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2017年云南省中小学幼儿园信息技术应用能力提升工程项目培训实施方案

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· Word资料 2017年省中小学幼儿园信息技术应用能力提升工程项目 培训实施方案 根据 《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》 （教师﹝2013﹞13 号）及教育部办公厅《2017 年教育信息化工作要点》和省精神和文件要求，结合中小学、幼儿园教师特点，贯彻“互联网＋学科教学（幼儿教育）”理念，深入推进信息技术与教育教学（活动）深度融合，结合当地中小学学科教学实际，特制定此实施方案。 一、培训目标 （一）总体目标 通过研修，了解“互联网＋学科教学”背景下的创新教学模式，提升乡村教师课堂教学能力和信息技术应用能力；以信息技术培训为载体、以掌握信息技术能力的过程为依托，学员依托网络研修社区个性化选学课程，熟练掌握信息技术教学工具，能够灵活选择和运用来教育教学工作，学会运用信息技术提高工作效能，促进学生学习成效与能力发展，示引领区域教学；通过项目实施，以“提升中小学、幼儿园教师信息技术应用能力及课堂教学改进能力”为培训主题，以样板校、示校及实验区为依托，促进教师常态化学习，生成和积累一批本地化优秀资源库。 ·

Word资料 （二）具体目标 1. 提升教师专业技能素养：通过培训，了解信息技术化发展的新政策、新理论，树立信息化教学的新理念新思维，确立教师运用信息技术融入课堂教学的认识和方法，促进理论、技能在实践中的转化和运用，提升学员课堂创新能力。 2. 促进信息技术与教育教学深度融合：通过信息技术能力提升培训，构建教师网络研修社区教学共同体，以教师工作坊引领形式开展“一师一优课、一课一名师”的信息技术实践分享课活动，促进信息技术与教育教学（活动）的深度融合，将信息技术融入日常的教育教学（活动）工作中，切实提高教育教学（活动）质量。 3. 建设实验区、示校（园） ，优化校（园）本、推动区域教学：创建中小学及幼儿园信息技术应用示校，建立示性网络研修社区，完善区域研修与校（园）本研修相结合的工作机制。以校（园）为中心，教研组为基础，推进混合式培训，形成以区域研培为依托的校（园）本常态化研修模式，形成良好的校（园）本研修环境，推动区域教学提升。 4 ．整合优质资源成果：通过培训，帮助学员建立跨区域的学习共同体，共享集体智慧，建立校（园） 、县（区）多级人才库和信息技术资源库 ，将本地乡村教师的精品课借助奥鹏教育平台推向全国。 二、培训对象 省初中小学及幼儿教师 ·

Word资料 三、培训时间 2017年9月15日至2017年12月10日 四、培训方式 依托教师网络研修社区，利用教师工作坊的组织形式，实现网络研修与校本研修整合的学习目标。具体体现为五个结合： 1. 在线学习与线下实践相结合 采取远程网络培训、网络研修与教学实践相结合的混合式培训模式，线上与线下学习的交叉开展，有利于学员将所学知识及时应用于实践教学，促进教育理念与行为的转化。 2. 专家讲座与合作探究相结合 强化情景体验，促进教师边学习，边实践，边应用，边提升。 3. 主题研修和自主选学相结合 主题研修规划与大量选学课程融合，做到学中做，做中学，不断强化技能，提升经验。 4. 案例分析与经验分享相结合 案例解析指导实践工作，切实可行，效果显著。 5. 问题解决与成果分享相结合 不断将生成资源收集整理，组建区域资源库。 四、培训容 （一）容设计 课程按照教育部信息技术能力提升工程课程标准的要求，以“综合类”、“专题类”、“技术素养类”、“教师专业发展类”四类课程为核心，将课程按照“偏重优化 · Word资料 课堂教学”、“偏重转变学习方式”两个维度，根据难易度分别设置“基础课程”和“进阶课程” 两个级别的套餐。以 “提升技术应用能力改进课堂教学行为”为核心，深入网络研修、校（园）本研修、区域研修，深刻体现信息技术与教学（教育教学活动）深度融合的理念。本项目培训容具体见下图： 中小学 ·

Word资料 幼儿园

（二）预设课程结构 将课程按照 “偏重优化课堂教学” 、 “偏重转变学习方式”两个维度，根据难易度分别设置“基础课程”和“进阶课程”两个级别的套餐，满足教育部信息技术要求的综合课、专题课、技术素养、教师专业发展四个方面，使课程能够满足不同学科、不同起点的教师对信息技术应用能力提升的 个性化选学需求。 ·

