小学低年级课堂口令

心理健康课课堂约定口令1、1合作好成功合作好成功本课采用福建教育出版社的小学生心理健康教材中二年级上册第四单元学习合作的第九课合作好成功。

合作是个体适应集体生活的必然要求，善于合作是心理健康的重要内容。

经过一年级的集体生活感受后，本单元让学生进一步感受合作，初步认识合作。

合作好成功让学生通过各种游戏活动，感受合作的重要性，明白只有合作才能更好地取得成功。

学情分析：参与本次活动对象为小学二年级学生。

小学低年级学生的社会性发展水平较低，虽然他们知道自己是集体的医院，但是集体观念、合作的意识还不强，特别是不少独生子女常有自我中心倾向，常常只重视个人行为，因此合作对他们来说可能是困难的。

因此，从小2、学低年级开始，要在学生的班集体观念不断增强的同时，加强合作教育，让学生认识什么是合作，为什么要合作，尤其要经常性地通过集体活动，让学生切实感受和学习怎样合作。

辅导目标：1.感受合作的愉快。

2.在游戏中领悟并了解合作一般应有的正确态度和方法。

3.通过活动，初步认识合作的重要性和必要性。

辅导难点：1.了解合作的正确态度和方法，并尝试合作。

在创设的情境中初步领悟合作要有共同目标、互相谦让、合理分工等。

2.在活动中领悟到学会合作的重要性，使学生的合作意识和能力有所提高。

活动过程：一、课前约定首先，我们来进行一个约定。

课堂上，我们需要安静的时候，老师会发出1、2、3的口令3、。

当我说一的时候，请大家回到座位；当我说二的时候，请安静下来；当我说三的时候，请微笑。

好，我们来试一下。

接下来，我们先开始今天的热身游戏，它的名字叫“请用一只手系红领巾”。

二、热身游戏系红领巾2师：请大家先把红领巾解下来，展开，平铺。

然后试着用一只手系红领巾，另一只手放在膝盖上不动。

感觉怎样？然后再用两只手系红领巾，看看有什么不一样？师：两次系红领巾，你有什么想说的？师：是啊，用一只手系红领巾很困难，而两只手合作系红领巾就容易多了。

今天我们活动的主题就是合作好成功同学们，你觉得什么是合作呢？（生讨论）同学们，在我们的日常生活、学习中，有许多需要人与人之间合作的事情，4、你发现了吗？（生讨论）师：是啊，合作无处不在，小到我们的日常生活，大到国家建设，都离不开合作。

小学英语课堂口令快快快，请你快快快！Please hurry up!谁最棒？You are the best!请安静，安静点。

Please be quiet!请你跟我这样做，我就跟你这样做。

Please follow me like this, and I will follow you like this.请看我的口型，听我的口令。

Please look at my mouth, and listen to my command.请跟我一起说。

Please say it with me.请你用双手拍一下桌子。

Please clap your hands.请安静，不要讲话。

Please be quiet and don't speak.请坐好，坐端正。

Please sit well and sit properly.你是谁？What's your name?“一二三四，坐好姿势！”这是开学第一天，一年级的孩子们在练习课堂口令呢！一年级的孩子们都比较活泼好动，上课坐不住，东倒西歪的。

