如何让学生成为学习的主人

让学生真正成为学习的主人作为英语教师，我们应合理利用教材，采取灵活多样的教学方法，充分调动学生的主观能动性，培养学生的英语交际能力。

1 利用教材，培养学生语感1.1 跟录音机读纯正的且极富有童趣的原版录音，起到了纠正和培养学生语音语调之效。

教育学生先听懂，然后一句一句地模仿，接着以段为单位，反复操练。

读熟后，以最好的状态录在磁带上，再挑出一些读的较好的录音，在早读时间里播放。

学生在好奇心的驱动下，会想知道是谁的声音，自然而然就听得非常认真。

而被播放录音的同学也会因此感到十分高兴。

没被播出的同学除了羡慕之外，也增添了下次好好朗读、录音的动力。

此时，教师再点拔播放录音的同学好在哪里，该怎样读可以更好。

这就为学生下次更好的朗读指明了方向，效果也较好。

1.2 培养领读同学，促进全面发展为了培养学生的自主性和合作性，我从培养各班领读同学入手。

利用课余时间，选出英语成绩不错的学生，让其先一课课读给我听，读的流利准确了，让其作为领读同学，并且告诉他们自己朗读首先必须正确的重要性，激励他们回家多听多读，争做一位好领读老师。

在这样的鼓励下，领读同学几乎能做到每课熟读、读好，以便充实自己的英语，把正确的发音教给其他同学。

1.3 大量背诵，积累语言素材为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，就要求学生把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力，这是流利表达的基础。

因此，我把背诵每周新教的英语课文作为每周的必备作业。

我充分利用学生资源进行检查，督促。

我在每个班级都培养了6位背诵组长，背诵组长的职责除了负责检查本组的背诵情况外，还要负责对本组同学进行帮助，直到该组组员全部背诵。

1.4 复述课文首先，我们要熟读课文，充分理解课文内容、结构、了解叙述顺序、把握作者的思想倾向。

然后，对文章语言进行口头加工。

如果是简要复述，就要对文章的内容进行压缩，略去一般枝节，抓住主干连缀成篇。

如果是详细复述，尽管文章的内容原封不动，但也要把它改成自己的话去讲。

自主探究让学生成为学习的主人在实施素质教育背景下的新课改，其最终目的就是要提高人的综合素质，而自主探究性学习就是实现这一目的的方法之一。

它体现了“以人为本”的理念，亦符合培养创新型人才的时代特征。

也正如苏霍姆林斯基说的：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是个发现者、探索者，这些在青少年的精神世界里特别强烈。

”为此在教学中，我充分利用学生的这一心理特征，尊重并确立其主体地位，多方位地给学生创造自主探究的机会，主要作以下几点尝试：一、让学生在观察质疑中探究自主探究性学习从探究思考开始，其实质是培养学生自主探究思考的习惯，有观察才会思考，有质疑才会探究。

古人云：“学起于思，思源于疑。

”陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。

”都说明了同一个道理。

怀疑通常是创新的开始，教师应引导学生敢于质疑，善于质疑，并鼓励学生敢于冲破传统习惯，提出与众不同的独到见解。

如我在讲《身边的诱惑》一节时，课前，先让学生仔细观察生活，并通过“七嘴八舌话诱惑”活动提出问题（如：1.我们的身边存在哪些诱惑？2.它们为什么能诱惑人？3.这些诱惑对未成年人有何影响？4.面对同一种诱惑，不同的人会采取不同的措施，导致的结果会相同吗？为什么？……）。

课堂上，我首先以一条短信导入，即老师的手机今早收到获奖五万元的好消息，但需先交2000元公证费，你们认为老师该怎么做？同学们是否听说过类似的事？接着，让学生结合课前的预习，分组讨论并交流展示各自观察探讨的结果，这样让学生在探究、交流中明白生活中诱惑再多，无非名与利，凡事要靠自己努力，天上不会掉馅饼；进而引导学生从小要树立自我保护意识，理智对待不同的诱惑，抵制不良诱惑！二、让学生在情境角色体验中探究“理论是灰色的，生活是常青树”。

要把书本上的灰色理论融入常青的生活中，离不开创设理论运用的情境。

在教学中围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情境，并针对学生思维的疑点、难点设计问题，引导学生自主探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，这一点非常重要。

