六年级科学上册第二章血液在人体内的循环课件人教版

血液循环系统与内环境的稳定教学设计

一、教材分析

本节课选自上海市初中《生命科学》试用本第一章第2节第三部分《人体是如何维持内环境稳定的》第一课时。《人体是如何维持内环境稳定的》这一内容共安排4课时，分别围绕循环系统、呼吸系统、消化系统和泌尿系统的结构和功能展开，分析人体的各个系统在维持内环境稳定中的作用。因为血液循环系统起到物质运输和物质交换的作用，很多内环境稳定的维持都要通过各系统与血液循环系统之间的合作完成，所以把这部分内容安排在第一课时。本节课的重点是回顾血液循环系统的组成，学习血液循环路线及其系统在维持内环境稳定中的作用，初步形成结构与功能相适应的生物学观点。

二、学情分析

学生通过《自然》和《科学》两门课程的学习，已具有心脏结构、血管的结构等与血液循环系统有关的较为零散的知识基础。学生通过前期学习，（1）已经知道血液循环、呼吸、消化、泌尿等相关系统的组成与功能，（2）掌握内环境的概念及其稳定的意义。本节的内容是在此基础上的进一步探究，理解这些系统的生理活动与内环境稳定之间的关系。本节课主要涉及的“血液循环途径”和“内环境稳定”的内容相对复杂且抽象，因而在教与学两方面都有一定的难度。

初二年级的学生具有一定的自主学习和探究能力，能在教师引导下在原有知识的基础上，构建形成新的认识。本节课的课堂教学策略以师生互动为主，有利于激发学生分析解决问题的热情，营造良好的学习氛围。利用学生已有的知识和各种教学资源，如利用flash动画、ppt课件等，引导学生回顾、分析相关的问题，从而解决问题获得新知。通过回顾内环境的相对稳定性的特征，进而引发思考怎样维持内环境的相对稳定引入新课，问题式导入激发学生学习兴趣；通过教材、多媒体课件及板书辅助教学，化抽象为直观、化难为易，帮助学生理解难点知识；运用启发引导式教学引导学生完成“工作单”，对学生的学习情况及时反馈总结。

在教学中，通过分析毛细血管的结构特点，让学生理解生物体结构与功能相适应的特点；注重与生活实践相结合，引导学生用所学知识指导生活实践，让学生更加关注血液循环系统的健康，增强自我保健意识，充分体现生命科学学科的育人价值。

第十章 人体内的物质运输和能量供给

第二节 人体的血液循环

【知识目标】

1、简述血液循环系统的组成

2、从结构和功能上区别动脉静脉和毛细血管

3、可以描述心脏的结构和功能

4、掌握体循环和肺循环的过程

5、了解心率、脉搏、血压等概念

【教学重点】

1、描述心脏的结构和功能

2、掌握血液循环的过程

3、了解和循环系统有关的生理常识

【教学难点】

心脏的结构和血液循环过程

【能力目标】

通过对运动对心率的影响的探究，培养学生的探究能力和学生制作模型的动手能力，利用所学知识解决实际问题的实践能力。

【情感目标】

通过对心脏结构和血管结构的了解，让学生感受人体是一个合理的有机体，进而形成对生命的热爱。

【课时分配】2课时

【教学准备】

1、学生准备：在运动和静止时分别测量自己每分钟的脉搏和心率，记录后课堂上汇报。

2、教师准备：（1）脉搏、心率测量记录比较表。（2）附表。

3、课件：心脏结构与人体血液循环视频。

【教学过程】循环系统的组成、心脏的结构和功能、体循环和肺循环（血液循环），基本常识

教学内容 教师活动 学生活动

复习 【提问】循环系统由哪些器官组成？ 【回答】由心脏、动脉、静脉、毛细血管

导入新课引入

【导入】某人在一次工作时发生事故手臂被机器切伤，此时有一根血管中的血向外喷涌，而且血液呈鲜红色，仔细观察后含有一支血管，血流动的较慢，而且血液呈暗红色，试问：分别是哪两支血管？为什么一个鲜红？一个暗红？ 【回答】血液流动呈喷涌状的是动脉血管，血液鲜红是由于血红蛋白中结合的是氧气：血液流动较慢的是静脉血管，血液暗红是由于血红蛋白结合的是二氧化碳。

