小学数学_ 复式条形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思
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复式条形统计图
[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（五年级上册）》115～120页。
[教材分析]
这节课是在学生学习了统计表，单式条形统计图，折线统计图等统计知识的基础上进行教学的，为后续学习复式折线统计图等一系列统计知识奠定了基础。
[教学目标]
1、初步设计简单的调查表，认识复式条形统计图，会用它来描述数据。
2、经历数据的收集、整理、描述和分析的全过程，体验复式统计图的作用。
3、在统计过程中，形成统计意识，发展数据分析观念，在统计活动中，增强保护眼睛的意识。
[教学重点] 认识复式条形统计图，根据给定的图例绘制条形统计图。
[教学难点] 会用复式条形统计图对数据进行描述和分析，并做出合理决策。
[教学过程]
一、创设情境，提出问题
师：同学们近年来中小学生的视力问题一直备受社会关注。下面就来看一条信息，读一读你都知道了什么？
师：患近视的年龄提前了。真的是是这样吗？我们怎样来验证一下？
二、解决问题，探究方法
（一）收集数据
1.设计这个调查表，都要考虑哪些事项？
确定调查的对象：患近视的学生和家长
确定调查的内容：学生和家长各自患近视的年龄
2. 你想用什么方法，通过哪些渠道进行调查？
访问学生和家长（访问法）和查阅体检表（查阅法）。
3.如何记录、收集和整理数据？
个人调查后，小组记录，再全班汇总。
（二）整理数据 图1
1.观察、比较调查表，感受整理数据的必要性。
师：观察这两张调查表，你能看出患近视的年龄提前了吗？
不能清楚看出，需要整理数据。
2.用复式分段统计表整理数据。
交流汇报,发现统计表的局限。
师：你能看出患近视的年龄提前了吗？
可以看出，但是统计表只是让数据清楚，不够形象直观。
3.用条形统计图直观描述数据。
（三）描述数据
1.体会复式条形统计图产生的必要性。
师：观察这两幅条形统计图，你能看出患近视的年龄提前了吗？
能看出，但是很麻烦。
2.学习制作复式条形统计图。
3.介绍认识复式条形统计图
展示典型代表：1、两个统计量没有区分2、注释比较麻烦3、比较完善的
师：你觉得哪幅好？好在哪？第三幅好，能区分两个量，标注简洁。
师介绍图例及复式条形统计图。
（四）分析数据
1．分析数据，解决问题
师：我们就用这个图继续来分析数据。从图中你能看出患近视的年龄提前了吗？
学生很容易通过比较得出结论，问题得以解决。
2.分析原因，作出决策
主要原因：现在的电子产品多了，使用无度。
决策：适度使用电子产品，注意学习姿势，多参加户外活动，保护视力。
3.复式条形统计图的优点
三、回顾总结，畅谈收获
认识了复式条形统计图，它的优点，经历了统计过程，学会分析数据，保护视力等。
四、巩固练习，留下悬念
1、根据统计表中数据完成的统计图
2、观察统计图，试着分析两种商品每月的销量情况，并说明原因。
（8、9月T恤卖得多，因为天气热，10月羊毛衫明显多起来，因为天气转凉）
3、如果你是服装店老板，下个月你会怎么进货，为什么？
（多进羊毛衫）
留下悬念，还可以用另一种统计图来描述这个统计表，是什么呢，下节课揭晓。
[板书设计]
复式条形统计图
优点：便于比较 图例
收集 整理 描述 分析
学情分析
学生对教学素材的熟悉方面：我国中小学生的近视患病率快速上升，患近视的年龄大大提前，学生们对所选素材比较熟悉又很关注。
学生知识储备方面：学生已有调查收集、整理、分析数据等相关的统计知识和方法，特别是复式分段统计表、单式条形统计图是本杰克的知识基础。
效果分析
1、 在老师的引导下学生回顾了设计调查表的过程，确定调查对象和调查内容，讨论多种调查方法，最后汇总。
2、 在组长分工安排下将原始数据进行分段整理，并从分段统计表中分析得出患近视的年龄提前了，体会了统计表让数据清晰有条理，但是不够形象。
3、 教师出示将家长和学生的分段数据分别做成单式条形统计图，学生来回比较体会到单式统计图分析数据的麻烦之处。
4、 集思广益想出将两幅图合成一幅的办法。学生尝试制作，出现许多不成熟的作品，如学生和家长的长条没有区别；有区别但是没有说明；说明太麻烦；相对完整的。借不成熟的作品分析它的不足之处，进行修改，一步步将完整的作品做出。
5、 最后的练习题学生尝试自己将统计表化成今天所学复式条形统计图，并且想出非常多的图例。对照统计图，学生分析销量和时间的原因，并作出预测。
通过本节课的学习，学生经历了统计的全过程，经历了复式条形统计图产生的过程，并渐渐有了数据分析的观念和意识。
教材分析
本节课是在学习了统计表、单式条形统计图和折线统计图之后安排的，为后面学习复式折线统计图做准备。
教学重点：经历复式条形统计图产生的过程，体验复式条形统计图在描述、比较数据中的作用，发展数据分析观念。
教学难点：经历复式条形统计图产生的过程，进一步体会统计的应用价值。
本节课教材编写的主要特点：
1、 素材的选取关注学生的身心健康。
2、 以小课题研究的形式，引导学生经历统计的全过程。
3、 突出了学习复式统计图的重要性。
测评练习
课后反思
首先创设学生感兴趣的情境，激发学生对新知的探究欲望。班里有近视的或戴眼镜的同学，用这样的情境做导入，学生比较熟悉且关注，非常容易引发学生的共鸣与学习兴趣。
通过整理原始数据，分析统计表，体会统计表清晰有条理的特点，但是不够形象。当我展示学生和家长情况的单式条形统计图让学生来比较时，给学生制造了一个小小的矛盾冲突，让学生上台指着统计图分析，学生确实体会到来回比较的麻烦，体会到不便，才会有改进的欲望，促使学生积极思考，主动创造。借助已有的知识经验，在生生互动中质疑解惑，经历了“再创造”的过程。学生是数学学习的主人，教师是学习的组织者引导者与合作者。只有充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供自主探索，合作交流的空间，才能让学生智慧的火花在课堂中绽放。
数据分析观念的培养也是本节课的一个教学重点，通过练习题让
学生分析羊毛衫和T恤衫的销量与时间的关系，想到反季促销的问题，预测进货多少的问题。数学来源于生活，又应用于生活。此环节的设置让学生真正体会到这句话的内涵。相信学生会带着本节课所学继续解决生活中的数学问题。
课尾练习中的统计表还可以用其他的统计图描述，给学生设置了一个悬念，引发学生们继续学习的欲望。
课标分析
课程标准对统计这部分的要求有1、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。2、会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法收集数据。3、认识条形统计图、折线统计图，并能用这两种统计图直观有效地表示数据。4、能从报纸杂志、电视等媒体重，有意识地获得一些数据信息，能读懂简单的统计图标。5、能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。
