农村小学语文分层作业的评价策略
- 格式：pdf
- 大小：1.30 MB
- 文档页数：2
68
2019年第9期（总第333期）
教育界
/ EDUCATION CIRCLE
▲
课程教学
《语文新课程标准》对作业评价目的进行了明确，教师进行作业评价是为了掌握和了解学生的学习情况，激发学生的学习兴趣，改进陈旧的教学方法。一般情况下，要构建目标多元化、方法多样化的评价体系。从过去的教学中看到，一些教师采用了“是”或“不是”的评判标准，在这种评判方式下，大部分学生感到自己与成功者相距甚远，只有为数不多的学生获得了教师的认同和鼓励，最终取得成功。从中也看到，学生积极性和主动性受到评价方法的影响甚大。一、变传统符号为新颖图案，架起师生心灵的桥梁农村小学语文教师在批改学生作业时，大多采用两种评价符号，即“√”和“×”。于是，学生拿到批改的作业本后，就会从“√”和“×”方面进行思考。毫无疑问，这种评价方法既枯燥又乏味，不利于学生思维能力的提高。如果在批改作业中加入其他的图形或符号，就能为教师和学生之间架起一座沟通的桥梁。在农村小学生中，一年级、二年级的学生对形象化的图案相当感兴趣。教师在选择图案时，可选用卡通图案或贴纸，在一些表现不错的学生作业本上贴上图案或贴纸，作为一种奖励。中年级、高年级学生的作业完成不错，可用“大拇指”或“五角星”来表扬他们的成绩，也可用“笑脸”来鼓励他们。当学生在作业中回答不正确或出现错误时，教师可采用“哭脸”或“问号”的方式，让学生自己去思考。在评价中使用多种符号图案，让学生体验到教师不仅关心自己的知识掌握情况，而且关心完成作业的态度。此外，这些符号从侧面反映出教师对学生的关爱，在一定程度上增强了学生的学习自信和进取意识。二、变单一评价为多元评价，激发学生向前的动力第一，教师评价，加强情感交流。教师批改作业也是与学生进行情感互动的一种方式。在批改作业中，教师的评语除了可以判断作业准确与否之外，还蕴含了教师对学生的感情和态度，因此批改作业会影响学生的学习情绪和学习状态。在批改成绩较差的学生作业时，不妨使用肯定的评语，比如“你的作业很认真，最近学习比较努力，老师很高兴”。如
果学生的字迹潦草，作业马虎，不妨使用鼓励的评语，比如“字
的大小一样，字形相似，你可以做到，你行”。如果学生的作
业中有很多明显错误，教师不妨使用打气的评语，比如“不经
历风雨怎么见彩虹，失败不可怕，老师支持你，加油”。
在批改成绩处于中等水平的学生作业时，要抓住重点，多
给予肯定和支持，同时还要给予勉励，比如“虽然成绩有了
一些进步，但是还有提升的空间，老师相信你能行”“你的字
迹工整，要是作业再认真些就完美了”“这次作业你十分认真，
老师给你点赞”。批改成绩优异的学生作业时，仍然要鼓励，
比如说“不甘于现状，争取更好的成绩”“你的作业给我留下
难忘印象，你是一流的”“思考才会走得更远，老师希望你多
思考”。
第二，学生自评，诱发反思意识。要想提高学生的作业质
量，必须要让学生在完成作业时认真思考，自我提醒。
从教学实践看，每当学生完成作业后，用简单的语言总结
作业情况，特别是分析作业的利弊。语文教学中经常使用“习
字册”这种作业本。如何把“习字册”的作用发挥出来呢？可
采取以下做法。首先，学生按照教师的要求完成“习字册”。
其次，学生从“习字册”中找出最满意的字。另外，在完成
“补充习题”作业后，让学生在作业后写出评语，反思总结书
写情况，分析哪些方面不错，哪些方面存在不足，提出改进措
施。在评价作业时，鼓励学生使用个性化的方式，比如说在作
业上使用“笑脸”“小红旗”或个性文字。通过开展自我评价，
除了引导学生关注每次作业外，还让单调乏味的作业变得有意
思，特别是给教师提供了关注点。
第三，家长评价，促进全面发展。农村语文教师要重视家
长的力量，引导家长正确认识评价的意义，同时还要支持家长
参加评价作业，同样能达到促进学生学习的目的。
比如，教师在布置作业时，可以布置“亲情作业”，安排
学生为家长读书读报或搜集资料，家长根据孩子的表现进行客
农村小学语文分层作业的评价策略
广西百色市田林县定安镇中心校 何光勇
【摘要】
当前，农村小学语文作业评价呈现枯燥乏味、单调单一等特点，与《新课程标准》不相符。因此，教师要加强
对评价策略的研究，创新工作方法，从完善评价内容、改进评价方式、增加评价类别等入手，提高作业评价多元化、情趣化
