第1页/共2页 苏教版九上《13、论美》课文原文
论美
作者：培根
美德好比宝石，它在相互背景的衬托下反而更华丽。同样，一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人是令人肃然起敬的。
美貌的人并不都有其它方面的才能。因为造物是吝啬的，他给了此就不再予以彼。所以许多容颜俊秀的人却一无作为，他们过于追求外形美而放弃了内在美。但这话也不全对，因为奥古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、爱德华四世、阿尔西巴底斯、伊斯梅尔等，都既是大丈夫，又是美男子。
仔细考究起来，形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。最高的美是画家所无法表现的，因为它是难于直观的。这是一种奇妙的美。曾经有两位画家----阿皮雷斯和丢勒滑稽地认为，可以按照几何比例，或者通过摄取不同人身上最美的特点，用画合成一张最完美的人像。其实像这样画出来的美人，恐怕只有画家本人喜欢。美是不能制订规范的，创造它的常常是机遇，而不是公式。有许多脸型，就它的部分看并不优美，但作为整体却非常动人。
有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。拉丁谚语说过：“晚秋的秋色是最美好的。”而尽管有的年轻人具有美貌，却由于缺乏优美的修养而不配得到赞美。 第2页/共2页 美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难保持的。世上有许多美人，他们有过放荡的青春，却迎受着愧悔的晚年。因此，把美的形貌与美的德行结合起来吧。只有这样，美才会放射出真正的光辉。
注：
培根，弗兰西斯·培根(Francis Bacon ，1561—1626)是英国哲学家、思想家、作家和科学家。被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。他在逻辑学、美学、教育学方面也提出许多思想。著有《新工具》、《论说随笔文集》等。
教材分析：
《论美》一文被选编在苏教版初中语文实验教科书九年级上册第三单元第十二课。本单元的单元提示这样说：“学学牛吃草——读书要讲求智慧，读书有精读与泛读，对充满智慧的经典作品就得深读精思，反复品味，如同牛的”反刍“一样，含英咀华，直至得其精髓。”而本文正选自英国哲学家培根的名作《培根论人生》，当为经典著作。培根是英国哲学家，在这篇杂感中，他论及人的外貌美，形体美，风度美，最后提出了德行美，希望“美的形貌与美的德行结合起来”，从而达到理想的美的境界。随感式的写法虽于条理不够分明，却于字里行间透露出哲学家对“美”的理解，对人生的感悟，是一篇对学生进行“美”的教育和熏陶的绝佳范本。
1 论 美
备课时间： 上课时间： 总课时：
主备人：柏 梅 审核：九年级语文组 课型：
教学目标：
1.体味文章对美的论述，培养锤炼语言的意识。
2.品味美的内涵，能表达对美的理解。
教学重点：
品味文中富有哲理的语言
教学难点：
感受美的内涵
教学方法：
朗读法 引导法 小组讨论法
教学课时： 一课时
教学过程：
一、设置情境，导入新课。
展示图片，共同感受美。
欣赏几幅美的图片
爱美之心人皆有之，什么才是真正的美呢，今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。（板书课题、作者）
二、提出问题，自主学习。
朗读课文，初步感知课文。
思考：
1、文章谈到了哪几种美？你能看出最高境界的美是哪一种美？
2、作者是采用哪些论证方法论证“美德最美”这个观点的？举例说明。
3、培根的随笔，都是劝世箴言之类的短文。 他的话常常被引为格言。下面就请同学们再读课文，选取你认为最精彩的一句话做一张 “美的格言卡”。
三、解决问题
1、文章谈到了哪几种美？你能看出最高境界的美是哪一种美？
参考：颜色之美、形体之美、行为之美（美德）
“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美”
（行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，内在美重于外在美。所以在三者中最高）美德最美
板书：颜色之美
形体之美
