语文(心得)之《阅读教学中的注重学生写作能力培养》研究结题报告

语文论文之《阅读教学中的注重学生写作能力培养》研究结题报告

龙山三小：钟爱琼 2012年3月，我申报的校级课题——《阅读教学中的注重学生写作能力培养》在各级领导的关心和各位老师的指导下，在课题组全体成员的共同努力下，一年来，我们围绕这个课题研究做了许多力所能及的工作，取得了丰硕的成果。目前，课题实验与研究工作已告结束，我们特准备此报告，申请对我们实验和研究的成果进行鉴定。 一、课题的提出： 众所周知，语文课程的任务之一就是积累语言运用语言。因为“丰富的积累，灵活的运用”是形成语文素养的基础。我国传统语文教学认为，博览、诵读、精思、背诵，是学生接受丰富的文化滋养，积累语言培养感悟，形成较扎实的语文功底的有效方法。《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”的课程总目标。还指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。古人说“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，那么如何在学生读书与写作之间搭建一座桥梁，使读与写能地有机地结合起来，如何让学生在读的过程中学习写？如何进行实效性教学策略的研究？我们认为这一问题值得研究。 （一）、课题研究的目的、意义 《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。”小学作文的基本职责和主要任务是培养运用语言文字的能力。小学生学习语言文字，主要是通过阅读和日常生活中的言语交际。著名特级老师丁有宽老师最早提出读写结合训练，强调读中学写，以写促读的思想，克服了长期存在的读写分离的弊端。 （二）、课题的界定 《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。”小学作文的基本职责和主要任务是培养运用语言文字的能力。小学生学习语言文字，主要是通过阅读和日常生活中的言语交际。著名特级老师丁有宽老师最早提出读写结合训练，强调读中学写，以写促读的思想，克服了长期存在的读写分离的弊端。 二、课题研究的内容、目标： 课题研究的内容 （一）制订阅读目标序列 。 主要指导学生掌握正确的读书方法，培养学生良好的读书习惯。学生识字有所增加，认知水平有所提高，因此，增加适合学生阅读的现代、当代文学作品，古代优秀文学作品，以及优秀的外国文学作品。 （二）丰富语言积累，提高语言运用能力。 主要背诵优秀古诗文，优美句段，并能够模进行适当的仿写、缩写、扩写、续写练习。开展“每周一诗”诵读活动。力争绝大多数学生能在实验阶段熟读课标推荐的“优秀古诗文”中的大部分。背诵部分精选的古今中外名篇；重视引导典范语言的积累，使学生在丰富语汇的同时，体味深刻的思想和美好的情思，提高语文素养。创造条件使积累有效化。 （三）开展语文实践活动，展示学生读写的成果。组织学生开展古诗文诵读，讲故事，读书心得座谈会，读书笔记展示等活动，给学生展示自己读书成果的舞台，帮助学生树立读书的信心，体会读书带来的成功与乐趣。设置多种交流、展示平台，引导学生积极运用平时的积累。鼓励学生自主创作，展示交流自己的习作，并定期进行评比，给予适当奖励 课题研究目标： 1、引导学生开展丰富有效的阅读活动， 2、探索有关读写结合，读中学写的教学策略。 3、丰厚语文积累；提高学生写作能力，全面提高学生的语文素养。 ４、通过研究和实践，引领本校的广大语文教师不断更新教育观念，积极推进课程改革，努力转变教学方式。促使教师在研究和实践中不断提高自身的科研能力，从而使我校的教育科研取的新的突破。 四、课题研究的主要方法： １、文献研究法：通过搜集和分析相关的文献资料，形成对本课题的有关概念的认识与思考，寻求理论层面的支持，构建理论框架。 2、行动研究法：课题组成员边实践、边研究。在行动中研究，使行动过程成为研究过程。及时总结反思，对实验过程进行修正完善。 3、案例研究法：通过对典型案例进行分析，从个别到一般，透过现象来揭示其内在规律，从而逐步调整和完善实效性读写结合的教学策略 五、研究的步骤： 为保证课题研究顺利开展，我们精心安排、分工合作、按步实施，确定研究分四个阶段进行。 1、准备阶段 2007年11月——2007年12月。制定课题研究的规章与课题研究方案，为课题的顺利开展迈出坚实的第一步。 2、理论研究阶段 2007年12月——2008年1月。结合学校实际，在了解学生的基础上，通过课题组成员的认真分析，细致研究，制定出切实可行的课题实施方案；通过理论研究，提高老师认识，增强研究信心，为课题研究工作的开展和深化提供保证。 3、行动研究阶段 2008年1月——2008年11月。