部编版三年级上册语文【第四单元】全单元教案完整版

1 部编版三年级上册语文【第四单元】全单元教案完整版 第四单元

本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排，包含一篇精讲文章《总也倒不了的老屋》和两篇略读文章《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》，以及“口语交际：名字里的故事”“习作：续写故事”和“语文园地”。 教学本单元应注意以下三点：一是注意教学目标层层推进，增强整组教学意识。要从唤醒学生边阅读边预测的意识开始，实践并总结预测的基本方法和途径，按序分解教学梯度，逐步达成教学目标，再尝试运用由课内学习延伸至课外阅读，逐步培养边阅读边预测的习惯。二是为了突显阅读策略的教学主线，课前不要求预习，以确保课堂教学过程中预测的真实性和及时性。三是策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生自主的阅读实践，通过讨论、比较和交流等，引导学生切实掌握预测这一策略，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。

内容 课时 内容简说 教学要点 总也倒2 一座一百多岁的老屋即将倒1.认识23个生字，读准5个多2

不了的老屋 下,但它为了帮助小猫、老母鸡、小蜘蛛,坚持着没有倒下,告诉了我们乐于助人会让我们的生活更美好的道理。 音字，会写13个字，会写13个词语。 2.能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测要有一定的依据，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣。 3.能将自己的预测与实际内容进行比较，及时修正自己的想法。 4.阅读《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》等不完整的故事，能预测故事的结局。

胡萝卜先生的长胡子 1 这是一个还没有讲完的故事。胡萝卜先生漏刮的一根胡子因为吸收果酱的营养越长越长，长到可以当男孩的风筝线。当胡萝卜先生走过鸟太太家树底下的时候，鸟太太正在找晾衣绳,故事到这里戛然而止，给我们留下了无限的想象空间。

小狗学叫 1 这是一个有多种结局的故事。一只不会叫的狗为了不被人讨厌去学叫，他跟小公鸡学鸡叫却被狐狸取笑,跟杜鹃学鸟

叫却差点被猎人射中。课文安排了三种故事结局,供同学们猜想续编。 口语交际 1 名字里的故事 1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲3

清楚。 2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。 3.能向家人讲述同学名字里的故事。

习作 2 续写故事 1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。 2.能运用改正、增补、删除等修改符号改错。

语文园地 2 交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累

1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。 2.能运用查字典的方法自主认识“典、基”等7个生字。 3.能结合语境读准“假、几、中、处”4个多音字的读音。 4.能说出“百发百中”“四面八方”“七上八下”等成语构词的特点，并说出其他类似的成语。 5.了解引用人物所说的话可以4

有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。 6.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。

12总也倒不了的老屋

1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语。 2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。 3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。 重点 能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。 难点 懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。 5

1.生字学习 “暴”字，“日”“共”要写得扁平，且撇捺要舒展，“氺”要与“水”区分;“墙”字左右结构，“土”窄而瘦，第二横改作提；“壁”字上下结构，“土”宽而扁；“饱”字，左窄右宽，字形饱满；“漂”字中的“覀”要写得扁平一些；“晒”字中的“西”笔画没有变化，不要多写一横。 2.根据旁批，学习预测 边阅读，边预测。在学生了解了什么是预测的基础上，教师要充分利用课文中的旁批引导学生。 首先要引导学生发现可以在什么地方预测。比如题目，可以引导学生感知“总也倒不了”与“老屋”之间存在的语言张力。结合第1、3自然段对老屋形象和心理的描写感受老屋之“老”，进而预测老屋心里想着“我到了倒下的时候了”却为什么“总也倒不了”？ 而后要引导学生关注依据什么来预测。针对题目处的旁批，可以告诉学生这是其他同学做出的预测，让学生讨论这位同学是根据什么做出预测的。一般而言，针对题目的预测，依据的是自己的生活经验和阅读经验。 3.表达运用 学会表达是语言学习的重要内容。针对三年级学生的特点，引导学生了解规范的表达极其重要。理解课文时，请学生根据已发生的故事，结合故事的过程与结局，对下面的故6