让学生成为学习的主人复习课作为初三课程的重要组成部分，不仅仅是学生对学过知识的简单重复再现，更是深化知识内涵的重要过程。

面对已经学过的内容，教师如何精心设计好教学过程，提高学生的学习兴趣，充分调动学生主体的积极性，使他们自主参与教学全过程，就显得更为重要，难度也更大。

在初三思想品德复习课中，我运用了自主学习、自主发展的教学模式，立足学生的自主性发展，以教会学生学习、提高自主学习能力为目的，进行了如下的探索和实验。

一、优化教学策略，使学生逐步掌握学习规律和学习方法掌握学习规律和学习方法，是学生学会学习的第一个必要条件。

我们所看到的学生不会学习的种种表现，都是不懂得学习规律和方法造成的。

比如我们常常抱怨学生“死记硬背”，这种情形的出现，就在于学生不懂得记忆是建立在感知和理解的基础上的，违背了认知规律，也就不可能收到好的学习效果，所以教师在研究教法的同时，更应该注重对学法的分析。

在设计初三复习策略时，我确立以理解为核心的学习观，鼓励学生相互交流学习体会，充分发挥学生的主体作用，逐渐积累了一系列行之有效的方法，极大地提高了复习效率。

1.鼓励学生自行编制知识结构图。

知识不是一盘散沙，而是彼此联系的有机单元。

提高复习效率的关键是在教师的指导帮助下，学生理清知识脉络，找到知识间的内在联系，抓住知识的主线，最好的方法就是让学生自己编制知识结构图。

由学生设计知识结构，范围可以小到每堂课的一框题，也可以大到一节、一课、甚至全本书。

通过学生自己的归纳整理，形成层次分明、概念上下位关系清楚的知识体系。

完成这项任务，需要学生开动脑筋，通过比较、分析、概括、综合、归纳等多种思维方法，有利于学生全面地考虑问题，提高解决综合问题的能力。

2.指导学生制作专项分类知识卡片。

初中思想品德教材中有许多重要的知识点零散地分布于不同的章节中，如关于青少年的自我保护的知识，既在七年级上册第九课出现，亦于七年级下册最后一个章节出现。

如何把分散的知识系统化呢，我引导学生自制知识卡片，把教材中相关的、同类的、易混的知识点进行归纳。

让学生成为学习的主人教与学的矛盾是教学过程中的主要矛盾，它贯穿在教学过程的始终，存在于教学中各个层次和各个环节，是教学过程活动发展的动力。

学生是学习的主人，只有处于主动积极状态，经过认真的观察、实践、思考，才能体会物理现象中蕴含的规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理知识，获得相应的能力。

因此，教学中如何充分体现学生的主体地位显得尤为重要，根据物理学科的特点，就初中物理教学中如何培养学生积极主动的学习态度，谈谈自己的一些体会，不妥之处请同仁批评指正。

一、创设情景，营造学生发挥主体的氛围“建构主义”学习观认为，知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构知识的过程。

在学校里，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识和能力的过程。

因此在学习过程中，教师要重视学习者自身的经验和自我发展，强调教师要提供“真实的学习环境”，既创造含有丰富信息使学生能够在其中积极思考、探究和进行知识建构的真实的学习环境。

为此，教师在课堂设计中要针对教学内容及学生的学情精心设计教学情境，使学生有一个“身临其境”的感觉，认识到自己就是这个“舞台”的主角，极大限度为学生创造一个发挥主体的氛围。

二、避免“填空”型问答，把思维的空间留给学生教师在引导学生自主学习的过程中，存在一些误区，不少教师在教学过程中经常用“填空”型问答来引导学生，以为这就是体现学生的主体作用，其实这些问答反而抑制了学生主体作用的发挥。

这样的问答定了学生思维空间的发展，使学生的思维只能围绕教师的提问来思考，忽视了学生的主体地位，使学生始终处于被动的学习过程中，做机械式的学习。

因此，我们在今后的教学中应该把“前半句”的空间充分留给学生，少问一些学生只回答“后半句”的机械性问答。

由于学生长期受“后半句”的影响，对“前半句”的思维空间受到极大的限制，致使学生提出的问题比较肤浅或不切实际，此时教师要引导学生如何发现问题及提出有价值的问题，以使学生的思维空间向多维方向发展，充分发挥学生的主体地位。

让学生成为学习的主人作文互评自改方法，就是让学生互相评改作文，在老师的启发诱导下，学生通过评改别人的作文，感知自己的习作并进行比较，从中得到启发，学习别人的长处，避免别人出现的问题。

