小学数学_复式条形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计_复式条形统计图_数学_小学_[教学目标]1.在解决具体问题的过程中，初步学会设计简单的调查表，知道设计调查表，需要确定调查的对象和内容。

了解调查记录数据的方法。

2.结合实例认识复式条形统计图，知道复式条形统计图便于对多个对象数据进行比较，制作时要有图例说明，会根据给定的图例绘制条形统计图。

3.经历收集数据、整理数据、描述数据和分析数据的统计过程，了解统计的一般步骤，发展数据分析观念。

[教学重点]认识复式条形统计图，根据给定的图例绘制条形统计图。

[教学难点]会用复式条形统计图对数据进行描述和分析。

[教学过程]多媒体课件。

[教学过程]一、情景导入师：同学们，非常高兴能有机会和大家一起学习和研究。

为了缓解同学们紧张的情绪，我们一起欣赏一下我们北方四季的美丽风景吧！（课件）你想说点儿什么？预设：生1：风景太美了！生2：……师：如果一年只给你一次旅游机会，你会选择哪个季节出游呢？说出原因。

预设：生1：春季，万物复苏，百花盛开；生2：……二、探究初成1、完成复式统计表师：同学们都会选择自己喜欢的季节出游。

老师前几天在网上调查了30名南方与你们同龄的小学生喜欢的季节，制成了一幅不完整的复式统计表。

师：我们想调查南方和北方同龄的孩子对自己喜欢的季节是否有差异？下一步该怎么做？预设：生1：调查统计北方小学生喜欢每个季节的人数；生2：调查30人师：用什么方法收集数据最方便呢？预设：举手的方法。

师：让我们用举手的方法统计一下吧！有请助手团闪亮登场。

（记录员、计数员、监督员完成复式统计表）师：（谢谢助手团同学的精彩表现）现在一张完整的复式统计表已呈现在我们面前。

从这张统计表中，要想了解南方和北方的小学生在喜欢的季节上是否有差异，要怎么做？预设：生1：一组数据一组数据的对比。

……师：这样了解你们感觉怎么样？预设：生1：麻烦……2、绘制单式条形统计图师：有没有更直观形象的表示数据的方法呢？预设：生1：条形统计图（板书：条形统计图）……师：条形统计图有什么特点？预设：生1：清楚生2：直观……板书（清楚直观）师：让我们根据统计表中的数据绘制条形统计图吧！（课件出示坐标轴）师：在坐标轴上用宽度相同，长短不同的直条表示数据。

现在我们分工完成条形统计图。

1、3、5排用黑色笔绘制南方小学生喜欢的季节统计图，2、4、6排用红色笔绘制北方小学生喜欢的季节统计图。

（同桌之间出现两种统计图，利于学生完成复式条形统计图）生活动后展示。

师：同学们对旧知识掌握的非常牢固，这么快就完成了。

现在选择两幅有代表性的作品分享一下。

条形统计图真是清楚直观，通过这两幅条形统计图怎样比较南方和北方小学生喜欢的季节是否有差异？你是怎样比较的？预设：生1：看看南方学生喜欢季节统计图再看北方学生喜欢季节统计图。

