 师 的 微 笑 ， 感 染 学 生 ， 使 小 不 微 能 能
制 髓 衄
鬻 鼍 器 鬻
小 学 数 学 教 学 经 验 探 索
◆ 陈 立辉
（ 深圳市宝安区观澜街道库坑 小学 ）
Ｉ 摘要】 究学－ 探 ３作为探 索有利 于培养学生创新精神和 实践能 力学习方式 变革的成功尝试 ， 是我们 国家基础教育新课程 改革的重要成果
之 一 。本 课 题 以小 学 １ ～２年级 学 生 的数 学探 究 学 习兴 趣 、 习惯 为研 究 对 象 ， 以 培 养 学 生 良好 的探 究 学 习 习惯 为 主 要 内容 。根 据 不 同 将 年龄 段 学 生的 身心 发展 特 点及 教 育教 学安 排 ， 采取 了相 应 的 实践 措 施 。通 过 课 题 研 究 ， 生 对 数 学 学 ． 的兴 趣 有 了较 大 提 高 ， 生 的探 学 － ｊ － 学
究 学 习 习惯 也 得 到 了 良好 的培 养 【 键 词】小 学 数 学教 学 经 验 探 索 关
探 究 式 教 学 是 以探 究 问 题 为 中心 的 教 学 活 动 形 势 ， 过 不 断 地 发 现 问 通 题 ， 入 地 思 考 问 题 ， 极 地 解 决 问 题 ， 得 一 种 成 功 感 和 满 足 感 ， 而 产 深 积 获 进 生探 究 新 问 题 、 决 新 问题 的强 烈欲 望 。小 学 生 的 “ 究 ” 同 于 科 学 家 的 解 探 不 的原 理 或 技 术 ， 是把 它们 应 用 于 不 同的 问 题 上 ， 是 一 种 探 究 的 过 程 。 或 就
课堂教学设计 游戏则要 因势 利导 ， 能尽 量发 挥学生 好动好玩 的特点 。
在数学教学 中适时、 适度 、 当地组织一些竞赛 性的小游戏 ， 适 有利于 激发学 方式 的 改变 ， 生 必 然 会 突 破 原 有 的 学 习的 封 闭状 态 ， 一 种 动 态 的 、 动 学 在 主 生兴 趣， 增加教学效果 。例如 ， 教学 “ 、 分 ” 在 元 角、 的练 习中 。 们设计 了 我 的、 多元 的学 习环 境 中 学 习。 在 小 学 课 堂 教 学 中 开 展 探 究 学 习 ， 首 要 表 其 “ 熊 卖 文 具 ” 游 戏 。 请 一 个 小 朋 友 戴 上 头 饰 做 小 熊 ， 家 当顾 客 ， 文 小 的 大 到 现在 方 式 的 开 放 。 由 于 现 在 信 息 渠 道 的 多 样 化 ， 生 学 习 的 外 延 极 其 广 学 具店 买 东西 。这 一 场 景 ， 实 地 再 现 了孩 子 们 的 生 活 ， 时 喜 形 于 色 ， 不 真 顿 迫 泛， 并且 这 种 方 式 与 渠 道 的 多 元 ， 同 时 导 致 课 堂 教 学 时 空 的 拓 展 。 语 文 、 又 及 待 地 加入 游戏 行 列 ， 着 商 店 里 想 买 的 东 西 ， 乐 之 情 溢 于 言 表 。 此 时 望 快 常识 课 的 网络 上 链 接 。 数 学 课 与 生 活 实 践 的 紧 密相 连 ， 然 会 引 发 学 生 学 必 此刻 ， 师及 时把 商店里要买 的东西 变成简 单的元 、 分换 算 ， 着价格 教 角、 看 习 内容 的开 放 ， 生 在 学 习过 程 中 也 逐 渐 突 破 教 材 的 框 框 ， 师 教 学 的 轨 学 教 单上的价钱就 能买到你想 买的东 西。在游戏 中学 习， 学生 学而不 厌， 得到 迹 ， 自 己 的特 有 的 学 习 体 验 来 寻 求 知识 习得 的过 程 和 方法 。 