Word资料 分层设计课程: 课程满足不同起点的教师对信息技术应用能力提升的个性化选学需求。 从学时安排上：按照培训学时的两倍以上提供选学容，可供教师中不同层次的学员根据个人需求选择学习容。 从活动设计上：力求激发参训教师的主动性和积极性，在当前热点话题和教学重点、难点、疑点问题上加大力度，设计多样的研修活动和任务，使教师学有成效。 从课程容上：每个研修活动都配备了丰富的资源包。包括不同层次的研修任务要求、微课视频、教学案例、工具软件、参考文献等，供学员按需选择。 具体课程设置如下： · Word资料 （1） 四个套餐课程包选学： 将信息技术能力提升课程按设置四个套餐，支持学员在套餐课程包下自主选学，支持学员参与校本研修。 本项目按照三个维度区分学习者层次： 其一是学习者本身信息技术的使用程度 其二是教师日常教学的信息技术环境 其三是信息技术在教与学上的侧重。 将课程按照“偏重优化课堂教学”、“偏重转变学习方式”两个维度，根据难易度分别设置“基础课程”和“进阶课程”两个级别的套餐，使课程能够满足不同学科、不同起点的教师对信息技术应用能力提升的个性化选学需求。 因此，学员可选的套餐课程包如下四类：

课程容结构如下图所示： ·

Word资料 2.海量信息技术小微课，助力技术达人 为了满足学员个性化学习需求，奥鹏教育制作了近 3000 个常用信息技术软件工具的微视频，支持关键字检索，方便参训教师快速找到所需资源。这些微视频包括以下十个类别：word 操作小技巧微课程 459 个；WPS 操作小技巧微课程 314 个；电脑安全与维护微课程 153 个；视频、音频软件知识微课程 79 个；excel 操作小技巧微课程 397 个；ppt 操作小技巧微课程 332 个；微信操作小技巧微课程 69 个；思维导图操作小技巧微课程 62 个；Photoshop 操作小技巧微课程 529 个。其中，2016年新开发了“ 信息技术30问”和“微课设计系列课程”，全面覆盖日常工作、生活息技术应用的基础需求，助力参训教师轻松升级为实践中的技术达人。 （三）测评 （1） 前测与课程推送 a) 平台提供测评工具 依据项目办《中小学教师信息技术应用能力标准》、《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准》和《中小学教师信息技术应用能力测评指南》，在培训前 · Word资料 采用教育部提供的诊断测评工具包在奥鹏教育平台进行自测。 b) 平台自动推送课程套餐 平台根据学员自测结果自动向学员推送不同类型的课程套餐，供学员在套餐下选学。 c) 学员根据需求选课 在平台推送的课程套餐中，学员可根据需求自行选择课程学习。为满足个性化需求，学员可打破课程的完整性，选择自己需要的课程章节学习，完成规定学时即可。 （2） 培训测评 提供培训过程测评。 学员完成网络培训学时构成 完成总学时 学时构成 50学时 信息技术应用套餐选学：50学时 （四）研修活动 本项目主题活动共四次，总题：技术支持的“实践分享课”，下设四个分题，分四次活动完成。 要求： 1) 坊主组织学员围绕主题开展线上线下的研讨交流活动；汇集活动成果。 2) 每个学员需从每次主题活动任务的参考选题中自选一题完成，提交线上研讨交流。也可自定每次活动中的具体选题，完成后提交。 3) 坊主要做好任务选择的协调工作，达到本坊合力完成每次主题活动的所有任务，最后形成工作坊研修成果包。 · Word资料 该活动依托“个人空间-教师工作坊-研修社区”一体化的网络研修体系，创新教师网络研修模式，将送教、工作坊、网络研修紧密结合，根据当地实际情况形成一体化设计，以建立校本研修常态化运行机制。

第一次主题研修活动 研修主题：技术支持的“教学设计” 第一次 线上研修 线下研修 主题 技术支持的“教学设计” 技术支持的“教学设计 ”

任务 “技术支持的教学设计”案例评析 信息技术应用岗位实践，完成一个“教学设计”案例

方式 工作坊交流研讨、学员互评、专家评析 个人撰写“技术支持的教学设计”案例，同伴交流，岗位实践 时长 4周 4周

师资团队引领 专家团队、坊主进行方向引领与方法指导 进修学校教研员指导学校校教研组或校际协作组协助完成 · Word资料 预期成果 “技术支持的教学设计” 案例集 成果形态 教学设计文本材料 第一次研修活动的参考主题包括： a) 技术支持的教学资源准备 b) 技术支持的教学系统设计 c) 技术支持的教学环节设计 d) 技术支持的教学活动设计 e) 技术支持的学习环境设计 ……

