深化中学历史与社会教学改革大力实施素质教育

146_试论高校与中学历史教学的衔接

朱绍祖

（重庆师范大学 历史与社会学院，重庆 401331）

摘 要：高校历史教学和中学历史教学虽有很多差异性，但也不乏贯通性和一致性的特点。本文针对当前两者之间的脱节和断裂现象，尝试从教学内容、教学模式、建立高校与中学历史教师交流机制等方面进行综合改革。这不仅对高校与中学的历史教学衔接有所裨益，而且有助于推动整个人才培养体系的提升。

关键词：高校 中学 历史教学 衔接

高校历史教学与中学历史教学是两个截然不同的

教育阶段，它们之间既有必然联系，但又绝非简单重

复。然而，以往关于历史教育不同阶段衔接的研究大

多是围绕高中与初中阶段展开的，而对如何加强高校

与中学历史教学衔接则关注较少。《国家中长期教育

改革和发展规划纲要（2010—2020年）》曾明确提

出，要“树立系统培养观念，推进小学、中学、大学

有机衔接”。因此，推动高校与中学之间的衔接理应

是人才系统培养工程的题中之义。针对这一问题，本

文拟从历史学科的角度出发，尝试提出一些解决方

法，以期对高校与中学历史教学有机衔接有所裨益，

为当今的教学改革提供参考。

一、高校历史教学与中学历史教学的区别

自改革开放以来，无论是我国的高等教育事业还是

基础教育事业，都获得快速发展。在教育事业快速发展

的同时，引发了一些潜在的问题，尤其是受教育阶段性

分野以及学科体系专业化的影响，高校与中学之间存在

比较严重的教育壁垒和隔阂。对于一向注重连贯性的历

史学科而言，高校历史教学与中学历史教学的差异性也

越来越显著。这突出地表现在以下三个方面。

首先，教学内容方面，中学历史“少而精”，高

校历史“多而杂”。中学阶段的历史教学主要是以基

础知识和常识再现为主，知识点大多具有确定性或唯

一性的特点。这在很大程度上是由满足和适应升学考试的实际需要决定的。进入大学以后，学生不再面临

严峻的升学考试压力，而是毕业以后对口的工作岗位

竞争压力，所以历史教学越来越多地朝着专业化和体

系化方向发展。无论是学习内容的广度还是深度，后

2023年初中历史教研组工作计划

2023年初中历史教研组工作计划（8篇）

再备课教研中，注重教师教学艺术和年级特色，体现教案的可操作性和高标准，反映教师教学自评与得失。下面小编给大家整理了2023年初中历史教研组工作计划，希望大家喜欢！

2023年初中历史教研组工作计划（篇1）

一、工作思路

本学期初中历史教学研究工作的主要任务是坚持以课程改革为中心，加强课程理论的学习和研究，加强青年教师的指导和培养，加强教学研究和教学改革，加强历史教学评价、管理和服务，加强教学调研工作，努力解决课程改革过程中的新问题、新挑战，促进历史学科教研方式的转变和教师的专业成长，进一步推进统编教材真正落地。

二、主要工作

1.采取多种线上或线下教研活动，提高教师对课程标准和统编教材的理解与执行能力，提升教师使用教材与开发课程资源的能力。

2.加强历史学科课程体系建设，大力推进历史学科校本课程体系建设，引导一线教师根据学校自身的发展实际，因地制宜地开发相关校本课程，建立健全学科课程体系。 3.扎实推进初中历史校本教研工作，大力开展以“课堂教学中如何更好的培养学科核心素养”的专项研究，增强课程改革与实施过程中校本教研的针对性和实效性，逐步提高广大历史教师课程改革与实施能力。

4.进一步加强初中历史学科教研网络建设，为历史教师提供更多的互动交流的机会和资源交流的机会。

5.组织开展市级初中历史学科教师基本功竞赛或统编教材优质课竞赛活动，为教师发展提供良好的平台，为参加20__年全省初中历史好课堂评选做好准备工作。

6.为基层学校提供有效的教学指导和服务。充分发挥名、优教师的示范引领作用，组织部分名、优教师开展送教下乡活动。

2023年初中历史教研组工作计划（篇2）

一、工作思路

以基础教育课程改革为核心，落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《基础教育课程改革纲要》精神，以加强新型历史教师队伍建设为本，以推进历史课程改革为契机，以深化历史课程与教学改革为主旋律，以科研兴教为突破口，与时俱进，围绕即墨市教体局工作计划，深化历史学科教研工作。

新课程改革‎纲要

改革开放以‎来，我国基础教‎育取得了辉‎煌成就，基础教育课‎程建设也取‎得

了显著成‎绩。但是，我国基础教‎育总体水平‎还不高，原有的基础‎教育课程已‎不

能完全适‎应时代发展‎的需要。为贯彻《中共中央国‎务院关于深‎化教育改革‎全面

推进素‎质教育的决‎定》(中发[1999]9号)和《国务院关于‎基础教育改‎革与发展的‎

决定》(国发[2001]21号)，教育部决定‎，大力推进基‎础教育课程‎改革，调整和改

革‎基础教育的‎课程体系、结构、内容，构建符合素‎质教育要求‎的新的基础‎教育

课程体‎系。

新的课程体‎系涵盖幼儿‎教育、义务教育和‎普通高中教‎育。

一、课程改革的‎目标

1.基础教育课‎程改革要以‎邓小平同志‎关于“教育要面向‎现代化，面向世

界，面向未来”和江泽民同‎志“三个代表”的重要思想‎为指导，全面贯彻党‎的

教育方针‎，全面推进素‎质教育。

新课程的培‎养目标应体‎现时代要求‎。要使学生具‎有爱国主义‎、集体主义精‎

神，热爱社会主‎义，继承和发扬‎中华民族的‎优秀传统和‎革命传统；具有社会主‎

义民主法制‎意识，遵守国家法‎律和社会公‎德；逐步形成正‎确的世界观‎、人生观、

价值观；具有社会责‎任感，努力为人民‎服务；具有初步的‎创新精神、实践能力、

科学和人文‎素养以及环‎境意识；具有适应终‎身学习的基‎础知识、基本技能和‎方

法；具有健壮的‎体魄和良好‎的心理素质‎，养成健康的‎审美情趣和‎生活方式，成

为有理想‎、有道德、有文化、有纪律的一‎代新人。 2.基础教育课‎程改革的具‎体目标：

改变课程过‎于注重知识‎传授的倾向‎，强调形成积‎极主动的学‎习态度，使获

得基础‎知识与基本‎技能的过程‎同时成为学‎会学习和形‎成正确价值‎观的过程。

改变课程结‎构过于强调‎学科本位、科目过多和‎缺乏整合的‎现状，整体设置

九‎年一贯的课‎程门类和课‎时比例，并设置综合‎课程，以适应不同‎地区和学生‎发

新课程改革纲要

改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。

一、课程改革的目标

1.基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

2.基础教育课程改革的具体目标：

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。