针对研究中存在的问题，及时对教师进行了培训。采取了自学加培训进修的方式提高教师的业务能力和技术水平。组织教师进行教学观摩、教法研讨、学法指导，共同学习。 4、总结阶段 2008年11月——2008年12月。改进和完善前阶段的研究工作，进行成果汇编，申请课题结题验收，对课题研究进行反思与总结。 六、课题研究措施： 1.转变观念，认识到位。 思想是行动的先导。教师对课题研究的认识程度直接关系到教学实践中应用的深度和广度。新的作文理念要真正深入到自己的心灵，才能成为教师理念建构的基础和准绳，从而指导自己的教育教学实践。 2、重视反思，提炼研究经验 加强自我反思和随机沟通，积极撰写教育随笔、教研论文，实现以交流促思考和以思考促积累，以积累促发展的目的。促使自己从要求参与研究变为自觉参与，自觉地从理论上反思研究行为，逐步将经验提炼上升。 七、课题研究成效： 半期的课题研究，我也取得了初步的理论成绩，对影响阅读与习作教学的有关因素进行了认真的探索，得出了阅读教学中注重习作发展的一些基本理论问题的认识，深化了学校创新教育教学实践工作。我也完成了一批教学研究论文，取得了较好的实践成效，自己阅读教学和习作教学能力明显提高。学生的阅读水平有所提高，作文也有了进步，绝大部分学生的作品有一定的新创意。主要表现在以下几个方面： 1、在阅读教学中培养语感，让学生快乐习作。 我们在阅读学生作文时发现，有些学生的作文读起来，语句不通顺，词不达意，习作中需要修改的地方很多。归根结底，是缺乏语感。要解决这个问题，除了学生课外要多读书外，老师在平时的阅读教学中有针对性的进行语感培养就显得特别重要。 2、在阅读教学中感悟写作方法，让学生轻松习作。 学生开始习作时，表达方法等技巧几乎是零。由于小学生的年龄特点，老师又不适合直接给他们讲什么写作技法。那么，在阅读教学中，结合课文，通过老师的引导、点拨，让学生感悟一些作者的写作方法是很有效的做法。 3、坚持以读带写，让学生由模仿而创新地习作。 人类行为学研究表明，人的任何行为都源于模仿。在模仿中获得了成功，积累了经验才有创新的可能。而作文恰恰是由模仿“入格”而到“出格”创新的过程，因此，习作教学中，我们不仅不能讳言模仿，反而要大张旗鼓、理直气壮地提倡模仿。正如茅盾所说：“模仿是创造的第一步。”没有模仿，就没有创新。而小学阶段，学生的模仿能力是最强的，教师苦口婆心的讲解还不如学生轻而易举的仿写，作文虽说是创造性的活动，但如果小学生一开始作文就要求他们创新作文，这是不现实的。唯一可行的办法就是引导学生模仿教材中的美文，激发其兴趣，让学生“入格”后再求创新。我们可以常引导学生进行仿写和续写的练习，从中培养学生思维、想象的能力，点燃学生创新的火花。 六、课题研究成效： 半期的课题研究，我也取得了初步的理论成绩，对影响阅读与习作教学的有关因素进行了认真的探索，得出了阅读教学中注重习作发展的一些基本理论问题的认识，深化了学校创新教育教学实践工作。我也完成了一批教学研究论文，取得了较好的实践成效，自己阅读教学和习作教学能力明显提高。学生的阅读水平有所提高，作文也有了进步，绝大部分学生的作品有一定的新创意。主要表现在以下几个方面： 1、在阅读教学中培养语感，让学生快乐习作。 我们在阅读学生作文时发现，有些学生的作文读起来，语句不通顺，词不达意，习作中需要修改的地方很多。归根结底，是缺乏语感。要解决这个问题，除了学生课外要多读书外，老师在平时的阅读教学中有针对性的进行语感培养就显得特别重要。 2、在阅读教学中感悟写作方法，让学生轻松习作。 学生开始习作时，表达方法等技巧几乎是零。由于小学生的年龄特点，老师又不适合直接给他们讲什么写作技法。那么，在阅读教学中，结合课文，通过老师的引导、点拨，让学生感悟一些作者的写作方法是很有效的做法。 3、坚持以读带写，让学生由模仿而创新地习作。 人类行为学研究表明，人的任何行为都源于模仿。在模仿中获得了成功，积累了经验才有创新的可能。而作文恰恰是由模仿“入格”而到“出格”创新的过程，因此，习作教学中，我们不仅不能讳言模仿，反而要大张旗鼓、理直气壮地提倡模仿。正如茅盾所说：“模仿是创造的第一步。”没有模仿，就没有创新。而小学阶段，学生的模仿能力是最强的，教师苦口婆心的讲解还不如学生轻而易举的仿写，作文虽说是创造性的活动，但如果小学生一开始作文就要求他们创新作文，这是不现实的。唯一可行的办法就是引导学生模仿教材中的美文，激发其兴趣，让学生“入格”后再求创新。我们可以常引导学生进行仿写和续写的练习，从中培养学生思维、想象的能力，点燃学生创新的火花。 七：课题研究得到的启示 从事本课题研究给我们的启示是多方面的，其主要表现在： 1.教师不应该只是习作知识和写作方法的继承者。要培养学生的创新能力，增强学生的积累，教师首先必须是勇于探索的开拓者。因循守旧，故步自封，永远只能是个蹩脚的“匠人”，不可能是一个与时