从字、词、句、段、修辞等方面逐步进行修改，再通过对内容、结构、写法等分析，使习作成为一篇合格作品。

互评作文的做法打破了学生写、教师改、教师评、学生听的被动局面，学生成为学习的主人，锻炼学生的思维能力。

学生很乐意，他们既可以得到老师的引导又能看到别人的文章，还可以看到老师和同学们对自己的评语，从他人的好文章中吸取精华，又能和同学、老师交流，加上文字记录，让学生互相促进，共同提高，受益很大。

增强了学生的写作兴趣，而且提高了学生的写作能力，端正了学生的学习态度和写作习惯。

因为作文要给同学看，写起来就比较认真。

因为要评改同学的作文，就要认真看并懂得作文要求及如何打分。

另外互改作文，老师也乐意，使老师摆脱了批改学生作文的沉重负担，能够有时间深入学生，了解学情，有针对性的采取最佳教学措施，提高学生的听说读写能力。

课堂设计（一）课前要设计作文纸、小组总结表、老师评改记录表、评分细则等。

1.作文纸的背面：有本次作文要求、学生评语、错别字、卷面加扣分、学生自评、课堂笔记、老师评语，这些要求学生互评时都写好。

2.小组总结表：有第几组、组长、作文题、优点汇总、缺点总结、写作建议、优秀作文的作者篇名。

要求组长填写。

3.老师评改记录表：有班别作文题、学号、姓名、评分、写作情况记录。

老师在学生互评前做完。

4.评分细则和修改符号：事先印好交给学生并交代学生写上自己的姓名，使用时间3年，给学生逐条解释清楚。

还要从高考作文或者统测作文中选几篇典型的文章来与学生一起评定打分。

学生进行互评前，教师首先进行示范，或把文章的片段、全文出示在黑板上，或把它们出示在幻灯片上，边修改，边教给学生修改符号，讲解修改原因，什么叫选材恰当，怎样表现才叫中心明确，什么样的语言生动，什么样的语言形象，什么是开门见山式的开头，什么是名言、警句、诗歌的引用法开头等等，还会了解批改的方法，明白评语要具有指导性，启发性，鼓励性，语言要友好且委婉。

如何让学生成为课堂的主人按照课程标准的要求来提高质量，就必须让学生在课堂上充分的“动”起来，进而逐步变“被动”为“主动”，真正成为课堂主人。

1.提高学生的学习兴趣，是学生在课堂上“主动”的前提。

这里提到的让学生“主动”起来，应该是出自学生的“自愿”，而非强迫，“自愿”则来自于学生对事物和活动的兴趣。

因此，在课堂上诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣是学生主动参与课堂学习的前提。

做到这些就需要教师以“趣”引路，以“情”导航，把僵化·呆板的课堂教学变成充满活力的学习乐园，这样，才能提高学生的学习兴趣。

2.给学生学习的自由，使学生在课堂“主动”起来的基础。

我们提倡“让学生在课堂上学得主动些，”就必须把课堂上的学习自由“还”给学生。

试想一下，如果我们把每件事都手把手地教给学生，或者要求学生按部就班的执行教师的命令，我们的学生怎么可能有主动参与的积极性和发现、发展的机会？当然，还给学生的自由，并非放任自流。

教师在努力为学生创造自由学习空间的同时，还应准确把握号教学的流向，给学生恰当的“规范”。

有效地教学常常产生于对课堂教学流动性本质的把握，在规范学生的学习过程与提供学生自主探究与选择的空间求得一种完美的平衡。

3、尊重学生的主体地位，使学生在课堂上“主动”起来的关键在以往的课堂上，教师往往根据教学大纲和课堂内容设计教学过程，极容易忽视学生学习与发展的实际情况。

教师凭空想象的准备一堂课，并以此去讲授，虽然可以完成教学任务，但结果只是学生被动的接受。

如果我们考虑学生的学习潜能和学生的最近发展趋向，课堂上把学习的主动权交给学生，情况就打不一样了。

当然，尊重学生的主体地位，绝不意味着放指导、放弃教学，这对教师的专业素质、基本技能、启发指导等能力的要求更高了。

4、形成良好的课堂心里氛围，使学生在课堂上“主动”起来的重要条件。

如果能根据教学目标和教学内容的要求或需要，巧妙的利用课堂上随时出现的情境变化，与学生的情感进行交流，以平等的态度对待学生，适时调整活动内容和教学策略，最大程度的激发学生发表自己见解的欲望，尊重和采纳学生合理的建议和想法，就能创设和谐、向上的良好心理环境。