以 了 事 半 功倍 的效 果 。 （ 探 究 性 。探 究 是 最 能 体 现 人 之 本 性 和 人 的 力 量 的心 智 活 动 ， 人 ２） 是 ４ 利用 典 型 事 例 培 养 学 生 的 学 习兴 趣 ． 类认 识 世 界 的 一 种 基 本 形 式 。 作 为 一 种 学 习方 式 ， 究 指 在 体 验 过 程 中敏 探 我们针对低年级学生爱听故事的心理特点 ， 把祖 冲之是怎样 发明圆周 锐地捕捉 问题 ， 紧紧地追问、 探讨 问题 的结果 ， 与被动记 忆、 动理 解的学 被 率 的 ； 罗庚 是 怎 样 成 为著 名 数 学 家 的 ； 弟 周 、 基 米 德 的 童 年 生 活 ， 华 童 阿 利 习方 式 有 着 本 质 的 区 别 。 在 小 学课 堂 教 学 中开 展 探 究 学 习 ， 择 的 问 题 本 选 用精彩 的故事 ， 把学生 的注意力吸引过来 ， 抓住 时机 ， 因势利导 ， 授新课 ， 讲 身就 富有 探 究 性 。 这 些 问 题 往 往具 有 非 完 备 性 、 确 定 性 、 散 性 、 展 性 不 发 发 在 学 生 的心 灵深 处 树 立 了光 辉 榜 样 ， 陶 冶 了 学 生 的 思 想 情 操 ， 使 学 生 既 又 和创 新 性 。 学 生 根 据 自己 的 喜 好 ， 自发 地 解 决 这 些 问题 ， 又 需 要 经 过 挖 但 愉快 的 气氛 中 掌握 了知 识 。 掘 教 材 与 他 人 合 作 才 能 得 出结 论 或 答 案 。 ５ 设 置 陷 井 法 激 发 学 习 兴 趣 ． （ 自 主性 。 自主 性 是 在 课 堂 教 学 中 实 施 探 究 学 习所 必 需 的 ， 有 这 ３） 只 所谓设 “ 井” 陷 是针 对 学 生 由于 对 某 些 数 学知 识 不 够 理 解 而 表 现 在 判 样 才 能 实 现 探 究 学 习 的 目的 。 不 论 是 探 究 的 能 力 ， 动 积 极 、 学 严 密 的 断、 主 科 推理及处理 问题的方法失误 等现 象， 有的放 矢地编 出一些 有迷惑 性的 态度 ， 还是问题意识和创 新精神 ， 都足 只有通过亲 自实践 才能逐步形 成． 在 题 目 ， 设 “ 井 ” 借 以考 查 学 生对 部 分 知 识 理 解 和 掌 握 程 度 ， 生 在 “ 布 陷 ， 学 落 课堂上学生所获得的知识 ， 是通过学 生 的主动建 构生成 ， 而单靠 接 受性学 入 ” 走出” 区过程 中吃一堑长 ～智 ， 以提高。在数 学实践 中发 现设 和“ 误 得 “ 有助于学生学习兴趣的培 养。经 努力 ， 陷” 学生跳 出“ 陷井 ” 获得 成功 ， 从 【 实践 性 。探 究 性 学 习 并 不 排 斥 接 受 性 学 习 ， 它 更 为 关 注 的 是 实 成 功 的喜 悦 中看 到 自 己的＿ 量 ， 数 学 学 习 的信 心 倍 增 。 他 们 在 欣 赏 自 己 ４） 但 力 对 践 活 动 。 实 践 的 外 延 也 在 研 究 的过 程 中 得 到 不 断 地 拓 展 ， 提 出 问题 到 分 的成 功 过 程 中 无形 进 行 了兴 趣 的 自我 们 培 养 。 从 析问题和解决问题 ， 除了操 作之 外， 思考 、 划 、 计 找资料 、 理论探 讨、 集数 收 据、 分析整理、 归纳总结等都是 实践 的过程。所 以， 在本课题 研究 中的实践
、
探 究式 教 学 的含 义 与 特 征