生2：……师：只看南方小学生喜欢季节统计图行吗？只看北方小学生喜欢季节统计图行吗？要想对比，就得左看看右看看。

你觉得怎样？预设：生：太麻烦……三、质疑再探1、探究复式条形统计图的制作过程师：条形统计图的确直观清楚，但也有一点点小小的缺憾。

有没有好的办法，让这2个条形统计图既直观又便于比较呢？预设：生：把两幅统计图合成一幅图。

……师：这是一个好办法。

把两幅图并在一幅图上，想不想尝试一下？预设：生：（课件出示坐标轴）师：老师有一个要求，合成的图要让别人一眼就能看明白。

我们比一比哪个同学最有创意？根据手中的数据，完成你的创作吧！可以独立思考，也可以同桌交流。

生活动2、复式条形统计图展示师：老师选择了3幅有代表性的作品，咱们一起分享一下。

第一幅图：同色师：谁能看懂这幅图？预设：生1：师：作者你能解释一下这幅图的意思吗？预设：生解释师：话不多，经过介绍我们明白了这幅图的意思。

第二幅图双色图师：谁能说出这幅图和第一副图的不同之处？预设：生：有两种颜色……师：用两种颜色表示两个不同的概念，你能看懂吗？生：师：这幅图依然需要解释。

第三幅图：有标记的双色图师：这幅图你能看懂吗？为什么能看懂？预设：生：有标记师：加上这个标记还需要解释吗？生：师：你觉得这幅图怎么样？生：师：还有谁做了这样的标记？有的同学虽然没有做这个标记，但能读出这个标记的作用？你知道这个标记叫什么吗？生：师：数学专家把这个标记叫图例。

图例可是看懂一幅图的关键，看它，就可以看出直条表示的意思。

我们把这类统计图叫复式条形统计图。

（板书：复式）根据我们刚才交流对比，你最欣赏谁的作品，为什么？你能把你的作品再改进一下吗？生活动师评价师：刚才我们对制作复式条形统计图的过程有了一个笼统的了解，现在我们利用课件整理一下复式条形统计图的制作过程。

北方小学生数据是我们班的统计数据。

（课件展示）3、数据分析师：现在我们分析一下，南方和北方小学生在喜欢的季节上是否有差异？预设：生1：……师：南方和北方小学生在喜欢的季节上有差异。

谁能分析一下原因。

预设：生：南方没有明显的四季之分，孩子们对冬季充满好奇。

……师：北方孩子刚刚经历了漫长的冬季，盼望春天到来；南方没有明显的四季之分，孩子们对冬季充满好奇，所以想去看看漫天飞雪的风景。

4、回顾问题解决过程师：我们回顾一下，这个问题是怎样解决的？一开始我们收集了一些数据，接下来是怎么做的？预设：生：做成了统计表师：也就是把数据进行整理做成了复式条形统计图。

师：图画好以后我们还对图进行了分析和比较，就解决了这个问题。

这就是统计的一般过程，今天，我们就是运用了统计的思想解决了实际问题。

（课件出示）师：通过今天的学习我们认识了一个新朋友——复式条形统计图，把复式条形统计图与复式条形统计表作比较，你觉得它有什么特点？预设:生：直观师：那咱们和老朋友单式条形统计图作比较，你觉得它有什么特点？预设：生：便于比较师：看来复式条形统计图具备了便于比较，直观清楚两个特点，正因为复式条形统计图的这两个特点。

复式条形统计图在生活中应用非常广泛。

四、巩固应用1、出示练习题12、出示练习题五、谈收获想一想这节课学习了哪些统计的新知识，你有什么收获？师：同学们，很多数学知识都是相互联系，相互贯通的。

我们在学习时要做到举一反三，运用旧知识来学到更多的新知识。

板书设计复式条形统计图学情分析_复式条形统计图_数学_小学_一、学生的知识基础学生从一年级开始，就学习关于“统计”的知识，学习了统计表、会绘制单式条形统计图，单式折线统计图，知道了他们的优越性。

会对统计的结进行简单的分析、判断，作出合理的推测。

有了这些基础，学生就有了学习复式统计图的需要。

本节课，就是通过对学生和家长近视年龄的研究，让学生体会到单式条形统计图虽然很直观，但不便于对两组及两组以上的数据进行比较，因而复式条形统计图的形成就成了必要。

二、课前、课外学习准备关于近视，同学们都不陌生，甚至有部分学生自己就近视，对自己开始近视的年龄也很清楚，或者可以查阅健康成长表等，对开始近视时的年龄进行调查。

学生的父母也有很多近视的，学生可以回家问一下父母或者周围的成人，他们开始近视的年龄。

所以对于学生和家长近视年龄的统计就有了可行性。

经过个人调查，小组记录，全班汇总，可以制成一个调查表供课上使用。

本节课，突破了教材，是让学生对北方和南方的小朋友喜欢的季节加以分析。

更能激发学生的学习兴趣。

效果分析_复式条形统计图_数学_小学_学完了《复式折线统计图》之后，结合学生学习效果评价表，对本节课的学习效果分析如下：教师教学基本功：1、语言准确、简练、生动、流畅。