让学生成为学习的主人《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

如在教学《鸟的天堂》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。

在此基础上，揭示课题。

这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

”如在教学《鸟的天堂》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。

Ｊ。ＡｏｓＨｕ　ＡｏＹｕ瞧Ｉ邑　ｌ　１　７　摘要：发挥学生的主观能动性是我　们课改的方向，提高同学们的自主探索　意识和学习效率是我们的最终目的。　关键词：课前探究自学研讨讲　评实验　如何进行课堂改革，让学生提高课　堂学习效率一直是我们所共同关心的问　题。我就新授课、习题课以及实验课谈一　下自己的想法，有什么不足之处敬请指　导。　一、新授课　传统的教学模式中，新授课对学生　的要求是课前先预习，上课认真听讲，课　后认真复习，并及时完成作业。当然，在　这种课型下，预习没有一定的标准，会造　成有很多学生预习力度不够，以至于相　当一部分老师会以“满堂灌”的方式来完　成授课内容。很容易使学生的学习处于　一种被动的地位，这与新课改不符。　在参观学习了众多新课改的课堂和　自己不断探究摸索之下，我觉得以此种　方式应该会提高新授课的效率。　以学案稿为载体，同学们课前预习　和课堂、课后都以学案稿为中心，来解决　知识点。　学案稿主要有四部分内容组成。　１．学习目标　告诉同学们本节课学习之后应该掌　握和理解以及熟练应用哪些课本内容，　在德育上应达到一个什么层次的要求。　２．新课探究　学案稿上要列出同学们在上课前通　过自己或者是通过课堂上小组讨论应该　解决的本节课所应该掌握的内容。当然，　这要求授课教师要精心备课，站在一定　的高度来思考和定位本节课的内容以及　指导学生学习的思路和方法。　３．例题导析　所选习题能够体现并考查本节课的　重点和难点，要精练，课前课内能够完成　为目标。　这部分原则上也要求同学们课前能　够独立完成。若一部分学困生课前完不　成，经过课堂上的思考讨论环节完成也　是可以的。　４．内容回顾　怎样让学生成为学习的主人　本部分内容是放在课堂教学内容完　成之后进行的。请每一个同学写出本节　的重点、难点。再一次对本节课内容进行　一次梳理，加深记忆的印象。　整节课该如何进行呢？　１．课前探究是同学们在课前必须完　成的。可以通过学案稿的课堂检查来了　解同学们的课前探究情况，从而也为自　己驾驭课堂提供了最真实、可靠的资料。　２．课堂上可以给同学们留出十分钟　左右的时间，请同学们以小组为单位进　行疑难释解。原则是不会的向会的请教，　会的要向不会的详细解答。如果教师控　制得体，可使课堂学习研讨气氛在这十　分钟左右的时间达到空前的高涨。这实　际上是自学后的进一步相互学习。　３．以小组为单位派出代表对自学研　讨成果（包括知识点自学和巩固练习）进　行有形展示。这可以锻炼同学们的表达　能力，同时也会暴露出同学们自学研讨　中的知识盲点和弱点。教师此时可有的　放矢地讲解，会达到事半功倍的效果。此　过程大概用二十分钟到二十五分钟的时　间。　４．最后的十分钟左右的时间，要请同　学们静心回顾思考自己对本节课内容的　理解和掌握情况，并且最好以书面形式　表达出来。　二、复习课　复习课包括配套习题讲解、测试卷　子评讲以及对整章知识的回顾总结等几　种课型。　１．配套习题讲解与测试卷子讲评　这两种课型实际上是一种课型，都　要求同学们课前在一定的时间内独立完　成。配套练习可在同学们做完题时，立刻　公布选择填空的答案，计算题、阅读题可　不必当时公布，留给同学们在课余时间　以小组为单位探讨，最好能探讨出一个　较为完整的答案。若老师时间允许的话，　最好批改一下测试卷子，给出一个分数，　这会引起学生较高的重视｝　２０１０・９　河南省登封市登封一中　郭毅斋　上课开始，首先给同学们十分钟的　时间浏览并独立思考做过的习题或卷　子。我给这个过程起了个名字叫做“闭门　思过”。要求同学们思考的内容为：哪些　是自己应该会而没有做对的题目，原因　是什么；哪些是自己根本就不会的，知识　盲点又是哪些。每个同学都理清了思路　后，接下来用二十分钟的时间相互学习，　形式和新授课一样。这是同学们知识点　个互补的过程，针对性非常强；同时也　提高了同学们的学习效率。最后十五分　钟，教师对集中疑难点进行讲评，以及对　整章卷子给出一个高屋建瓴的总结。　２．对整章知识的回顾总结　仍旧要借助于学案稿，同样要求同　学们在课前要完成学案稿内容的８０％　～９Ｏ茗。　在课上，要给同学们留出十分钟左　右的时间，以小组为单位来相互完善学　案稿的内容，甚至可以相互批改。再用二　十分钟的时间来进行有形成果展示。教　师此时要给出最完美的补充和最精练的　讲解。最后十分钟时间留给学生自己再　次对学案稿进行完善和理解。．　三、实验课　实验课一般分演示实验和分组实验。　１．演示实验　演示实验一般在课堂内完成，同学　们同样需要在课前预习并思考。　有演示实验的课堂最好有几套设　备，这样更有利于学生的亲身体验。教师　要做到引领作用，要充分调动学生动手　的积极性。　２．分组实验　每个学生在课前一定要写好预习实　验报告。鼓励学生在做好验证性实验的　同时，要有大胆的思考和创新精神。　教师在分组实验中一定要做好有针　对性的指导工作。　以上是我对新课改不成熟的一些理　解，有什么不足之处敬请指导。