１ 探究 式 教 学 的含 义 ． 成 功 的教 育要 使 学 生 既能 学 到 科 学 概 念 ， 养 科 学 思 维 能 力 ， 能 促 培 又
小 学 生 的 思维 特 点是 对 直观 、 体 、 象 和 生 动 的 实 物 很 感 兴 趣 ， 在 具 形 能
二 、 学 数 学 教 学 实 行 探 究 式 教 学 的经 验 分 析 小 １ 创 设 和 谐 融 洽 的 学 习 氛 围 ． 教 师要 培 养 学 生 学 习 的 兴 趣 ， 了 有 恰 当 的 教 学 方 法 、 超 的 语 言 表 除 高 课堂气氛轻松愉快 ， 能打 开 学 生 的 心 扉 。微 笑 可 给 学 生 一 种 亲 切 感 ， 增 可 加师生的情谊 ， 使学生“ 可 爱屋 及 乌 ”， 生 对 数 学学 习 的兴 趣 。 产
通 说 性 进学生全面的发展 。在教学 中， 有效 的学 习要依靠 多种 不同 的学习方 式。 人 脑 中打 下 深 刻 的 烙 印 ， 过 直 观 实 物 来 了 解 、 明数 学 概 念 、 质 和 公 式 等， 不仅能使学生比较 容易理解 和接 受， 步培养学生 的抽 象概括能 力， 逐 而 许 多 事 实说 明 ， 究式 学 习是 学 习科 学 的 一 个 强 有 力 的 工具 ， 在 课 堂 上 探 能 优 保 持 学 习者 强 烈 的好 奇 心 和 旺 盛 的 求 知 欲 。探 究 学 习 是 一 种 科 学 的 学 习 且 能 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ， 化 课 堂 教 学 。 我 们 在 讲 正 方 体 和 长 方 体 的 认 识 时 ， 让 学 生 找 到 生 活 中 的具 体 实 物 ， 后 让 学 生 来 观 察 ， 摸 、 论 、 先 然 触 讨 交 方 式 。 它是 指 人 们 通 过 对 自然 、 会 或 文 字 材 料 的 观 察 阅读 ， 出 问 题 ， 社 提 搜 得 长 、 宽 、 高 的概 念 。让 学 生 观 察 、 量 、 析 对 测 分 集 数 据 ， 成解 释 、 行 交 流 、 验 与 评 价 的过 程 。 从 我 们 校 几 年 的 实 践 过 流 ， 出 了 长 方体 的 “ ” “ ” “ ” 形 进 检 比 后 得 出 结 论 ， 样 不仅 加 深 了学 生 对 抽 象 概 念 的 理 解 和 掌 握 ， 且 增 强 这 而 程 出 发 ， 为学 习 方式 的探 究 学 习 ， 不 断 地 向 学 科 课 程 渗透 ， 究 学 习 己 作 要 探 成 为各 学科 的一 种 基 本 学 习方 式 。 ２ 探 究 式 教 学 的含 义 ． （ ） 放 性 。 小 学课 堂 教 学 中 的 探 究 学 习 是 开 放 式 的 ， 主 要 是 学 习 １开 这 了学生探求知识的兴趣。 ３ 通 过 游 戏活 动 激发 学 习兴 趣 ．
２ 让 学 生 多 看 、 动手 、 ． 多 多体 会
探 究 ， 学 生 的 探 究 与 其 说 是 发 现 ， 如 说 是 发 展 。 只 要 是 自主 学 会 己 有 达 艺 术 外 ， 笑 往 往起 着 不 可 估 量 作 用 。 教 师 的 微 笑 ， 感 染 学 生 ， 使 小 不 微 能 能
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鬻 鼍 器 鬻
小 学 数 学 教 学 经 验 探 索
◆ 陈 立辉
（ 深圳市宝安区观澜街道库坑 小学 ）