老师反复强调，上课时要坐端正，眼睛看老师，耳朵听老师讲课。

可孩子们还是老样子，有的双手托着下巴，有的斜着身子，有的趴在桌子上……老师很伤脑筋。

为了让孩子们能尽快坐好，能专心听讲，老师们想出了一个好办法——用口令来规范孩子们的言行。

当孩子们坐不住、不专心听讲时，老师就会说：“一二三四，坐好姿势！”这时，孩子们就会随着口令迅速调整坐姿，目不转睛地看着老师。

刚开始，有的孩子忘了口令，就会问同桌：“一二三四是什么？”这时，老师就会用手指在嘴边“嘘”了一声，孩子们就明白了：原来这是课堂口令，不可大声喧哗。

现在，每天上课时，只要老师一说“一二三四”，孩子们就会自觉地调整坐姿。

这个口令不仅让孩子们坐得更端正了，还让他们养成了良好的学习习惯。

在低年级的课堂教学中，口令是一种非常实用的教学工具。

通过简洁明了的口令，教师可以有效地控制课堂秩序，提高教学效果。

低年级课堂常规口令一、课堂组织口令。

1. 上课前。

- 师：“铃声响，进课堂。

”- 生：“小小脚，并并拢。

小小手，放桌上。

小眼睛，看前方。

小嘴巴，不说话。

”2. 师生问好。

- 师：“同学们好！”- 生：“老师好！”- 师：“请坐。

”- 生：“谢谢老师！”3. 课堂中吸引注意力。

- 师：“一二三。

”- 生：“坐端正。

”- 师：“小眼睛。

”- 生：“看黑板。

”- 师：“小耳朵。

”- 生：“仔细听。

”4. 组织小组活动开始。

- 师：“小组活动开始啦。

”- 生：“合作交流要积极。

”5. 小组活动结束。

- 师：“小组活动停一停。

”- 生：“坐好安静等点评。

”二、读书写字口令。

1. 读书姿势。

- 师：“读书时。

”- 生：“脚放平，身坐正，双手拿书向外倾。

”2. 写字姿势。

- 师：“写字啦。

”- 生：“一拳、一尺、一寸记心间。

”（解释：身体离桌子一拳远，眼睛离书本一尺远，手指离笔尖一寸远）三、课堂纪律维持口令。

1. 有学生讲话时。

- 师：“谁的小嘴巴在说话？”- 生：“我的小嘴巴不说话。

”2. 课堂秩序有些乱时。

- 师：“一二三四。

”- 生：“做好姿势。

”。

浅谈低年级语文课堂口令的应用语文课堂口令是指老师在语文课上为了活跃课堂氛围、增强学生学习兴趣、激发学生思维活动而设置的一种教学活动，是教学的一种手段与方法。

口令是一种重要的教学活动，在语文学科的教学中占有非常重要的地位。

它是以优美的语言，形象生动的动作，吸引人的音乐，明快的韵律等形式，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率。

低年级的学生，因为年龄小，注意力不集中，学习的自觉性还不够强，需要老师制造多样的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调整学生的学习状态，提升课堂的教学效果。

低年级语文课堂口令的应用就显得尤为重要。

那么，如何有效地制作和应用低年级语文课堂口令呢？以下是一些关于这个问题的浅谈。

一、低年级语文课堂口令的特点低年级语文课堂口令，首先要符合学生的年龄特点。

低年级的学生由于年龄小，自主学习的能力较差，需要老师在教学过程中进行引导，这就要求低年级语文课堂口令在形式、内容上要足够简单易懂。

低年级语文课堂口令要求声情并茂，形式生动，使学生在参与口令活动中能够投入到引起学生的浓厚兴趣。

低年级语文课堂口令还要有一定的趣味性，通过增加趣味元素，调动学生主动参与的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中积极参与，从而达到提高学习效果的目的。

二、低年级语文课堂口令的制作1. 简单易懂低年级学生的认知水平有限，所以语文课堂口令的内容要简单易懂，符合学生的认知水平。

口令可以是一些简单的歇后语、谜语或者趣味性的字谜等。

可以设置一些涉及到词语、成语、古诗词等的谜语，让学生通过猜谜的形式来学习语文知识，这样不仅活跃了课堂氛围，同时也激发了学生对语文学习的兴趣。

2. 感情真挚口令的表达要真情流露，要有感情，要有力度。

老师在说口令时，可以适当地调整语气，加入一些生动的动作，使得口令更有感染力，更具吸引力。

通过感情的表达，让学生感受到语文知识的魅力，激发他们学习语文的兴趣。

3. 多样化口令内容可以多样化，为学生提供不同种类、不同意义的口令，以丰富学生的语言知识，启发学生的思维能力。

南阳市第31小学学生课堂常规基本要求及组织训练口令以规范课堂教学行为、提高课堂效率为出发点，让学生养成良好的学习习惯为重点，以推进我校的学生学习的效率为目的，通过课堂教学达标活动的实施，不断提高教师的教学水平，促进学生养成良好的学习习惯。

