苏霍姆林斯基经典名言之论学生阅读

《苏霍姆林斯基教育名言（精选本）》 15学生需要自由活动时间，就像健康需要空气一样学生需要自由活动时间，就像健康需要空气一样：之所以需要这种时间，是为了使学生可以学习很好，不经常感到有落后的危险。

自由活动时间是学生智力生活丰富的首要条件，能使他们生活中不仅有学习，而且意味着使学习富有成效。

（第二卷626页《给教师的100条建议》）要给孩子空余时间只有当孩子每天能按自己的愿望随意使用不少于5～7个小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人来。

离开这一点去谈论全面发展，谈论培养素质、爱好和天赋才能，只不过是一些空话而已。

（第四卷230页《帕夫雷什中学》）要教会少年独立和合理地利用独立支配闲暇时间假如教师和共青团组织从所谓爱惜少年出发，寻求的只是什么才能引起他的兴趣，考虑的只是为他组织好星期日的娱乐，那么我们大家对学生表现出来的便是百分之百的漠不关心，因为我们没有教会他独立和合理地利用独立支配的闲暇时间。

（第五卷334页《教育与自我教育》）让每个少年每天有几小时自由支配的时间让每个少年每天有几小时自由支配的时间，这一点十分重要。

他每天根据自己的意愿和选择利用它去探究自己喜欢的事情。

（第五卷341～342页《教育与自我教育》）学生每天的空闲时间不应少于4～5小时学生每天的空闲时间不应少于4～5小时，在这些时间里学校不应安排学习，在家里也不应该再做功课。

这是学生多方面的精神生活所必需的时间。

（第五卷479页《既要见树木，也要见森林》）七、首先要让孩子体验学习中取得成绩的欢乐首先要让孩子体验学习中取得成绩的欢乐我们要努力做到使每一个孩子在他喜爱的事情中，首先体验到是在学习中品尝到取得成绩的欢乐。

（第一卷318页《学生的精神世界》）寻找脑力劳动的欢乐作为劳动的学习的实质就在于，人愿意动脑筋，有一种想进行思考。

想完成其中有许多困难的智力任务的愿望和志向。

如果人的精神生话中充满着对自己的力量的乐观的信心和自尊感，这正是一个人所能享有的东西――脑力劳动的欢乐。

有关阅读的名人名言有关阅读的名人名言1忍耐虽然痛苦，果实却最香甜。

——(波斯诗人)萨迪人类幸福的两大敌人是痛苦和无聊。

——(德国哲学家)叔本华一个人愈知道时间的价值，愈感觉失时的痛苦呀！——(意大利诗人)但丁美貌与痛苦携手并肩，共同走向生命的终点。

——(英国诗人)丁尼生多受痛苦的折磨，见闻会渐渐增多。

——(古希腊盲诗人)荷马漫长的休息，痛苦有如痼疾。

——(古希腊盲诗人)荷马许多的痛苦是你自己选择的。

——(黎巴嫩诗人、作家、画家)纪伯伦友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。

——(英国文艺复兴时期作家,哲学家)培根有些话和谚语可以减轻痛苦或消除疾病的折磨。

——(古罗马诗人)贺拉斯丧失未来的幸福，比丧失已有的幸福更痛苦。

——(法国作家)巴尔扎克痛苦中最高尚的最强烈的和最个人的——乃是爱情的痛苦。

——恩格斯爱情的野心使人倍受痛苦。

——莎士比亚爱是一种甜蜜的痛苦。

——莎士比亚心灵的痛苦更甚于肉体的痛楚。

〔古罗马〕西拉斯：《箴言》不要慨叹生活底痛苦！——-慨叹是弱者.....——高尔基由于痛苦而将自己看得太低就是自卑。

——斯宾诺莎：《伦理学》没有哪一个聪明人会否定痛苦与忧愁的锻炼价值。

——赫胥黎：《进化论与伦理学》真正的痛苦是人们默然承受的，不愿别人怜悯和安慰的痛苦。

——(美国作家)爱默生最难忍受的痛苦，也许是想干一件事情而又不去干。

——(法国思想家,文学家)罗曼·罗兰体力的工作可以宣泄精神的痛苦，这正是穷人幸福的原因。

〔法国〕拉罗什夫科：《箴言录》如果一个人说，看哪！我痛苦显然他并不在受痛苦，因为悲伤是暗哑的。

——(美国作家)爱默生智者宁可防病于未然，不可治病于已发；宁可勉励克服痛苦，免得为了痛苦而追求慰藉。

——托马斯·莫尔愚蠢具有拙劣、卑鄙、奴性的特征，它揭示了人类许多最令人痛苦的病症。

——(古罗马哲学家)塞内加恋人和殉道者是一对同病相怜的兄弟！两者痛苦相似，知己如同知彼，可说是世上绝无仅有。

世界上没有才能的人是没有的。

问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。

——苏霍姆林斯基教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。

——苏霍姆林斯基一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。

——苏霍姆林斯基教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。

——苏霍姆林斯基教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。

——苏霍姆林斯基只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。

——苏霍姆林斯基一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。

——苏霍姆林斯基真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。

——苏霍姆林斯基追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。

我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。

——苏霍姆林斯基从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”。

——苏霍姆林斯基要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。

——苏霍姆林斯基每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。

——苏霍姆林斯基没有自我教育就没有真正的教育。

这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。

——苏霍姆林斯基教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。

——苏霍姆林斯基父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。

——苏霍姆林斯基无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。

关于苏霍姆林斯基的教育名言关于苏霍姆林斯基的教育名言1、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。

2、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。

3、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。

4、有人说青春就是批判的年华，这种说法并不夸张。

这种批判的特点是很高的积极性和很强的原则性。

5、道德教育过程的两个组成部分应同步进行。

6、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。

7、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。

8、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。

9、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。

10、只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。

良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。

11、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”。

12、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。

13、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。

14、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。

15、道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。

人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。

由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。

16、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。

不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。

确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。

17、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。