莫高窟第二课时教学设计 Microsoft Word 文档 (4)

苏教版语文五年级上册

第18课《莫高窟》第二课时教学设计

东川四小第四小学 束桂芬

教材解读：

《莫高窟》是一篇写景的记叙文。从全篇看，作者以“总——分——总”的结构来布局全文。首先介绍了莫高窟的地理位置和概貌，然后选取了莫高窟中的三个典型代表“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”来记叙，最后总括全文。以这种思路安排课文的结构，可以使学生对莫高窟有一个完整而又清晰的印象，从而认识我国古代灿烂的文化。这篇课文语言精美，富有音乐感。文章多处采用排比句，如描写彩塑时用了“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，有强壮勇猛的力士”，写壁画是用了“有……的，有……的，这样的句式富有节奏，读来朗朗上口，音乐感强，增强了文章的感染力和表现力。

一、 教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背课文第3自然段。

2.理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自信心和自豪感。

二、教学重点、难点

教学重点：感受莫高窟的艺术魅力，理解“莫高窟是一座举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶”，增强学生的民族自豪感和自信心。

教学难点：学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。

三、教学课时 ：1课时

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程：

第二课时

第一板块：激发自豪，导入新课

1.在我国大西北茫茫的戈壁沙漠中，放眼远眺，满眼荒凉，毫无人烟。然而，就在这恶劣的环境中诞生了一颗璀璨的明珠。它就是——莫高窟。

之前，吴存老师已经带同学们欣赏了《莫高窟》的彩塑，还能把这些词语读正确吗?（课件）（指名读、齐读）

出示: 神态各异 威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧赞叹

精妙绝伦 宏伟瑰丽 丰富多彩 漫天遨游

2.同学们的词语读得准确、富有感情。你能从中选用一两个词语说说莫高窟给你留下的印象吗？

3.所以，课文中这样说：（课件出示）莫高窟是举世闻名的艺术宝库。齐读

第二板块：走近“壁画”，领略魅力

1.莫高窟之所以被称为艺术宝库，主要就是因为——（课件出示） 莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

⑴指名读：

⑵请同学们打开课本99页，联系全文看一看，这句话是个什么句子？在全文中起什么作用？

（课件出示：过渡句 承上启下）

过渡句可以使文章内容前后连接自然、流畅。

⑶这个过渡句承上的部分是——（生）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑

可见，课文前面部分写的就是——（生）彩塑。（板书：彩塑）

彩塑的特点是——（生）精妙绝伦。（板书： 精妙绝伦）

⑷启下的部分是——（生）还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画

由此我们可以想到，接下来课文要写的一定是——（生）壁画（板书：壁画），壁画的特点是——（生）宏伟瑰丽。（板书： 宏伟瑰丽）

2.之前，我们欣赏了精妙绝伦的彩塑。这节课，我们重点来感受壁画的宏伟瑰丽。

3.让我们再次齐读过渡句

这句话中哪个词写出了壁画的“宏伟”？（生答：四万五千多平方米）“四万五千多平方米”到底有多大？

请同学们看一看我们上课的多功能教室，大不大？这个教室大概是100多平方米， “四万五千多平方米”大概有400多个这样的教室大。

可见敦煌壁画是多么宏伟啊！

3. 请同学们默读第三自然段，壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？，画出相关内容。（课件出示 第三自然段内容）