特制定如下：一、课前准备：1、上课前必须准备好学习用品，摆放整齐,如，书本统一放在桌面的右上方，文具盒横放在桌面正中间。

不放与本节课无关的东西。

2、值日生将黑板擦拭干净。

3、到专业教室上课的班级，前一节下课就做好准备，没有课间休息，由课代表（或班主任）组织去完洗手间，应排好队，由课代表清点人数，报告情况，安静、整齐的到指定教室上课。

要按教师指定座位入座，不得自行调换。

要注意用电安全，爱护室内设施、设备、药品、图书等。

4、到操场上课的班级应提前到相应的地点，要听从老师指挥，不大声喧哗吵闹，不随意乱走。

并应穿运动服、运动鞋，还要注意安全，衣袋里不装有碍活动和可能导致身体不安全的物品，如：剪刀、小刀、钥匙、笔、等硬质物品。

5、学生因病、伤等情况不能正常上课的，应及时请假。

组织训练口令：1、师：one two three four 生：我们已经准备好！2、师：课本书生：放左边3. 师：铅笔盒生：放中间4. 对古诗。

如：师：白日依山尽生：黄河入海流师：欲穷千里目生：更上一层楼师：篱落疏疏一径深生：树头花落未成荫二、等候上课：上课音乐响起，要迅速而安静地走进教室。

教师指导或者值日班长带领大家开始经典诵读。

诵读内容《新经典日日诵》等。

诵读完毕，值周班长提示“静息”，每个学生伏在课桌上静息，等待老师上课。

组织训练口令：1、师：铃声响生：进课堂师：铃声落生：安静坐2、师：小嘴巴生：不说话3、师：一二三四生：都要静息师：五六七八生：闭上嘴巴三、上课铃声响起：教师走上讲台，班长喊：“起立”，全体学生向外跨出一步立正站好后，向老师行注目礼，再鞠躬向老师问好：“老师，您好！”老师也鞠躬回礼：“同学们好，请坐！”得到老师示意后，学生安静坐下。

一年级课堂中间操集锦以下是课堂中间操。

在教学过程中适时应用可以减轻学生学习中的疲劳，这次编辑成册仅供教师学习参考。

希望它能使我校的教学水平不断提高，让学生们能在快乐中学习，在学习中体会快乐！1、点点头，伸伸腰，我们来做课中操。

动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。

你一言，你一语，这样发言可不好。

耳要聪，目要明，文明守纪见行动。

棒！棒！棒！我真棒！争做班级N0。

1。

2、和小动物一起做操：小白兔，蹦蹦跳（小兔跳）小鸭子，嘎嘎嘎（双手放前做鸭子嘴巴状）小金鱼，游啊游（双手做鱼游状）。

小朋友，拍拍手，安安静静齐坐好。

拍方向左拍拍，右拍拍。

上拍拍，下拍拍。

前拍拍，后拍拍。

拍拍我的右肩，拍拍我的左肩。

举举我们的右手，举举我们的左手。

把我们的小手放起来。

3、手指操（1）数的组成：如5的组成（开始师生活动，以后生生活动）师：谁能像我这样做？生：我就像你这样做。

师：我出 1 生：我出4、数字歌合：1和4组成5，5可以分成1和4，5可以分成4和1。

师：我出2 生：我出3 合：2和3组成5，5可以分成2和3，5可以分成3和2。

（2）加减法（方法同上）师：我说1。

生：我说9，1和9组成10。

师：我说2。

生：我说8，2和8组成10。

（3）我是手指魔术师小手小手动一动，小手小手转一转，我是手指魔术师。

（循环做几次）（4）手指游戏操一个手指点点，两个手指剪剪，三个手指弯弯，四个手指叉叉，五个手指开花，六个手指打电话，七个手指捏捏，八个手指啪啪，九个手指钩钩，十个手指拍拍。

（5）拍手歌你拍一，我拍一，认真听讲向前看，你拍二，我拍二，双手叠放腰挺直，你拍三，我拍三，回答问题声音大，你拍四，我拍四，全班表现我最棒！我最棒！5 、自我放松操“两小臂端放于桌面上，额头放于两臂上，全身放松，伴随着音乐，进入我们想像的空间。