第二次主题研修活动 研修主题：技术支持的“教学实录” 第二次 线上研修 线下研修 主题 技术支持的“教学实录” 技术支持的“教学实录 ”

任务 “技术支持的教学实录”案例评析 信息技术应用岗位实践，完成一个“教学实录”案例

方式 工作坊交流研讨、学员互评、专家评析 个人撰写“技术支持的教学实录”案例，同伴交流，岗位实践， 时长 6周 6周

师资团队引领 专家团队、坊主进行方向引领与方法指导 进修学校教研员指导学校校教研组或校际协作组协助完成

预期成果 “技术支持的教学实录” 案例集 成果形态 微课、课程片段（选一）

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2016年云南省中小学教师信息技术应用能力提升培训项目实施方案

2016年云南省中小学教师信息技术应用能力提升培训项目实施方案

国培计划（2016）”—云南省中小学幼教师信息技术应用能力提升工程培训实施方案为贯彻落实教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号）、《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）等文件精神，中国教师研修网基于云南省中小学幼教师专业发展的实际情况，特制定本方案。

一、项目目标1.技术应用有改变。

引导学科教师从自身工作环境与需求出发，围绕学科重难点，有效运用信息技术优化自身课堂教学，转变学生学习方式，通过课堂教学案例体现信息技术与学科的融合。

2.专业发展有环境。

帮助教师学会利用个人空间、教师工作坊、区域研修社区，参与混合研修活动，能够利用手机移动端“良师通”、数字备课工具提供个人工作效能，从而熟悉和运用技术手段形成的信息化专业发展环境促进自身成长。

3.资源建设有成果。

基于一线教师与研修导师团队的实践，通过个人建设、团队打磨、区域推荐的方式形成一批信息技术应用于学科教学的精品作品集，包含突破重难点的课例(教学设计、课件、课堂实录或教学片断、课后反思)、微课（微教学设计、课件、微视频），推动本地的学科资源建设。

4.示范引领有基地。

建设一批信息技术应用及混合研修示范校，并帮助其深入探索实践，形成模式，打造团队，能够在信息技术与学科教学的深度融合上有所突破，培育信息技术环境下区域校本研修和课堂教学改革的示范基地。

5.区域推进有机制。

通过网络研修、校本研修与课堂实践相结合的项目实施，形成从学校、到乡镇、到区县的分层混合研修机制，为促进区域教育信息化和教师专业发展奠定基础。

二、培训对象云南省昆明市、玉溪市中小幼教师18000人三、研修内容与安排（一）整体研修内容与安排本次培训以信息技术教学实践应用能力提升为主题，依据教育部相关标准分类、分科、分层设计五个模块的递进式培训课程；教师依据训前诊断测评报告、本校教学环境和自身需求，从相应的主题和丰富课程资源中，选择相关任务及课程，至少完成50学时。

2017年辽宁省乡村小学教师信息技术能力提升工程培训项目实施方案

2017年辽宁省乡村小学教师信息技术能力提升工程培训项目实施方案

2017年辽宁省乡村小学教师信息技术能力提升工程培训项目实施方案为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师[2013]13号）和《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2016年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅[2016]2号）精神，依据《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》和辽宁省中小学教师信息技术应用能力提升工程总体规划的要求，结合各地市小学学科教学实际，特制定此实施方案。

一、培训目标（一）总体目标通过研修，了解“互联网＋学科教学”背景下的创新教学模式，提升乡村教师课堂教学能力和信息技术应用能力；以信息技术培训为载体、以掌握信息技术能力的过程为依托，学员依托网络研修社区个性化选学课程，熟练掌握信息技术教学工具，能够灵活选择和运用来教育教学工作，学会运用信息技术提高工作效能，促进学生学习成效与能力发展，示范引领区域教学；通过项目实施，以“提升中小学、幼儿园教师信息技术应用能力及课堂教学改进能力”为培训主题，推进教师网络研修社区建设，建立基于网络的区域与校本研修良性运行机制，推动教师培训常态化，生成和积累一批信息技术应用与学科教学融合成果。

（二）具体目标（1）提高教师运用信息技术进行教学的综合能力：通过信息技术能力提升培训，进一步提升教师运用信息技术的能力、学科教学能力以及专业自主发展的能力，转变学生学习方式和教学方式，优化课堂教学。

（2）促进信息技术与教育教学深度融合：通过信息技术能力提升培训，构建教师网络研修社区教学共同体，开展以教师工作坊引领的线上线下实践活动，促进信息技术与教育教学的深度融合，将信息技术融入日常的教育教学工作中，切实提高教育质量。

