提高初中生阅读能力的几个创新之举摘要：本文尝试分析阅读在中学英语教学中的地位和影响阅读理解能力的因素，并在此基础上提出理清阅读策略，强化阅读策略，通过创新激发引导学生自主阅读，培养学生自主地充满热情地阅读，培养信息筛选、理解分析、概括提炼、体验探究等方面的创新能力。
关键词：创新阅读能力“乐”读“跃”读“悦”读
grellet指出，阅读是“为了得到乐趣，为了获取信息”。阅读是指通过对文字材料理解而获知其内容的过程，是教给学生获取篇章信息的能力和技巧。是一种积极主动地思考、理解和接受信息的过程，它是读者和作者相互交际的言语活动，是一种高级神经系统的心理活动。从形式上看，阅读似乎是一种单向的言语交际活动，但实质上它是作者和读者双方参与的言语交际活动。美国学者
k.s.goodma指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。”
一.阅读在中学英语教学中的地位
中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头的和书面的初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”
随着中考试题结构的不断更新，阅读理解在试题中所占的比重也越来越大，通过阅读学生可以大量地吸收知识和获取信息，进而
不断提高理解能力、逻辑推理能力和分析判断能力。
从长远的观点来看，当今的时代是信息时代，阅读能获得古今中外涉及各种领域的知识，开拓视野；阅读能启迪人生，提高自身修养；阅读能提高写作、说话能力，开发智力。阅读能力的高低对学生以后的发展深造也有很大影响。
二.当前初中学生英语阅读存在的主要问题
从学生方面分析：第一学生基础薄弱，阅读兴趣不高；第二学生词汇量过少，限制了英语阅读水平；第三学生缺乏良好的阅读习惯；第四欠缺相关文化背景知识。
从教师方面分析：教师在阅读教学实践中，重词句操练，轻语篇理解；重阅读结果，轻过程指导；侧重语法知识点的讲解，而对于阅读方法的培养，思维能力、理解能力、概括能力与判断能力的训练没有引起足够的重视。
目前中学阅读教学中存在着这样的误区：仅仅把阅读材料作为学习语言知识的载体，而忽略了能力的培养；教师把大量的时间逐句分析讲解语法点上，而忽视对吸收信息和交际性阅读水平的培养；学生的注意力集中在理解和掌握各种语言知识上，而忽略了信息的传递。
三.提高初中生阅读能力的措施
教师要改变传统的教学理念和方法，提高学生阅读的能力以及阅读的兴趣，使学生“得法于课内，得益于课外”，这样有利于培
养学生细致观察语言、假设判断、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力。那么怎样提高学生的阅读理解能力？我结合这几年的教学经历，谈一谈几个创新之举。
◆开设阅读窗口——将阅读变为“乐”读。
歌德说过这样一句话：“把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一种性格。”
激发学生广泛的阅读习惯，拓宽学生的阅读范围。提供各种题材的文章，比如：应用文、记叙文等，包括任务轶事、科普常识、人文历史、新闻报道、广告说明等易难结合激发学生阅读兴趣感，从而增强阅读信心。
培养定量定期阅读的习惯。初中英语教师可以针对学生的自身特点和学习状况，让学生每天阅读一篇英语短文。
◆培养阅读习惯——将阅读变为“跃”读。
养成良好的默读习惯。帮助他们尽力减少眼停次数，扩大视力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息；
培养眼读的阅读方式。初中英语教师可以通过自身的示范来向学生展示避免唇读和指读的好处；
养成按意群阅读的习惯。学生阅读时往往习惯于逐词阅读，这样所达到的水平只是对句子的理解，影响阅读效率。高效率的阅读者一眼能看四、五个词的意群或句子。例如下例可以分成8个意群。
this is / a book/about magic cube；
养成纵式阅读的习惯。让学生目光在阅读材料居中部位纵式移动，克服“回视”现象；
养成“悟意”的阅读习惯。根据文章的上下文的或语言结构分析，来猜测并确定生词词义，不是一遇到生词就去查字典。例如：some writers are no longer writing about the modern values of the usa —— money，success or expensive things to buy.通过破折号后面的解析可以猜到values 的意思，是指金钱、成功等价值观方面的东西。
◆提高阅读策略——将阅读变为“悦”读。
查阅（scanning）。查阅的目的是为了快速查找某一特定信息，特别是当回答有关who，what，where，when，why 等文章的细节问题时，用此方法可以提高阅读速度和解题的准确性。
预测（prediction）预测作为一种思维活动，是指对未来的发展情况进行积极的推测。在阅读过程中，根据上文中已出现的语言信息，预测下文将要出现的信息。
猜词（guessing）我们在大量的阅读过程中必定会遇到一些生词，而如何处理这些生词是一个不可忽视的问题。如果一遇到生词就停下来查字典，那么不仅会影响阅读的速度，还会挫伤阅读的积极性。所以我们必须掌握一些猜词技巧。一般可以从上下文的同义词、反义词获知词义；也可以从语境中猜出词义，还可以根据词的
结构和构词法常识等来判别词义。
略读（skimming）略读的目的是为了迅速抓住文章大意和主题思想，掌握篇章结构进而抓住文中的central idea。尤其注意首尾两段和首尾两句。
跳读（scanning）。是为获得特定的信息而进行的符号辨认的过程，是在对阅读材料有所了解的情况下进行的，找相关信息。
研读（close-reading）。指在对全文有各种整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点。
总之，通过阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识，开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，
“冰冻三尺，非一日之寒”。提高阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以在平时的教学中，我们应该不失时机地加强阅读技巧的指导，在实践中使用有效的阅读策略培养学生阅读习惯，从而提高学生阅读理解能力和英语运用能力。（作者单位：浙江省绍兴县实验中学）参考文献：
[1]汤素云.开展初中英语课外阅读的思考与实践[j]，时代人物，2008年第2期.