事情节进行预测，真正让学生的学习从“学过”“走向”“学会”。

1.预习提纲 （1）预习课文，借助字典认识生字。 （2）熟读词语，了解词语的意思。 （3）观察文中的插图，看懂老屋的神情。 2.多媒体课件 教学课时 2课时。

第1课时 课时目标： 1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语。 2.有感情地朗读课文，感知课文主要内容。能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测。

一、看图猜想,激发兴趣。 7

1.课件出示图片和下面的导语：白雪公主、卖火柴的小女孩、丑小鸭…… 引发学生回忆：小朋友们喜欢听故事、读故事吗？老师这有一些童话故事的插图，你们能根据图片,说出这个故事的名称吗? 2.总结:同学们知道的故事可真多!老师这里还有一幅插图，你们来猜猜讲的是什么故事。 3.今天，我们就来读这个童话故事，故事的名字叫《总也倒不了的老屋》。 4.揭示课题。课件出示解题： （1）（学生齐读课题）指导读好多音字“倒”。 预设：“倒”是多音字，读音有：“dào、dǎo”，本课是总也倒（dǎo）不了的老屋。 （2）读了课题,你们的头脑中产生了哪些疑问? （老屋活了多少年了?为什么它总也倒不了?） 设计意图： 新课伊始，运用看图猜故事名称的方法,引导学生回忆阅读过的童话故事。图片与故事情境的创设，很容易将学生带入童话的意境，能激发学生阅读童话的兴趣。在此基础上，让学生看图猜故事，从而进一步感受阅读童话故事的乐趣。引导学生根据课题提出问题，引起学生的阅读期待，为进一步学习课文做好情感的铺垫。 8

二、初读课文，整体感知。 1.师配乐范读课文，同学们认真听。 2.自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读课文，同时用横线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 3.全班同学正确、流利地朗读课文，注意读准字音。思考文章主要讲了一件什么事？ （本文写了一栋一百多岁的又破又旧的老屋,很久没人居住，就要倒下时，分别听到了小猫、老母鸡和小蜘蛛的恳求，于是它继续坚持着，没有倒下,最后因为小蜘蛛的故事没有讲完，所以老屋到现在还站在那儿的事。） 4.再读课文，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。课件出示： （1）提示: 预测一:老屋总也倒不了，是被施了魔法吗? 预测二:图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧? 预测三:一读到“等等，老屋”这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。 …… （2）学生说一说，这些预测是怎样得出来的。 9

（文章的题目、插图和文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。） 设计意图： 学生是学习的主体,教学中要爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励学生自主阅读，学习提取关键信息概括故事主要内容的方法,充分激发他们的问题意识,学会阅读童话故事的方法。猜读故事情节是阅读童话的主要方法，让学生在默读中学会自主思考,激发他们再次阅读的兴趣，也为下节课的教学做铺垫。 三、记忆字形，指导书写。 1.检查生字的自学情况。 （1）出示生字卡片：“暴、凑、喵、孵、叽、偶、尔”，指名读。 加偏旁记忆的字：苗—喵 奏—凑 换偏旁记忆的字：叽—饥 偶—遇 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 （3）课件出示带生字的词语，请同学当小老师领读。 暴风雨 凑合 喵喵 孵小鸡 叽叽 偶尔 2.写字。 （1）指导书写“洞、准、备、暴、墙、壁、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”，开火车轮读。 （2）识记生字。 10

①形声字识字。如“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“洞、壁、漂”都可以用这种方法识记。 ②熟字比较。如：堆—准 备—备 洒—晒 （3）书写提示。 “洞、准、墙、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。 教师范写，强调“准、暴、晒”： “准”字，左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人旁基本接近竖中线。 “暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”，中间的“共”的第二横压住横中线上。 “晒”字，左窄右宽，右边是个“西”。 （4）教师范写，学生描红、仿写。 （5）指导学生书写词语。 （6）指导学生朗读、书写词语。 变成 门板 准备 暴风雨 安心 主人 墙壁 母鸡 注意 根本 蜘蛛 漂亮 因此 设计意图： 注重把识字、写字教学落到实处;指导学生书写时，让学生独立进行观察,掌握书写生字的要领;教师在了解学情