让学生成为学习的主人2011年7月18到20日，我参加了为期三天的亚行技援项目教育子项目培训学习。

学习了主动教学法等课程内容。

下面我谈谈自己的一点学习体会吧：传统几种的教学方式，即：实验教学法，普通的书读百遍其义自现和讲授法等教学方式。

如果不根据社会发展的需要来调整、变革学生的学习方式和教师的教学方式，就会影响学生的学习效率。

我从四方面讲讲怎样改变学生的学习方式和教师的教学方式。

第一，让学生成为积极主动的探究性学习者。

老师讲学生听，这是最基本的教学模式和学习方法，学生的基础知识掌握的比较扎实，即所谓一朝学习，终身受用。

但现在终身受用的知识越来越少，知识正处在日新月夜的变化时代，传统的教学方式越来越不适应社会发展的需要，改变教学方式势在必行。

首先要激发学生的学习动机，就是让学生在师生交往的情境中，受到某种刺激，对将要学习的内容产生需求的欲望，进而形成学习的动机。

学习动机是学生学习系统中重要的动力因素，在学习过程中起着“核心”作用。

没有学习动机，就不会有积极主动的学习活动。

学生的学习动机并不会无缘无故的产生，而要靠教师在师生的交往中去激发、去培养。

物理教学有着激励学生的天然条件。

教学中只要利用合理教法和手段，就可达到激励效果，实践证明，“目标激励法”、“表扬促进法”、“友好交往法”“探究式教学”“尝试教学法”，都是激发学习动机的好方法。

例如我在平时的物理教学中就采用了目标激励法和促进表扬法，每节课开始时，我就先把教学目标呈现给学生，让学生明白本节课要掌握哪些内容，哪些是重点，哪些是非重点。

这样学生听课的目的性就很明确了，不至于捡了芝麻而丢了西瓜。

当学生学习成绩上升或表现进步的时候，我就不失时机地表扬他们。

其次是让学生主动去求知，就是让学生摆脱教师那种填鸭式的、满堂灌的教学模式，掌握学习的主动权，根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。

在物理教学中适当的创设情境和适当的问题，启发学生自主探究和学习。

让学生真正成为学习的主人新课程改革的推广与实施在江苏已经有好几年了,作为一名政治教师,我深切地感到新课程改革是时代的需要,是社会发展和改革的需要,是我们教学工作的指明灯。

随着教改的不断深入,我们的教育也将迈上一个新的台阶。

笔者作为一名工作在一线的政治教师就如何上好新课程改革要求下的思想政治课,在课堂上引导学生参与教学,最大程度地调动学生的积极性提几点建议:一、上课前:编写预习学案,有目的地组织学生阅读教材,进行课前预习古人云:书读百遍,其意自见。