行为之美（美德）
教师活动：展示几幅图片，加深学生对美的认识。
2、作者是采用哪些论证方法论证“美德最美”这个观点的？举例说明。
明确：举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证。
3、培根的随笔，都是劝世箴言之类的短文。 他的话常常被人家引为格言。下面就请同学们再读课文，选取你认为最精彩的一句话做一张 “美的格言卡”。
多媒体显示格言卡版式 2 （老师也做了一张格言卡 ，先抛砖引玉）
《论美》原文
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《论美》原文
作者：培根
美德好似宝石，它在互相背景的烘托下反而更华美。相同，一个妆扮其实不华贵却庄重严肃而有美德的人是令人寂然起敬的。
美貌的人其实不都有其余方面的才能。因为造物是小气的，他给了此就不再予以彼。所以很多容貌俊秀的人却一无作为，他们过于追求外形美而放弃了内在美。但这话也不全对，因为奥古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、爱德华四世、阿尔西巴底斯、伊斯梅尔等，都既是大丈夫，又是美男子。
认真考究起来，形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。最高的美是画家所没法表现的，因为它是难于直观的。这是一种巧妙的美。以前有两位画家 ---- 阿皮雷斯和丢勒风趣地以为，能够依据几
何比率，或许经过摄入不一样人身上最美的特色，用画合成一张最完满的人像。其实像这样画出来的佳人，唯恐只有画家自己喜爱。美是不可以制定规范的，创建它的经常是机会，而不是公式。有很多脸型，就它的部分看其实不优美，但作为整体却特别感人。
有些老人显得很可爱， 因为他们的作风优雅而美。 拉丁谚语说过：“晚秋的秋景是最美好的。 ”而只管有的年青人拥有美貌，却因为缺少优美的涵养而不配获得赞叹。
美如同盛夏的水果，是简单腐化而难保持的。世上有很多佳人，他们有过放纵的青春，却迎受着愧悔的暮年。所以，把美的容貌与美的品德联合起来吧。只有这样，美才会放射出真实的光芒。
注：培根，弗兰西斯·培根（ Francis Bacon ，1561—1626）是英国哲学家、思想家、作家和科学家。被马克思称为“英国唯心主义和整个现 《论美》原文
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代实验科学的真实鼻祖”。他在逻辑学、美学、教育学方面也提出很多思
想。著有《新工具》、《论说漫笔文集》等。
《论美》学案
教材分析
《论美》一文被选编在苏教版初中语文实验教材九年级上册第三单元第十二课。本单元的单元提示这样说：“学学牛吃草－－读书要讲求智慧，读书有精读与泛读，对充满智慧的经典作品就得深读精思，反复品味，如同牛的‘反刍’一样，含英咀华，直至得其精髓。”而本文正选自于英国哲学家培根的名作《论人生》，当为经典著作。随感式的写法虽于条理上不够分明，却于字里行间中透露出哲学家对“美”的理解，对人生的感悟，相信会成为一篇对学生进行“美”的教育和熏陶的绝佳范本。
教学目标
知识目标：理解什么是美，美的种类，美的真正含义。
情感目标：把理解到的美加入到自己的审美观中，提升自我修养。
能力目标：找出文章主要观点，梳理出文章结构线路。学习作者的一些写作手法，争取运用于自己的写作实践中。
教学重点、难点
1、找出文章主要观点，梳理出文章结构线路。
2、理解美的真正含义，并能对自身行为、意识起到修正作用。
教学方法、手段
诵读法、点拨法、讨论法、幻灯片展示等方法结合。
【教学时数】 1课时
【教学内容及步骤】
一、导入新课，分享“美”
1、图片导入（课件：分享美）
但这些美是不是算得上真正的美呢？（板书：论美）
2．作者简介
弗兰西斯·培根 （1561—1626），是莎士比亚的同时代的人，哲学史和科学史上划时代的人物， 国十七世纪杰出的 ，在人类思想史上占有极其重要的地位。马克思曾誉之为“
。”
《论美》选自《 》一书。该书选择了培根的26篇文章，有《论真理》《论健康》、《论天性》、《论勇气》、《论爱情》、《论家庭》等。
这些文章都选自培根的《论说随笔文集》。培根的随笔，皆系劝世箴言式的短文（每篇仅数百字），对世态人情剖析入微，影响颇大。
二、初读文章，认识“美”(自学课文)