”随着舒缓的音乐，孩子们闭着眼睛，静静地随着口令放松在桌面，连最活泼好动的孩子此时也变也成了像小羊羔一般温顺。

（目的是缓解学生学习的紧张，只需两分钟，四个步骤：呼吸握拳头双臂摸肩，冥想诱导）6、拍手操-----小手小手拍拍，我把小手伸出来，小手小手拍拍，我把小手举起来，小手小手拍拍，我把小手藏起来。

小学生课堂常规根本要求及训练口令之五兆芳芳创作1、树典范，抓典型低年级的学生要增强课堂常规的养成教育.低年级，特别是一、二年级的学生究竟还小，对于培养个人荣誉感学生头脑中没有相应的概念，相反，学生对于团体荣誉感却已有了明确的概念，老师的一句表扬或鼓动勉励的话，他们都会喜形于色，回到家里还会向爸爸、妈妈炫耀被老师表扬，让其他学生见了也很是地羡慕，团体荣誉感得到了极大地满足.并且模仿是小学生良好行动习惯的重要途径，模仿的对象是无穷的，尤其是小学生模仿性很强，为学生树立典范，是行动标准训练的有效形式.依据这个特点我们老师在课堂上应该多表扬和鼓动勉励，树立典范.例如上课铃声已经响了，老师走进教室发明学生还没有坐好，有的在地上乱走，有的在喝水，有的在说话唱歌，这时老师如果大声批评呵叱只会吓坏学生，让接下来的课堂教学陷入困境.此时可以看看教室内是否有坐好的学生，以此为契机对学生进行常规教育，看，XX同学听到铃声，看到老师走进教室已经坐端正了，他可真是一个遵守课堂规律的好孩子！让我们大家都向他学习！短短的一句话即满足了学生的团体荣誉感又为其他学生树立了一个鲜活的典范，明白以后上课时要向那位同学一样坐好才会得到老师的表扬.用典范的力量鼓励学生学习对方的优点，兴起超出对方的勇气，促进良好行动习惯的形成对一年级的学生来说效果很是显著.2、制定口号，抓课堂常规小学低年级的课堂教学常规，一直是低段老师们探讨的话题.因为学生年龄较小，课堂上注意力容易分离，所以课堂教学常规就尤其重要.其实我觉得可以编些孩子易于接受的童谣来渗透.他人的经验，供参考.例如上学可唱：按时上学不迟到，校服领巾穿戴好.排好路队进校门，问早问好有礼貌.课前可以唱上课铃声嘀铃响，我们从速进课堂，学习用品放整齐，等着老师把课上.课中可唱：开心说，认真听，老师你来评一评.下课可以唱：文明休息不喊叫，教学楼内不奔驰.上下楼梯靠右走，合作友爱不争吵.这样把对学生行动习惯养成的要求编成童谣，合适小学生心理生理特点，贴近学生的生活.而适时的让学生诵读，使其明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在读中学，在学中读，不知不觉中行动得到标准和强化.要使低年级的学生在轻松愉快的生活中，在富有童趣的勾当中，自觉地接受规律的教育，养成良好的日常行动标准.它需要学生长期努力，需要老师不竭地督促引导.1.上课前必须准备勤学习用品，摆放整齐.2.到专业教室上课的班级应排好队，宁静、整齐的到指定教室上课.4.到操场上课的班级应提前到相应的地点，并应穿运动服、运动鞋，还要注意平安，衣袋里不装有碍勾当和可能导致身体不服安的物品，如：铰剪、小刀、钥匙、笔、等硬质物品.5.学生因病、伤等情况不克不及正常上课的，应实时请假.6.到操场、专业教室上课有眼保健操的应到专业教室、操场做.组织口令：1.班长：认真倾听全班同学：积极讲话班长：我自信全班同学：我成功2.班长：一二三生：向前看3.