阅读教材是学生学习的重要环节,阅读的目的是否明确,方法是否正确,关系到阅读的效果。

因此,课前自学教材的预习阶段,要求同学们根据老师的自学计划,认真预习:阅读课文查看节题,阅读节题查看框题,构建每一框题的知识体系;阅读框题内容找基本观点,了解基本观点的主要内容;抽查一些学生,把他的自学提纲、发现的问题抄在黑板上。

同时,老师对其他学生的预习也进行检查或让同座的互相参考。

这样做,一方面起督促作用,另一方面可以在检查中了解到学生对课文的理解程度和存在问题。

有的课文,由于结构清晰,学生在自学预习时已经能够掌握的内容,这时教师完全可由学生讲解,通过让学生参与对教材的阅读分析,给学生一个动脑、动口、动手的机会,使学生对教材的内容和知识体系有一个较好的了解,这即使学生体验了学习的乐趣和成功,培养了学生学习的自信心,也有利于养成良好的阅读习惯和较强的自学能力。

二、课堂上:完成教学学案,实现学生课堂学习效率的最优目标了解学生充分预习的基础上,重点讲解结合课文中的重点、难点,确定讨论和研究的问题。

进一步把这些问题交给学生尝试去解决,这样就把学生置于认知的主体。

让他们通过收集材料、组织论据、参与讨论,以达到集思广益,培养思维能力和表达能力的目的。

我的做法是:1.激发学习动机,让学生自主探究,提出问题,在民主、自由、欢畅的学习氛围中,鼓励学生通过交流观点、小组讨论等方式来解决自己生活中的问题。

浅谈教学实践中如何让学生成为学习的主人【摘要】教学是一项新的教学改革实验，它与传统的课堂教学大相径庭。

它要求学生根据学习目标和自学程序，认真地读，仔细地想，主动地练。

把学习的主动权交给学生，从而发挥学生的主体作用。

这样才能把自学贯穿到课堂教学中，引导学生以“要我学”变成“我要学”、“我爱学”，让学生学得主动·学出成效，真正成为学习上的主人。

【关键词】自主学习主人和谐融洽1．培养学生自主学习的意识素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。

所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

1．1激发学生对学习的兴趣。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”兴趣是学习最好的老师。

心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。

学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。

否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。

所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。

因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

1.2建立和谐融洽的师生关系。

教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。

这也促进学生自主学习意识的形成。

教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。

所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。

2．课堂上以学生为主体调动学生学习的积极性班上差生大致有三种情况：一种是虽然智力较差，但是学习态度较好：一种是学习态度较差，但智力并不很差；一种是既学习态度差，智力因素又差的学生。

这三种情况的学生都有一个共同点：自学能力差，学习方法不当，大部分学生对学习不感兴趣，因成绩低劣而丧失了学习信心。

第1篇时间：2023年4月15日地点：学校多功能厅主持人：张明参与人员：全体学生一、班会主题争做学习主人，提升自我能力二、班会目的1. 增强学生对学习的认识和责任感。

2. 激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 提高学生的学习方法和效率。

4. 培养学生的自主学习能力。

三、班会流程1. 主持人开场致辞2. 学习心得分享3. 学习方法交流4. 互动环节5. 总结发言四、班会记录（一）主持人开场致辞各位同学，大家好！今天我们召开“争做学习主人”主题班会，旨在提高我们的学习意识，激发学习热情，共同探讨如何成为一名优秀的学习者。