Ｉ 摘要】 究学－ 探 ３作为探 索有利 于培养学生创新精神和 实践能 力学习方式 变革的成功尝试 ， 是我们 国家基础教育新课程 改革的重要成果
之 一 。本 课 题 以小 学 １ ～２年级 学 生 的数 学探 究 学 习兴 趣 、 习惯 为研 究 对 象 ， 以 培 养 学 生 良好 的探 究 学 习 习惯 为 主 要 内容 。根 据 不 同 将 年龄 段 学 生的 身心 发展 特 点及 教 育教 学安 排 ， 采取 了相 应 的 实践 措 施 。通 过 课 题 研 究 ， 生 对 数 学 学 ． 的兴 趣 有 了较 大 提 高 ， 生 的探 学 － ｊ － 学
究 学 习 习惯 也 得 到 了 良好 的培 养 【 键 词】小 学 数 学教 学 经 验 探 索 关
探 究 式 教 学 是 以探 究 问 题 为 中心 的 教 学 活 动 形 势 ， 过 不 断 地 发 现 问 通 题 ， 入 地 思 考 问 题 ， 极 地 解 决 问 题 ， 得 一 种 成 功 感 和 满 足 感 ， 而 产 深 积 获 进 生探 究 新 问 题 、 决 新 问题 的强 烈欲 望 。小 学 生 的 “ 究 ” 同 于 科 学 家 的 解 探 不 的原 理 或 技 术 ， 是把 它们 应 用 于 不 同的 问 题 上 ， 是 一 种 探 究 的 过 程 。 或 就
课堂教学设计 游戏则要 因势 利导 ， 能尽 量发 挥学生 好动好玩 的特点 。
在数学教学 中适时、 适度 、 当地组织一些竞赛 性的小游戏 ， 适 有利于 激发学 方式 的 改变 ， 生 必 然 会 突 破 原 有 的 学 习的 封 闭状 态 ， 一 种 动 态 的 、 动 学 在 主 生兴 趣， 增加教学效果 。例如 ， 教学 “ 、 分 ” 在 元 角、 的练 习中 。 们设计 了 我 的、 多元 的学 习环 境 中 学 习。 在 小 学 课 堂 教 学 中 开 展 探 究 学 习 ， 首 要 表 其 “ 熊 卖 文 具 ” 游 戏 。 请 一 个 小 朋 友 戴 上 头 饰 做 小 熊 ， 家 当顾 客 ， 文 小 的 大 到 现在 方 式 的 开 放 。 由 于 现 在 信 息 渠 道 的 多 样 化 ， 生 学 习 的 外 延 极 其 广 学 具店 买 东西 。这 一 场 景 ， 实 地 再 现 了孩 子 们 的 生 活 ， 时 喜 形 于 色 ， 不 真 顿 迫 泛， 并且 这 种 方 式 与 渠 道 的 多 元 ， 同 时 导 致 课 堂 教 学 时 空 的 拓 展 。 语 文 、 又 及 待 地 加入 游戏 行 列 ， 着 商 店 里 想 买 的 东 西 ， 乐 之 情 溢 于 言 表 。 此 时 望 快 常识 课 的 网络 上 链 接 。 数 学 课 与 生 活 实 践 的 紧 密相 连 ， 然 会 引 发 学 生 学 必 此刻 ， 师及 时把 商店里要买 的东西 变成简 单的元 、 分换 算 ， 着价格 教 角、 看 习 内容 的开 放 ， 生 在 学 习过 程 中 也 逐 渐 突 破 教 材 的 框 框 ， 师 教 学 的 轨 学 教 单上的价钱就 能买到你想 买的东 西。在游戏 中学 习， 学生 学而不 厌， 得到 迹 ， 自 己 的特 有 的 学 习 体 验 来 寻 求 知识 习得 的过 程 和 方法 。 以 了 事 半 功倍 的效 果 。 （ 探 究 性 。探 究 是 最 能 体 现 人 之 本 性 和 人 的 力 量 的心 智 活 动 ， 人 ２） 是 ４ 利用 典 型 事 例 培 养 学 生 的 学 习兴 趣 ． 