以趣促效展别样课堂-精选文档

体育课堂教学中以趣激效“有效”是指通过教师在课堂的教学之后，学生所获得的具体的知识或依托所学知识进行的发展，而这种有效性的获得，受多种因素的制约。

教学的成功，在乎孩子们自己“愿学、乐学、会学”，而学习的动力就是学习兴趣，有了兴趣就有了学习的动力，课堂效率会明显提高。

因此我个人认为培养学生课堂兴趣就是课堂教学成功的前提。

苏霍姆林斯基认为“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。

”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主学习的机会，让他们置身与一种探究问题的情境中，以激发学生强烈的求知欲望，积极主动的去探求新知识，学生的学习积极性越高，课堂效率就越高。

一、以问引趣激效问题意识和探究动机，引起学生积极的思考，创设和谐的教学氛围，信任学生，激励学生，相信学生能解决问题。

苏霍姆林斯基说过“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望着知识的‘火药’。

就看你能不能点燃这‘火药’”。

激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火线。

激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。

学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在教学过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决各种疑难问题，并且主动的寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识二、以争引趣激效在教学中引导学生参与对比竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施，球迷、棋迷们为什么会入“迷”呢？因为在对方对比中人的浅能被激发，做事更专注。

如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意。

竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。

如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。

如：一节课有一两次乃至三四次短时间的竞赛，使课堂波澜起伏，使学生的思维有张有驰，激发了学生上课的兴趣，提高了学习效率，还增强了学生了学生的竞争意识。

以“趣”激学，提高课堂教学效率以“趣”激学，提高课堂教学效率现代教学思想认为：“只有给学生创设一种和谐、融洽、宽松的教育环境，激发学生内在的学习需要，才能使他们生动活泼、主动有效地进行学习，把教学活动视为他们自己乐意的生活”。

因此，在教学中教师只有为学生创设恰当的学习情境，激发学生的学习兴趣和动机，让他们具有积极主动地参与数学学习的心理倾向，才能更好地开发学生的创新潜能，培养创新能力，提高教学效率。

一、引趣激趣，优化教学过程，提高教学效率。

1、创设故事情境，优化教学过程。

实践证明，学习成绩之优劣与非智力因素有着紧密联系。

在教学过程中能否激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望是优化教学过程的关键。

我采用的方法：一是故事引入，激发兴趣，使学生从无意注意向有意注意，平静状态向活跃状态转化。

如在上分数的初步认识时，我是这样创设情景的：唐僧师徒四人在去西天取经的路上，经过一座荒山，有好长时间没有东西吃。

这时，不知孙悟空从哪里摘来四个大仙桃，你们说，每人可以分几个？孙悟空还带来一个大饼，猪八戒见里连声喊道：“猴哥，咱们分了它，每人吃半个。

”同学们，你们同意猪八戒的想法吗？为什么？他只能分到一个饼的多少？孙悟空问猪八戒：“每人分多少，能用一个数表示吗？”这下可把猪八戒难倒了。

同学们，如果你们学习了今天的知识，就能帮助猪八戒解决这个难题。

这样激发了学生的学习兴趣，引发了学生求新求知的心理。

二是以做激趣，在操作实践中掌握知识。

根据小学生具有好奇、好动、好新、凡事都要自己做一做的特点，我让他们动手动脑，亲身参加教学活动来激发学习兴趣。

如教学圆锥体积计算公式时，先让学生通过预习知道圆锥体积等于与它等底等高的圆柱体积的三分之一，把公式V = sh写在黑板上作为“诱饵”，然后把学生注意力集中到“诱饵”上，究竟圆锥体积是不是等于与它等底等高的圆柱体积的三分之一呢？我们动手来做一个简单的实验就知道了。

经这一说，学生的兴趣来了，一个个跃跃欲试，急于想通过实验证实一下，连忙把早已准备好的等底等高的空心圆锥、圆柱和沙子准备在课桌上，我先让学生观察老师的实验演示，然后分组操作，进行实验，通过自己实验得出结果证实V = sh是成立的。