血管分类 【提问】请大家对血管做一下分类，可以分为哪几类？

【引导】请小组讨论整理后回答这三种血管的区别 【回答】一般分为三类：动脉血管、静脉血管、毛细血管

【回答】可以借助表格

心脏的结构和功能 【引导】静脉血是从身体流向心脏的血液，不断地有血液流向心脏，那么心脏有多大，能容纳这么多的血液？

《脉管系统—概述》教学设计

授课教师：栗欣 教材：解剖学基础

一、教学目标：

1、 知识目标：

（1）能够说出心血管系统的组成（2）通过学习，能够清楚的理解血液是如何在体内循环的

2、 能力目标：

（1）通过自己归纳总结，养成分析问题、比较和判断问题等思维能力。

（2）通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。

3、情感目标：通过学习，认识到生命的奇妙，初步了解生物体结构和功能相适应的观点。

二、教学重难点：

1、教学重点：人体血液循环途径。

2、教学难点：正确理解血液成分在循环途径的变化。

三、教学课时安排：1课时

四、教学方法：讲授法、讨论法、图示法

五、教学准备：多媒体课件、水彩笔

六、教学过程：

教学设计 师生活动

Ⅰ、引入

在前半学期的学习中，我们学习了呼吸、消化、运动、泌尿、生殖几大系统，那么这些系统如何分工协作有条不紊的完成自己的功能呢？（答：脉管系统）

请大家把手放在左胸口上，闭上眼睛，感受一分钟，有什么感觉？提出疑问：心脏为什么在不停地跳动？

Ⅱ、讲授新知识：

一、脉管系统的组成

包括心血管系统和淋巴系统。讲解他们的组成、功能。

二、心血管系统组成

心

心血管系统组成 动脉

静脉

毛细血管

血液循环：血液由心室射出，经动脉、毛细血管、静脉返回心房，这种周而复始的循环流动称为血液循环。分为体循环和肺循环。

三、突出重点：观看血液循环图片和短视频，总结血液循环途径

视频展示体循环途径和和肺循环途径（必要时多放几遍，为探究性学习创设情境）→总结两条循环的路线图→设置探究问题引发学生思考：问题1：两条循环途径的交汇点在哪里？问题2：两条循环途径的相同点和区别点？→学生仔细观察总结出的循环途径→思考，寻找规律→找出规律后进行实战演练，在黑板上亲

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青岛版小学科学五年级下册《心脏与血管》教学设计教学内容：

本课内容是九年义务教育青岛版五年级下册第三课内容。

教学目标：

1、通过分析推理使学生知道心脏有四个腔及各腔室的名称，知道血液循环的基本路径。

2、学会利用摸脉搏的方法感知心脏的跳动，懂得保护心脏的重要性。

3、培养学生的分析综合能力，发展学生的想象力。

教学过程：

一、谈话导课

播放心脏跳动声音，让学生感知心脏收缩、舒张一次就是心脏跳动一次。

师：你们听到什么？

生：心脏跳动的声音。

师：你的心脏一分钟能跳多少下？

利用脉搏的跳动记录心脏一分钟的跳动次数，感知脉搏并记下每分钟的跳动次数。

师：心脏老是一下一下的跳动干什么？不跳不行吗？

生：不跳就没法活了？

师：为什么？

生：心脏要把血液送到全身各处？

师：送去干什么？

生：保证身体各部分所需要的营养和氧气。

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（学生如果知道，就简单说一说。如果不知道，直接进入课题。）

师：现在我们就来研究一下我们的心脏。

二、探究活动

1、认识心脏的位置。

师：你知道我们的心脏在什么位置吗？

生：在胸部中间？

教师让学生自己摸一摸自己的心跳来确定心脏的位置，并画图标出具体位置。（胸腔正中偏左，同自己拳头差不多大。）

2、探究动脉、静脉、毛细血管

师：刚才同学们说心脏要把血液送向全身，血液通过什么途径才能到达全身？

生：血管。

师：通过血管把血液送向全身，然后又向哪去了？

生：在通过血管回到心脏。

师：出去又回来，血液有变化吗？如果没有，那它循环干什么？如果有变化，那它是怎么变得？通过谁来变得？

（学生先说一说，可能学生对于这段知识不是很了解，教师可引导学生知道主血管到达后需要小的分支向个具体位置运送，这部分血管我们叫它毛细血管。同时我们还规定，血液从心脏流出的血管我们叫它动脉血管，反之叫静脉血管。）

教师通过引导，使学生逐步知道血液的循环路线，并且能让学生分出从心脏流向全身各处的血管是动脉，从全身流回的是静脉，动脉和静脉是通过毛细血管来交换的。