水平，不断激发学生学习兴趣，使其积极参加学习。
【关键词】
农村小学语文；分层作业；评价策略
69
2019年第9期（总第333期）
教育界
/ EDUCATION CIRCLE
课程教学
▲
伴随新课改的进一步落实，游戏教学已经被广泛地运用到了各大教学领域中。相对于传统教学而言，游戏教学可以有效地激发孩子们的学习兴趣，引导他们自主地加入到教学之中，从而促进课堂活力的提升。既然游戏教学具有如此大的魅力，那么我们在现实生活中应该如何巧借游戏，激发孩子们的数学学习兴趣呢？这便是本文需要着重探讨的问题。一、游戏教学内涵分析游戏教学是受寓教于乐思想影响的而产生的一种新式教学方法。我们通常所说的游戏教学，即在进行课堂教学时，可以
选用某些游戏，将教学内容与游戏完美地融合在一起，借助游
戏的方式开展教学活动，激发孩子们的学习兴趣，有效地提高
教学质量，最终达成教学目标。具体来说，在借助游戏开展小
学数学教学时，教师应以孩子们的身心特点为依据，选择恰当
的教学工具，选用一种可靠的方式使游戏融入教学过程中，同
时可以运用科学的评价方式对游戏教学效果进行评价。游戏教
学是对传统教学方式的突破与创新，其要求教师在教授知识时
巧借游戏教学，激发小学生数学学习的兴趣
——浅谈游戏教学与小学数学教学的融合
四川省简阳市五星乡九年义务教育学校 张学洪
【摘要】
毫无疑问，游戏教学属于一种新型教学方式，其对于孩子们学习兴趣及学习效率的提升具有特别大的促进作用。
正因为如此，小学数学教师在进行小学数学知识教授时，应巧借游戏教学，切实激发孩子们的数学学习兴趣，力求为孩子们
的健康成长打下扎实的基础。
【关键词】
游戏教学；小学数学；兴趣；融合
观评价；对学生的周记，家长及时评阅，可以让学生感受到家长的支持和鼓励；每次考试之后，家长要评阅试卷，同时在试卷上写下想给孩子说的话。调查发现，大多数家长都会与孩子一起分析考试情况，找出成绩不理想的原因，当然也会肯定学生的努力和付出。在教师的指导、家长的鼓励和同学的帮助下，每位学生都会认真做作业。三、变封闭评价为开放立体，引领体验成功的快乐由于学生是学习的主人翁，除了采用多元化的评价内容外，还应鼓励学生参加到开放的评价中，并积极主动参与，让学生正确认识自己，正确对待他人，尤其要虚心接受他人的建议，查找自身存在的不足，这样才能体验到成功的快感。第一，展示激励评价。为了让学生与学生之间加强学习交流，农村语文教师可以定期举办作业展示交流会，鼓励学生积极参加，相互学习，相互观摩；教师也可把质量高的作业或作文贴在文化墙上，让学生在展示的作业上进行评价，比如给喜欢的作业打“五角星”，从中选出最喜欢的作业代表。组织这种活动，能给学生带来很多触动，尤其是可以分享到成功的喜悦。第二，讲述分享评价。通常，农村小学语文教师对评价结果更关注，忽略了学生完成作业的过程，同时也忽略了学生做作业的态度、学生学习的感情等。对此，教师在评价进步作业或优秀作业时，可以邀请作业的主人在小范围内讲述作业的完成过程，让身边的同学对作业过程或作业质量进行点评。通过营造轻松的学习氛围，学生可以在交流、合作、分享下产生更
多的智慧火花，从而提高综合能力。
第三，建立档案评价。农村小学语文教师也可为学生建立
“作业档案”，及时记录学生的作业完成情况、作业正确率、书
写工整情况等，并记录作业的评价，每月进行一次总评，及时
表扬表现出色或进步明显的学生，并把喜悦分享给学生家长，
也能让学生体验到成功的乐趣。
四、结语
由于每名学生的学习情况不同，因此要对学生开展分层教
学。作业分层就是设计不同的课后作业，同时也应看到，作业
评价是语文教学的重要组成部分。在分层作业模式下，教师更
要采用科学的评价方法，创新评价策略，围绕评价内容、评价
方法、评价类别等，让作业评价朝着多元化、情趣化方向发展，
有效激发学生的学习兴趣，使其主动参加学习。
【参考文献】
［1］姜水丽.农村初中语文分层作业的实践研究[D].苏
州：苏州大学，2017.
［2］姜瑞平.小学高年段语文家庭作业现状调查与问题
解决策略研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2017.
［3］徐立俊.小学语文分层作业的评价策略[J].基础教育
研究，2016（22）：46-47.