身体语言（教态）利用恰当，对学生学习产生正面影响。

2、板书、板书计划周密、工整、规范。

3、教学媒体、教具选择合理，操作熟练。

师生教学活动：1、问题设计合理，意图明确。

2、给予学生充裕的思考时间和空间。

3、正确领会学生的发言，适时、适当评价。

4、恰当使用表扬、批评。

学生充分经历数学活动，活动设计合理，基础知识、基本技能得到提高；5、生生合作交流、互动热烈，有实效。

教学目标与结构：1、教学目标明确，重点突出，难点突破；2、结构简洁、清晰，层次分明；3、完成本课时教学计划，能根据实际情况适时应变。

学生学习数学的热情程度：（1）注意状态：注意集中且稳定，全神贯注。

（2）感知状态：感知清晰，观察敏锐，思维活跃，想象丰富。

（3）情感状态：态度认真，学习兴趣浓厚，生动活泼。

（4）意志状态：动机强烈，求知好问，主动积极。

学生学习效果兴趣浓厚、体验到学习成功的愉悦。

本节课课堂练习的正确性高，上课听讲的专心程度专注较好，学生课堂环节的参与程度高，每个人都能“动”起来。

2、通过学生练习，了解了学生对所学知识的掌握情况。

教材分析_复式条形统计图_数学_小学_《复式条形统计图》选自义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）五年级下册第六单元信息窗一。

根据教材内容和学生实际，我对教材分析如下：一、教材的地位、作用统计在日常生活中随处可见，在我们的教材中，一次又一次出现统计的知识，有序的安排在两个学段的每一册中。

复式条形统计图是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。

认识复式条形统计图，并继续注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。

这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。

二、解读教材内容教材首先给出了情境：据卫生部、教育部联合调查显示：目前，我国中小学生近视患病率居世界第二位，而且患近视的年龄提前了......“合作探索”中共有两个红点问题。

第一个红点部分是根据实际问题设计简单的调查表。

借助“你能设计一个调查表，调查一下患近视的年龄是不是提前了吗？”这一问题，展开对新知识的学习。

引导学生学会设计简单的调查表。

教材先呈现学生设计调查表时需要考虑的几个问题，接着呈现了一个组调查的45名学生和家长的调查表。

第二个红点部分是学习复式条形统计图。

第二个红点标示的问题是“如何把调查的数据进行整理和分析呢？”以此认识复式条形统计图。

教材中先呈现学生用调查表的数据整理出的统计表，让学生体会制作统计图的必要性，在此基础上先呈现学生分别制作的单式条形统计图，引导学生把两个统计图合二为一，形成一种新的复式条形统计图和复式条形统计图，让学生感受复式条形统计图的优点。

接着引导学生对上述统计结果进行分析，进而得出结论。

学生在第一学段学习了较多的单式条形统计图和复式统计表，经历了把两个单式统计表合并成一个复式统计表的过程。

因此本节课应该引导学生在已有的知识和经验的基础上自主探索复式条形统计图的绘制方法，讨论和交流复式条形统计图与单式条形统计图的联系与区别，进而从更高的角度认识统计图和统计量进一步发展统计观念，经历统计的一般过程。

三、定位目标及重难点基于以上的教材分析我确定本节课的教学目标为：1、借助具体实例，初步学会设计简单的调查表，认识复式条形统计图，了解其特点，会用复式条形统计图来描述数据，并根据统计图发现问题和解决问题。