3.1 水循环
课程标准 课标解读
1．运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义 1．能够通过示意图，说明不同类型水循环的过程
2．理解影响水循环不同环节的主要因素，并解决一定的实际问题
3．理解并说明水循环的地理意义
知识点01 水循环的过程及类型
（一）海陆间循环
1，水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈中，通过蒸发（蒸腾）、水汽输送、降水、下渗、径流等环节连续运动的过程。自然界的水循环时刻都在进行着。
2，海陆间循环是指发生在海洋与陆地之间的水循环。海洋表面的水经过蒸发变成水汽。水汽上升到空中，被气流输送到大陆上空，部分在适当条件下凝结，形成降水。降落到地面的水，一部分在地面流动，形成地表径流；一部分渗入地下，形成地下径流。两者经过江河汇集，最后又回到海洋。这种海陆间循环又称为大循环。
3，通过这种循环，陆地上的水不断得到补充，水资源得以再生。
（二）陆地内循环
1，陆地上的水，一部分或全部通过地面、水面蒸发和植物蒸腾，形成水汽，被气流带到陆地上空，冷却凝结形成降水，仍落在陆地上。陆地内循环运动对水资源的更新也有一定作用。
（三）海上内循环
1，海上内循环就是海洋上的水蒸发形成水汽，进入大气后在海洋上空凝结，形成降水，又降到海面。
【知识拓展】
1，水有三种形态，即气态、液态和固态。气态水数量最少，但分布最广；液态水数量最大，分布次之；目标导航
知识精讲 固态水仅在高纬、高山和特殊条件下存在。
2，水体就是水存在的形式，主要有海洋水、大气水和陆地水。其中海洋水是主体。陆地水还可分为河流水、湖泊水、地下水等，其中冰川水是陆地水体的主体。
3，影响蒸发的主要因素有光照、气温、风速、湿度、水域面积、植被覆盖率等；影响下渗的主要因素有地面性质、坡度、植被、降水强度、降水持续时间等；影响降水的主要因素有水汽、降温条件、凝结核等；影响径流的主要因素有气候、流域面积、植被、地质条件、蒸发、人类活动等。
《自然界的水循环》习题
一、单选题
1. 下列地理现象中直接参与海陆间水循环的是（ ）
①长江 ②大西洋上未登陆的飓风 ③东南季风 ④塔里木河河水蒸发
A. ①② B. ①③ C. ①④ D. ②④
2. 塔里木河的补给主要是（ ）
A. 降水 B. 地下水 C. 冰川融水 D. 湖泊水
3. 长江中上游防护林的主要功能是（ ）
A. 防风固沙、保护农田 B. 涵养水源、保持水土
C. 调节气候 D. 保护珍稀动、植物资源
4. 地球上各种水体的储量由多到少依次是（ ）
A. 海洋水、大气水、陆地水 B. 冰川水、大气水、河流水
C. 冰川水、河流水、地下水 D. 海洋水、陆地水、大气水
5. 在下列水循环的各环节中，目前人类活动在某些时候可以施加影响的环节是（ ）
A. 地下径流 B. 地表径流 C. 水汽蒸发 D. 水汽输送
读“我国甲、乙、丙三条河流流量变化图”，完成第（1）～（2） 题。
6. 甲、乙、丙三条河流所在地区依次是（ ）。
A. 东北地区、华北地区、南部沿海地区 B. 华北地区、东北地区、西北地区
C. 南方地区、东北地区、西北地区 D. 南方地区、西北地区、东北地区
7. 乙河1、2月份断流的主要原因是（ ）。
A. 降水少，导致径流量小 B. 气温高，蒸发强
C. 气温低，冰川难以融化 D. 东南季风难以到达
8. 对陆地水资源更新起重要作用的是（ ）
A. 海上内循环 B. 内陆循环 C. 海陆间循环 D. 三种一样重要
二、综合题()
9. 图3.2为地球上的水循环图，读图，完成下列各题。
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1 自然界的水循环 教案
课型：新授课
教具：多媒体设备、课件
一、教学目的：
1.知识与技能
（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2.过程与方法
（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3.情感态度与价值观
（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
二、教学重点
1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。
2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。
重点难点：水循环的过程
教学过程：“水是生命之源，同时和不断运动变化的自然界一样，大自然的水也是处于运动更新的状态之中。这堂课我们来学习自然界的水循环”
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2 当一个人因干渴而昏迷不醒的时候，他开口说的第一句话，一般说第一个字会是什么呢？（学生齐答“水！”）1992年6月，参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。”可见水为生命之源，对人类是非常重要的。今天，我们就来学习“自然界的水循环”。
《3.1自然界的水循环》教学设计
【课标要求】
“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”
【学习目标】
1. 熟练掌握水循环的过程和主要环节，能够研究水体的相互补给关系。
2. 通过绘制水循环示意图，学会阐释水循环与人类活动的相互影响。
3. 享受学习的快乐；养成节约水资源的习惯。
【教学重点、难点】
1．重点：①陆地水的相互关系，②水循环的过程和主要环节。
2．难点：水循环的地理意义。
【教学方法】
自主学习、小组合作讨论、读图绘图、案例分析、启发式教学。
【课时安排】1课时
【教学过程】
1.课前预习案和探究案（见附件）。
2.课前培训：培训小组长，带领组员积极探究学案的问题。组内的疑难问题做好反馈。展示同学，参加完讨论后，迅速展示。点评同学，提前做好点评准备。
3.教学过程：
教学环节 师生活动 PPT 设计目的
一、导入与学习目标解读
导入：前天，是3月22日，是个重大节日——世界水日。其宣传主体是“节约水资源，保障水安全”。今天，我们就研究与水有关的课题——《自然界的水循环》。
老师解读：要求同学们看左侧的学习目标，并解读。
【导入】选取刚刚发生的地理新闻作为导入，及普及地理信息，有调动学生学习兴趣，并且让“节水”“水循环”贯穿始终。
【目标解读】让学生明确目标，有效学习。
【反馈表述】老师点拨即突出核心，又能有针对性的解答学生疑难。
二、（1）探究学习
智慧共享
师：各小组，结合自学情况，合作探究。展示、点评的同学做好准备。开始。（约10分钟）
（2）反馈表述 学生讨论、展示结束后，有疑问的学生马上到相应的问题展区，听取点评同学的分析解答。若仍有疑难或者生成新问题，可反馈到“疑难反馈”栏内。（约5分钟） 【探究共享】学生分工合作探究自己和自己小组存在的问题，并总结解决这类问题的解决方法，并展示到黑板上供其他小组分享，共同提高。