班长：一二三四生：坐好姿势4.班长：专心听讲规律好生：积极讲话勤思考5.师：一二三四生：做好姿势师：五六七八生：闭上嘴巴6.对古诗.如：师：篱落疏疏一径深生：树头花落未成阴师：读书破万卷生：下笔如有神7.师：小嘴巴生：不说话8.师：请你跟我坐坐好生：我就跟你做做好9.师：one two three 生：four二、候课：上课音乐响起，要宁静地走进教室或操场，等待老师上课.训练口令：1.师：铃声响生：进课堂2.师：铃声落生：宁静坐3.师：课本书生：放左边4.师：铅笔盒生：放中间三、外堂课：不迟到、不早退，上、下课要有师生问好.（到专业教师及操场上课的由课代表清点人数，陈述情况；下课铃响后，排好队，整齐、宁静地回到教室）四、举手讲话：整齐统一.训练口令：1.师：要讲话生：先举手2.师：声音要响亮生：讲话要大方五、站姿、坐姿：整体统一，姿势正确.训练口令：站姿：师：抬头挺胸生：腰板直坐姿：师：头正肩平两足安生：双手叠放课桌前六、学会倾听：老师和同学讲话时，专心致志地听，积极思考，边听边想：他人说什么，说的对不合错误，完整不完整，等他人讲完后，再举手得到同意后，才干颁发自己的不雅点：可纠错、可弥补、可讲授、可评价或建议.不随便讲话，不做小动作.未得老师许可不得离开座位和教室.训练口令：师（班长）：专心听，认真想生：勇于讲话大胆讲师：大眼睛生：看黑板师：大眼睛生：看老师师：小耳朵生：认真听师：小小脚生：放放好师：老师讲生：专心听师：手放桌上生：眼看前方七、朗读、默读：读书时，双手拿书，书向外自然倾斜.站着读书时，不单要依照要求拿好书，还要站直站稳.朗读时，要用普通话朗读，读得正确流利、有豪情，吐字清晰，声音响亮.不重复字句，不漏字，不添字，不错字，不唱读，不指读、学习依照要求停顿.默读时，不指读、不出声、神情专注、态度认真、思维集中、边思考边批注.训练口令：1.师：读书姿势要做到生：眼离书本一尺远2.师：准备读书生：拿起课本3.师：读书时，要牢记. 生：姿势正，三个一.4.师：读书有三到生：心到眼到口到5.师：不动笔墨生：不读书八、语言表达：1.能说完整的话.2.自然大方，声音响亮，口齿清楚，语言亲切，态度诚恳.质疑时，学会用“为什么……”“我有一个问题：……”；请问××老师（或××同学）等句式.答复问题时，学习用“我读了这段话知道了（明白了）……”；“我是这样想的……”“我体会到……”，“我还认为……”；“我有不合意见……”；“我弥补……”；“我们小组的意见是……”等句式.训练口令：师：说话完整生：声音嘹亮九、握笔姿势：齐：大拇指对食指指尖对齐；平：大拇指、食指、中指切而平；空：小指不克不及靠掌心，掌心空；靠：笔杆靠在食指指根处；前：笔尖朝前，不克不及侧.师：执笔姿势好生：齐平空靠前十、写字姿势：身坐正、脚放平、头前倾.训练口令：1.师：写字注意三个一生：一尺一寸一拳头2.师：头正生：肩平足要安3.师：想有好视力生：做好“三个一”4.师：写字姿势要端正生：身体坐正书放平5.师：足放平，身子正. 生：头不歪，肩不耸.6.师：请你跟我来写字生：我就跟你来写字十一、协作交换：听到老师开始的口令后再动手、动口，小组交换时要小声、有序，完成后用坐姿告知老师.训练口令：1.组长：听清口令组员：小声交换2.组长：他人讲话组员：精心倾听十二、下课：整理课桌、教室的卫生.班长：一二三快又净。