（3）教师个体的专业发展：通过信息技术能力提升，促进教师专业发展，实现在信息技术环境下主动改变教学模式、优化教学过程、提高教学质量；通过培训，每个人确立信息技术融入课堂教学的认识和方法，促进理论、技能在实践中的转化和运用，提升学员课堂创新能力及教育教学科研能力。

国培计划”-—云南省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升培训研修的感想和建议

国培计划”-—云南省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升培训研修的感想和建议

国培计划”?—云南省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升培训研修的感想和建议2015云南信息技术应用能力提升培训个人研修计划禄丰县和平镇小学王兴荣“网络研修”作为一种新的促进教师专业成长的重要方式和有效策略，已经伴随着国培的春风走近了我们的身边，经过在学习平台上的自我测评，我发现自已在信息技术应用能力上还存在很多需要学习的地方，下面就结合诊断测评的结果制定出我个人的研修学习计划：一、指导思想：按照“2015云南信息技术应用能力提升培训”总体要求。

结合个人在平台诊断测评的结果显示，以自身发展为目的，以将信息应用技术服务教学为理念。

二、研修目标：1、规范信息技术课堂教学，优化自已的备课活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施及推广的引领者。

全面提高信息技术的使用能力及素养。

努力探索和研究适合学生特点，能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。

2、积极转变信息技术教学态度、教学方式，使信息教学有效利用到教学当中。

充分发挥信息技术的便捷作用，不断提升PPT、FLAS等教学软件的使用能力。

积极拓展新的教学手段，全面实现教学手段的现代化，做到教学的与时俱进。

3、通过课程学习与研讨交流，不断拓宽视野，紧跟时代脉搏。

注重在工作实际中发挥教师间的协同作用，达到资源共享，为打造高效课堂贡献力量。

同时发挥个人作用，引领全校信息技术使用能力，使现代化教学手段能最大限度地服务全校，不断提升我校教学的整体水平。

三、研修要求：认真参加网络平台上的各项学习，按时完成作业，积极参与讨论交流，积极配合工作坊指导教师工作，争取出色完成学习任务，以获得优秀学员荣誉。

同时积极发挥在本校学科的带头作用，督促教研组其他教师完成学习。

篇二：2016云南国培中小学幼儿园教师信息技术能力提升培训学校校本研修工作总结大姚县中小学幼儿园教师信息技术能力提升培训学校研修工作总结大姚县新街镇碧么完小李正清2016年云南省中小学幼儿园信息技术应用能力提升工程项目培训活动，大家校有5名教师报名参加共同参与楚雄州小学数学14坊的培训，大家作为学校教务主任也参与了本次培训活动。

2017年榆林市中小幼教师信息技术应用能力提升培训方案

2017年榆林市中小幼教师信息技术应用能力提升培训方案

绥德县2017年榆林市中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力提升培训实施方案为贯彻落实国家教育信息化总体要求，全面提升教师信息技术应用能力，教育部印发了《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见（教师〔2013〕13号）》，明确要求到2017年底完成中小学（含幼儿园）教师新一轮能力提升培训。

根据陕西省《关于进一步做好全省中小学教师信息技术应用能力提升工程实施工作的通知（陕教师办〔2016〕5号）》、《关于做好2017年中小学教师信息技术应用能力提升工程摸底工作的通知（陕电教〔2016〕52号）》和榆林市《关于组织实施全市中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程培训的通知》（榆电教〔2017〕32号）部署要求，结合榆林市教育工作实际，特制定本方案。

一、培训主题围绕“技术为我所用教学因我而变”为主题，以校本研修为基础，以网络研修为支持，突出信息技术与学科教学深度融合，面向绥德县中小学、幼儿园教师开展信息技术应用能力提升培训。

二、培训目标（一）学员目标1.技术应用有改变。

通过诊断测评，帮助参训教师了解自己的信息技术应用能力水平，引导学科教师从自身工作环境与需求出发，有效运用信息技术优化课堂教学，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，通过教学案例体现信息技术与学科的融合。

2.专业发展有环境。

帮助教师学会利用个人空间、教师工作坊、区域研修社区参与混合研修活动，利用“手机研修”等移动平台提高学习和工作效能，充分利用由技术手段形成的信息化专业发展环境，促进自身专业成长。

（二）学校及区域目标1.骨干建设有团队。

以实施本项目为契机，培养校（园）本研修骨干队伍（各级项目管理者、学校<园>教研组长等），推进区域混合研修导师团队建设，形成高效化、常态化骨干研修团队。

2.资源建设有成果。

基于一线教师与研修导师团队的实践，通过自我创设、团队打磨、学校推荐的方式，汇聚一批运用信息技术应用成果(包含优秀教学<活动>设计和课件、微课、试卷等），推动中小学、幼儿园研修资源建设。