从地图上获取信息教案Getting information from maps
从地图上获取信息教案
前言：小泰温馨提醒，地理是世界或某一地区的自然环境山川、气候等及社会要素的统称。是一门综合性的基础学研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之
间相互关系的学科。本教案根据地理课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根
本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
一、教学总体设计
●教学目标
知识目标:学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图;学
会依据情况选择不同种类的地图。
能力目标:学会从地图上获取所需信息,解决具体的问题,具
备一定的独立解决实际问题的能力。
情感、态度、价值观目标:培养热爱家乡的情感,树立与人合
作学习的精神。
●教学重点与难点
教学重点:比例尺大小不同,表示的区域范围不同,表示的内
容详略不一样。
教学难点:等高线地形图的使用。
●教学准备
布置学生收集各种地图。
●教学手段、方法
分组合作学习探究、设置情景法。
二、教学过程
（新课导入）
【讲一讲】你知道有哪些类型的地图吗?
师:通过前面的学习,我们已经知道利用平面图是向别人介绍自己所在位置的一个好办法。其实,地图能够告诉我们的绝不只是位置,我们可以从地图中得到更多的信息。
【说一说】请同学们拿出自己收集到的地图,说说自己的发现。
（讲授新课）
【议一议】如果我想到温州市区玩,身上却带了一张《世界政区图》,这合适吗?为什么?
师:可见,在日常生活中学会选择合适的地图是十分重要的。
【选一选】如果你是林胜强同学,要了解台湾你会选择什么地图?
【比一比】将全班分成几个小组,观察教材图1-11-a和图1-11-b,看看它们有哪些异同?看哪个小组回答得多。
归纳:a图表示的区域范围大,内容简单;b图表示的区域范围小,内容详细。
【想一想】为什么会产生这些不同?
引导学生发现:反映区域范围越大的地图,图上内容越简单;反之,越详细;这是因为它们的比例尺不同,比例尺越大,范围越小,内容越详细。
【选一选】在什么情况下你会选择a图?在什么情况下选择b 图?并说说理由。
【练一练】比较《浙江行政区划图》和《温州行政区划图》的差异。
过渡:选择好合适的地图后,该如何使用地图呢?
情境1:暑假期间,张京准备同妈妈从北京到温州旅游。妈妈
让张京来设计旅游路线,张京找来了一些地图,如《中国交通图》《温州政区图》等,他应先做什么?后做什么?分小组展开竞赛。
【比一比】
1.引导学生读《中国交通图》,设计出从北京至温州的最短
铁路线。
2.让学生量算一下北京──温州的距离。
3.如果旅游时间为3天,最好采取哪一种交通方式?
4.根据《温州旅游图》,设计出在温州的游览路线。
情境2:如果张京同妈妈想到楠溪江玩两天,该怎样设计路线?
【比一比】
出示《楠溪江旅游图》确定楠溪江所在的位置,然后把全班
学生分成几个小组,让学生以小组讨论的形式安排各自的旅游线路,比比看哪个小组安排的路线最合适,走的重复路线最少（教师可在步骤上作适当的指导）。
【想一想】
1.你准备从哪儿进?哪儿出?（第一步:找到进入风景区的入
口。）
2.为了缩短行程,应选择哪个饭店?（第二步:由于要在风景区内玩两天,所以必须找一个晚上住宿的地方。）
3.你打算第一天游哪些景点?第二天游哪些景点?（第三步:大致确定出第一天和第二天分别要游览的景区。）
4.在图上画出你第一天和第二天的行程线路。（第四步:具体确定每天的旅游线路。）
拓展:如果你是一位小导游,你能为张京介绍楠溪江沿岸的风土人情吗?
请各组派代表当小导游介绍本组的设计路线。
情境3:出示图l-14
【想一想】
1.如果我想去爬山,应该了解这座山的哪些情况?
2.从什么地图上可以获取这些情况?
3.你会画等高线地形图吗?
【画一画】请学生上台画出自己印象中的等高线地形图,并讲讲为什么这样画?
教师出示立体图,引导学生仔细观察,师生共同发现:等高线较密的地方,地势越陡,等高线越稀疏的地方,地势越平缓。
【议一议】
1.图上河流的分布有什么特点?为什么是这样分布的?
2.从山麓到山顶怎样走才能使爬山的距离最短?
3.如果从登山出发点出发,怎样走既近又安全?
情境4:出示图1-6。
【想一想】
1.根据自己已有的知识理解“农用地”和“非农业用地” 的含义（教师补充）。
2.1949年前的非农业用地是怎样分布的?有什么特点?
3.1985年前的非农业用地与1949年前的非农业用地相比,有什么变化?为什么会有这样的变化?
4.1985年后非农业用地有了什么变化?为什么会发生这样的变化?
（三）小结
【想一想】
1.通过这节课的学习,你有哪些收获?
2.你还有什么问题?
（四）课外拓展
请展示你收集到的教材以外的地图,说说你会在怎样的情况下使用它们?
三、教学反思
我在讲“等高线地形图”时分别采用了以下三种教学方式。第一种教学方式:直接出示画好的等高线地形图,由教师解释其含义并在图上指出陡坡和缓坡的位置。第二种教学方式:先让学生画出自己印象中的等高线地形图,由教师予以纠正并解释其含义,然