浅谈低年级语文课堂口令的应用语文课堂口令是指在语文课堂上，老师利用短小精悍的语言，来激发学生的学习兴趣，引导学生的注意力，提高学生的学习效果的一种教学技巧。

特别是对于低年级的学生来说，口令更是一种非常有效的教学工具。

本文将通过浅谈低年级语文课堂口令的应用，探讨口令在语文教学中的重要性和具体的应用方法。

低年级语文课堂口令的应用有助于引导学生的注意力。

低年级的学生注意力比较不集中，容易受到外界环境的干扰，同时对知识的把握也比较薄弱，需要老师在课堂教学中给予更多的引导和帮助。

这时候，口令的应用就显得尤为重要了。

通过灵活多样的口令，可以吸引学生的注意力，让孩子们在课堂上保持高度的集中，能够更好地接受老师的知识讲解和指导。

口令的应用有助于培养学生的学习兴趣。

语文课程是一门文字类课程，内容较为丰富，但对于低年级的学生来说，可能会显得比较枯燥。

而口令的应用可以通过简单、有趣的方式让学生接触到知识，从而激发学生学习的兴趣。

口令把学习过程中的一些抽象、枯燥的知识内容转化成容易理解、有趣的形式，从而吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，增加学习的乐趣。

口令的应用有助于巩固知识。

口令通常以简短的形式来呈现课程内容，它能让学生在短时间内快速回顾所学知识，并通过重复的方式巩固知识点。

良好的口令能够给学生留下深刻的印象，使他们更容易记住所学的知识。

通过口令的应用，学生在轻松愉快的氛围中，不断巩固所学的知识，提高学习效果。

在实际的语文教学中，老师可以通过一些形象、生动的语言来设计口令，从而更好地引导学生的学习，提高教学效果。

老师在教学《三字经》时，可以设计口令：“一只小鸟，飞到树上，啄到一个果子……”，通过生动形象的方式，让学生在轻松愉快的氛围中，快速回忆三字经的内容，从而巩固所学知识。

又如，在学习《儿歌》时，老师也可以通过口令的方式快速带领学生回忆歌谣的内容，增强学生的学习兴趣。

除了课堂教学之外，口令还可以在学生自习时起到一定的帮助作用。

浅谈低年级语文课堂口令的应用1. 引言1.1 低年级语文课堂口令的重要性在低年级语文课堂中，口令是一种非常重要的教学工具。

口令可以激发学生的学习兴趣，增强他们的注意力和集中力，提高课堂的活跃度和教学效果。

口令能够引导学生积极参与课堂活动，促进学生的语言表达能力和思维发展。

通过口令，学生可以在愉快的氛围中学习，充分发挥自己的想象力和创造力，提高学习的效率和效果。

在低年级语文课堂中，合理设计和运用口令是非常必要的，能够有效帮助学生掌握知识，培养良好的学习习惯和能力，提升整体教学质量。

通过口令的引导和激励，学生将更容易理解和掌握语文知识，培养出良好的语言表达能力和学习习惯，为他们的学习和成长奠定坚实的基础。

低年级语文课堂口令的重要性不容忽视，是教师在教学实践中应该认真对待和积极运用的教学手段。

2. 正文2.1 口令的设计原则口令的设计原则非常重要，它直接影响到口令在低年级语文课堂中的效果。

在设计口令时，首先要考虑口令的简单易记性。

由于低年级学生的记忆能力有限，口令应该简洁明了，易于理解和记忆。

口令的内容应该与课堂教学内容相契合，能够引导学生关注重点，增强记忆效果。

口令的语言要生动形象，富有韵律感，这样能够激发学生的学习兴趣，增加记忆深度。

口令的节奏应该适中，不宜过快或过慢，以确保学生能够跟随口令的节奏进行学习。

口令的设计要灵活多样，不要一成不变，可以根据不同的教学内容和学生的特点进行变化，以保持口令的新鲜感和吸引力，提高口令的实效性和可持续性。

通过遵循这些设计原则，口令才能更好地发挥在低年级语文课堂中的作用，帮助学生提高学习效率，加深对知识的理解和记忆。

2.2 口令在课堂教学中的作用口令在课堂教学中的作用非常重要，它可以有效地引导学生的注意力，增强学生的参与度，提高学习的效果。

口令可以帮助老师控制课堂纪律，通过有序的口令指导，可以让学生在课堂上保持安静和专注，避免出现过多的干扰和打扰。

口令可以激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的口令设计，可以吸引学生的注意力，激发他们对知识的兴趣，提高学习的主动性和积极性。