希望大家积极参与，共同进步。

（二）学习心得分享1. 李同学分享：我认为学习首先要明确目标，有了明确的目标，才能有动力去追求。

同时，要学会合理安排时间，平衡学习与生活。

2. 王同学分享：在学习过程中，我发现自主学习非常重要。

通过自主学习，我们可以提高自己的学习能力，培养独立思考的能力。

3. 赵同学分享：在学习中，我们要善于总结，将知识点串联起来，形成自己的知识体系。

这样，我们在面对问题时，才能迅速找到解决问题的方法。

（三）学习方法交流1. 张同学分享：我认为制定学习计划非常重要。

每天为自己设定学习目标，并按照计划执行，有助于提高学习效率。

2. 刘同学分享：在学习过程中，我们要善于发现并解决自己的疑惑。

可以向老师请教，也可以与同学讨论，共同进步。

3. 陈同学分享：在学习中，我们要注重培养自己的阅读能力。

通过广泛阅读，我们可以拓宽知识面，提高自己的综合素质。

（四）互动环节1. 主持人提问：同学们，你们在学习中遇到过哪些困难？又是如何克服的呢？2. 同学们积极回答，分享了自己的学习经验和方法。

（五）总结发言同学们，争做学习主人，需要我们具备以下几方面的能力：1. 明确学习目标，树立远大理想。

2. 合理安排时间，提高学习效率。

3. 善于发现和解决问题，培养自主学习能力。

4. 重视学习方法，提高学习质量。

第1课《我是学习的主人》教案一、教学目标1. 让学生认识到自己是学习的主人，明确学习是自己的责任和义务。

2. 培养学生自主学习、合作学习的能力，提高学习效率。

3. 引导学生树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯。

二、教学内容1. 学习态度的重要性2. 自主学习的策略3. 合作学习的方法4. 时间管理技巧5. 学习目标的设定三、教学重点与难点重点：培养学生自主学习、合作学习的能力，提高学习效率。

难点：引导学生树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯。

四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、教材、黑板、粉笔等。

2. 学生准备：笔记本、文具、教材等。

五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考学习的意义，激发学生的学习兴趣。

2. 新课讲解：讲解学习态度的重要性，自主学习的策略，合作学习的方法，时间管理技巧，学习目标的设定等内容。

3. 案例分析：分析典型案例，让学生了解自主学习、合作学习在实际学习中的应用。

4. 小组讨论：让学生分组讨论如何提高学习效率，分享自己的学习心得。

5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调学生是学习的主人，学习是自己的责任和义务。

6. 课后作业布置：布置与课堂教学内容相关的作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 我是学习的主人2. 1. 学习态度的重要性3. 2. 自主学习的策略4. 3. 合作学习的方法5. 4. 时间管理技巧6. 5. 学习目标的设定七、作业设计1. 让学生结合自己的学习实际，制定一个学习计划，包括学习目标、时间安排、学习内容等。

2. 让学生思考自己在学习过程中遇到的问题，尝试找到解决办法。

八、课后反思本节课通过讲解学习态度、自主学习、合作学习、时间管理、学习目标等内容，引导学生认识到自己是学习的主人，明确学习是自己的责任和义务。

在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习、合作学习能力，提高学习效率。

课后作业和课后反思的布置，有助于巩固所学知识，培养学生的自我反思能力。

小学心理健康我是学习的主人快乐学习科学用脑效率高（教学设计）小学心理健康：我是学习的主人，快乐学习科学用脑效率高导语：在小学阶段，培养学生的学习主动性和学习习惯是十分重要的。

本教学设计旨在通过开展心理健康教育活动，让学生认识到自己是学习的主人，培养积极的学习态度和高效的学习方法，使他们能够快乐地学习，提高学习效率。

一、教学目标：1. 让学生认识到自己是学习的主人。

2. 培养学生的学习兴趣和学习主动性。

3. 培养学生的科学用脑习惯和学习方法。

4. 提高学生的学习效率，快乐学习。

二、教学准备：1. 大班教室2. 幻灯片或黑板3. 学习用品（纸、笔等）4. 针对小学生的心理健康教育读本或图书三、教学步骤：步骤1：引入主题（10分钟）引入活动，让学生思考以下问题：学习是什么？在学校学习的目的是什么？我们学习的内容有哪些？步骤2：探究学习方法（20分钟）通过幻灯片或黑板展示不同的学习方法，如刻意练习、分层学习、主动思考等，并让学生讨论不同方法的优缺点。

步骤3：认识自己（30分钟）让学生借助心理健康教育读本或图书，思考并回答以下问题：我喜欢什么样的学习方式？我擅长哪些学科？为什么？我在学习时遇到过哪些困难？如何解决的？步骤4：学习日记（20分钟）要求学生在接下来的一周内，每天写一篇学习日记。

学生可以记录自己的学习进展、遇到的困难、解决问题的方法等。

鼓励学生在日记中表达自己的情感和想法。

步骤5：分享学习日记（30分钟）请学生将自己的学习日记分享给全班同学。

学生可以选择朗读或以其他方式分享自己的学习心得和体会。

步骤6：评价和总结（10分钟）教师发放评价表格，让学生自评自己在这一周内的学习状态和效果。

教师也可以根据学生的学习日记和参与情况给予相应的评价。

四、教学延伸：1. 鼓励学生参与学校组织的各类学习活动，培养他们的学习兴趣。

2. 鼓励学生互相分享学习方法和习惯，促进彼此的学习进步。

3. 组织学习技巧和学习方法的讲座，帮助学生掌握更多学习技巧。