类认 识 世 界 的 一 种 基 本 形 式 。 作 为 一 种 学 习方 式 ， 究 指 在 体 验 过 程 中敏 探 我们针对低年级学生爱听故事的心理特点 ， 把祖 冲之是怎样 发明圆周 锐地捕捉 问题 ， 紧紧地追问、 探讨 问题 的结果 ， 与被动记 忆、 动理 解的学 被 率 的 ； 罗庚 是 怎 样 成 为著 名 数 学 家 的 ； 弟 周 、 基 米 德 的 童 年 生 活 ， 华 童 阿 利 习方 式 有 着 本 质 的 区 别 。 在 小 学课 堂 教 学 中开 展 探 究 学 习 ， 择 的 问 题 本 选 用精彩 的故事 ， 把学生 的注意力吸引过来 ， 抓住 时机 ， 因势利导 ， 授新课 ， 讲 身就 富有 探 究 性 。 这 些 问 题 往 往具 有 非 完 备 性 、 确 定 性 、 散 性 、 展 性 不 发 发 在 学 生 的心 灵深 处 树 立 了光 辉 榜 样 ， 陶 冶 了 学 生 的 思 想 情 操 ， 使 学 生 既 又 和创 新 性 。 学 生 根 据 自己 的 喜 好 ， 自发 地 解 决 这 些 问题 ， 又 需 要 经 过 挖 但 愉快 的 气氛 中 掌握 了知 识 。 掘 教 材 与 他 人 合 作 才 能 得 出结 论 或 答 案 。 ５ 设 置 陷 井 法 激 发 学 习 兴 趣 ． （ 自 主性 。 自主 性 是 在 课 堂 教 学 中 实 施 探 究 学 习所 必 需 的 ， 有 这 ３） 只 所谓设 “ 井” 陷 是针 对 学 生 由于 对 某 些 数 学知 识 不 够 理 解 而 表 现 在 判 样 才 能 实 现 探 究 学 习 的 目的 。 不 论 是 探 究 的 能 力 ， 动 积 极 、 学 严 密 的 断、 主 科 推理及处理 问题的方法失误 等现 象， 有的放 矢地编 出一些 有迷惑 性的 态度 ， 还是问题意识和创 新精神 ， 都足 只有通过亲 自实践 才能逐步形 成． 在 题 目 ， 设 “ 井 ” 借 以考 查 学 生对 部 分 知 识 理 解 和 掌 握 程 度 ， 生 在 “ 布 陷 ， 学 落 课堂上学生所获得的知识 ， 是通过学 生 的主动建 构生成 ， 而单靠 接 受性学 入 ” 走出” 区过程 中吃一堑长 ～智 ， 以提高。在数 学实践 中发 现设 和“ 误 得 “ 有助于学生学习兴趣的培 养。经 努力 ， 陷” 学生跳 出“ 陷井 ” 获得 成功 ， 从 【 实践 性 。探 究 性 学 习 并 不 排 斥 接 受 性 学 习 ， 它 更 为 关 注 的 是 实 成 功 的喜 悦 中看 到 自 己的＿ 量 ， 数 学 学 习 的信 心 倍 增 。 他 们 在 欣 赏 自 己 ４） 但 力 对 践 活 动 。 实 践 的 外 延 也 在 研 究 的过 程 中 得 到 不 断 地 拓 展 ， 提 出 问题 到 分 的成 功 过 程 中 无形 进 行 了兴 趣 的 自我 们 培 养 。 从 析问题和解决问题 ， 除了操 作之 外， 思考 、 划 、 计 找资料 、 理论探 讨、 集数 收 据、 分析整理、 归纳总结等都是 实践 的过程。所 以， 在本课题 研究 中的实践
、
探 究式 教 学 的含 义 与 特 征
１ 探究 式 教 学 的含 义 ． 成 功 的教 育要 使 学 生 既能 学 到 科 学 概 念 ， 养 科 学 思 维 能 力 ， 能 促 培 又
小 学 生 的 思维 特 点是 对 直观 、 体 、 象 和 生 动 的 实 物 很 感 兴 趣 ， 在 具 形 能