目的。
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合作探 究的模式 对发展学生 的发散思维 、 数 学思考 能力方 面也有非常不 错的效果 ． 有助 于推进教 学质量 的提 高 四、 生活化教学 ， 感受趣 昧
二、 利用多媒体 技术 ． 创造 趣味
多媒 体 技术 的功 能是 强大 的 ．它集 文 本、 图像 、 动画、 音频 、 视频于一 身 ， 对 活化课
谁 吗？” 得 到的一致 的答案是 ： “ 孙 悟空 ” ， 但 是 教 师接 着问 ： “ 那 同学们 还记得 故事 里 提
新知． 体验 成功 的 喜悦 ． 从 而提高 学 习数学
用 多媒 体教 学 、 引 导学 生动手 操作 、 生活 化 教 学 内容 四个 方 面对如何 打 造 小学数 学的
优 质课 堂进行 探讨
教 学时也要充 分考虑 到现 实因素 ． 将 生活 的 气 息带人课堂 ． 使学生感 受到数学 在生活 中 的魅力 ． 学 以致用 。 例如． 教授 “ 统计 ” 这 一课 时 ． 数学 教 师 要善 于将教 学 内容与小 学生 可接 触 到的生
是在新课 的导人 阶段 ． 更要积极 创设有 趣的
学与学生 的距离 ． 降低学生理解 统计知识 的
难度 又如在“ 运算 定律和简便运算 ” 的教学
进 而实现学生思 维由抽象 向具体的飞跃
三、 开展合作 探究 。 添 加趣 味 “ 学习知 识的最 佳途径是 自己去发 现” ． 学 生通 过 自己的动手 操作 所获 得 的知 识在 脑 海中 的印象 会更深 因而数学 教师要善于
一
、
积 极创设情境 。 导入趣 味
由 于数 学知 识本 身 就具 有抽 象性 较 强 的特 点 ． 小学 生理 解起 来并 不容 易 ． 不免 觉

以趣促学提高课堂有效性兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响学习效果。

激发学生兴趣的方式很多，一个巧妙的问题又或者教师一句幽默的话，都可以激发学生积极性。

今天我想从教学材料选取方面来谈一谈如何激趣。

我们的社会课，有一大部分都是学生比较讨厌的“洗脑课”，比方：生命宝贵，学习改变命运等等。

说实在的，我自己有时候也不喜欢上这些课，感觉有些虚。

大道理要在小课堂里讲，想让学生愿意听，还要有收获，很难。

备课过程中，我发现教学材料的选取非常重要，直接影响学生学习的兴趣。

一、关注学生的内心需要，选取能引起学生心灵共鸣的材料，从而激发学生兴趣，优化课堂教学。

在上《直面挫折》这一课时，我曾搜集了大量的名人事例，比方说贝多芬耳朵聋了却依旧坚持创作了《命运第九交响曲》的故事，还有桑兰、张海迪等人的故事等等。

希望学生能从中感悟：我们应该积极面对挫折。

但我很遗憾的是，课上一个比较反叛的学生竟跟我这样说：“真无聊，听了几百次了。

”当时我很受伤，我想用他们熟悉的名人事例告诉他们道理，他们却感觉非常枯燥，甚至觉得我把简单的道理夸张化了。

其实人都一样，听多了，就没兴趣。

于是我不断地思考，想从细微处寻找与学生的共鸣。

这堂课我修改了很久，有时吃饭睡觉的时候也老想着，最后让我找到了这样一个材料。

（展示舞蹈《牵手》的视频）这个舞蹈的名字叫《牵手》，主人公马丽１９岁以前，是一名专业舞蹈演员，可是，演出途中的一场车祸让她一夜之间失去了右臂。

她和有着同样命运的翟孝伟克服了常人无法想象的困难，用舞蹈改变了他们的命运。

马丽他们表演的舞蹈获得了2007年“第四届ＣＣＴＶ电视舞蹈大赛”的银奖，是ＣＣＴＶ舞蹈大赛举办以来唯一的残疾人舞蹈作品。

看到这个舞蹈的时候，我自己是被震撼了的，当时我就想我要用这个材料，我觉得学生一定会有共鸣。

上课的时候，学生看到这段材料的时候是比较震惊的，连一些平时喜欢讲话的学生也看得很认真。

这样的舞蹈、这样的音乐，还有其背后的故事给了他们心灵上的触动，于是在回答问题的时候他们有话可说，课堂效果不错。