4. 指名读（点击第二句变红字）“壁画的内容丰富多彩„„”一句。

这是一个什么句式？让我们一起读读这个排比句。

让我们来欣赏一下丰富多彩的壁画。（课件出示 壁画图片）

5.叙述：壁画的内容丰富多彩， 其中最引人注目的，是那——（生）成百上千的飞天。（课件出示 第三自然段）

请同学们自由读一读描写飞天的句子，看谁能把壁画上的飞天读得好像就在眼前？（课件出示 “壁画上的飞天，有的„„有的„„”）

（1）读了这句话，请你用四字词语来概括一下这些飞天（千姿百态 姿态优美 宏伟瑰丽 栩栩如生）。

（2）指名读。谁能读出飞天的优美姿态？

（3）指名读（配乐）。老师给配上音乐，其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。

谢谢你给了我们美的享受。

（4）在全部敦煌壁画中，有四千多姿态万千、妩媚动人的飞天。（课件出示 飞天图片）师引读：壁画上的飞天，有的——有的——有的——有的——有的——

（5）壁画上的飞天飞得那么美，她们穿越千年的时空，来到我们课堂化作了我们眼前这段美妙的文字。让我们一起再美美地读一读。（课件出示写飞天的句子。）

（6）同学们，发现这个句子有什么特点吗？指名说。师小结：a.排比的修辞方法， b.运用大量含有动作的四字词语,写出了飞天的优美姿态。如果说第2自然段写彩塑是抓住神态描写，展示的是一种静态的美，那么这段飞天是抓住什么描写？（动作）展示的是一种动态的美。

（7）你们记住这美的句子了吗？谁来试试。（课件出示背诵提示：壁画上的飞天，有的_______；有的_______；有的_________；有的_________；有的________„„）

齐背

6.同学们，多美的飞天呀！是不是仅有这几种形象？你从哪儿看出来的？(省略号)可能还会有哪些？请欣赏（课件出示飞天）

⑴生练写。请同学们拿出写话本，大胆想象，仿照文中的句式写一写你心中的飞天，能写几种就写几种。

出示：壁画上的飞天，有的

， ；有的 ， „„

边写边提示：一切的想象都来源于生活，艺术家们也是依据现实生活中人们的形象创作出飞天形象的。同学们要联系生活，大胆想象。

⑵指名交流。

壁画上的飞天飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们课堂——（生排成行逐一描述）

7.

作者抓住飞天这个点进行具体描写，给我们留下了深刻的印象，让我们真切地感受到了壁画的宏伟瑰丽。难怪作者这样赞叹：

（课件出示）（齐读）看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。

每一位中外游客，置身于宏伟瑰丽的敦煌壁画前，都会流连忘返、。让我们再来领略一下这个被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力吧。（课件出示第三自然段，配乐齐读）

8.在两千多年前，我们的祖辈就能画出如此宏伟瑰丽的壁画，是多么了不起啊!所以，我们骄傲地说——（课件出示，引读）莫高窟

是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

9.领悟写法

请同学们把语文书翻到98页比较一下，第3自然段与第2自然段在写法上有哪些相似之处。（生交流后，师小结：用了总分总的构段方式，排比的修辞手法，先概括后具体的描写方法。 板书：总分总 点面结合）

第三板块：走进藏经洞，激荡情感

1.每一个到莫高窟的人，参观了彩塑，欣赏了壁画，一定还要去——藏经洞。（板书：藏经洞）

现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？请同学们在100页上默读课文第四自然段，相信你能从这一段中找到理由。

2.指名交流。（课件出示 齐读）藏经洞里曾经藏有 „„六万多件。

你从中读懂什么？（板书：藏品丰富）

【请同学们注意，你从“曾”字读出了什么？（过去有，现在没有了；无奈、惋惜）】

这六万多件珍贵文物到哪里去了？

3.请同学们看一段资料：（课件出示 快速浏览）

1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块„„

看了这段资料，你想说些什么？指名说

4. 藏经洞见证了一个古老民族的屈辱和懦弱，也激发了中华儿女奋发向上的动力。

让我们带着痛心和惋惜之情，齐读100页第四自然段。

5.敦煌文物的散失，对中国文化造成了不可估量的损失。但它也让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化的伟大魅力。

（课件出示 齐读）莫高窟不愧是——举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

第四板块：总结全文，升华情感。

1.几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。

2.外国游客也这样评价：课件出示，指名读。

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

“敦煌艺术是人类文明的曙光。”

3.站在这茫茫的沙漠之中，再次面对这举世闻名的艺术宝库，你想说些什么？指名说

4.作为中国人，我们不得不自豪地说——

（课件出示 第五自然段，齐读）

莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：艺术宝库）

第五板块：

教学板书：

彩塑 精妙绝伦 总分总

莫高窟 壁画 宏伟瑰丽 点面结合 艺术宝库

藏经洞（曾）藏品丰富

2014-12-12