人教版六年级语文上册《唯一的听众》课件

唯一的听众说教材：1、教材简析：《唯一的听众》是六年级上册第三单元的一篇精读课文。

文章记叙了“我”是一位小提琴爱好者，拉琴十分刺耳感到沮丧，躲到树林中练习遇到了一位自称耳聋的老妇人，在她的鼓励下，我重拾信心。

后来我知道了这位老妇人不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，善意的谎言帮助一个自卑的我成才，赞扬了老教授对年轻一代的呵护。

文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。

教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。

2、教学目标：预习课中已扫清字词障碍，针对第二课时，我制定目标如下：(1) 有感情地朗读课文。

鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流。

(2) 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

3、教学重、难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。

说学情：六年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。

基本能在预习中读通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，归纳课文主要内容。

教师只需对极少数易错字稍作强调即可，重点词语理解要联系上下文结合具体语言环境来感悟。

本课中学生对如何通过朗读理解体会老人说的话，如何从我的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵，以及我受到的激励与震撼，有一定的难度。

需要教师引领学生由浅入深，通过反复朗读、抓住重点语句质疑理解、适时想象说话，通过语言训练来揣摩老人语言背后的美好心灵，体悟文章内涵。

说教法：重点抓住三次对话、三次平静的眼神，引导学生通过问题展开思考，从而感受到老教授的良苦用心。

说学法：主要采用“自主、合作、探究”的学习方式，以生为本，因学而教。

说教学过程：一、谈话解题，激情导入同学们，今天有这么多老师来当我们的听众，是不是一件非常幸福的事情？我们要不要好好表现？曾经，有一位演奏家在最初演奏时，他只有唯一的听众。

（渲染灾难气氛。在大雾中，灾难显得异常诡异，所以会更让人恐慌）
作者多次对雾进行描写，除了渲染灾难气氛，为 写“遇难”埋伏笔，还因为“雾” 是推动故事情节 发展的线索。
哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也 没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动， 随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄 雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
例：《生死攸关的烛光》
夫人吹灭蜡烛：又被点亮，不成功。
哥哥想把烛台拿走：不同意，不成功。
杰奎琳请求用蜡烛照亮上楼：把烛台拿走，蜡 烛在最后一级阶梯熄灭，保住了情报。（高 潮）
环境描写： 作用： 1、交代事情发生的地点或背景。 例：《小英雄雨来》第一段对芦花村的描写。 2、渲染、营造气氛，为下文作铺垫。 3、烘托人物的心情。 4、突出主旨，升华主题。 4、推动故事情节发展。 例：《诺曼底号遇难记》对雾的描写。
（对事发时环境的描写，为灾难的发生打下伏笔）
……
雾愈来愈浓了，轮船驶出南安普敦河后，来到茫茫大海上，相距埃居 伊山脉估计有十五海里。轮船缓缓行驶着。这时大约凌晨四点钟。
（能见度越来越低，环境越来越恶劣，为后文写“遇难”做铺垫）
……
眼看就要撞船，已经没有任何办法避开它了。一瞬间，大雾中似乎耸 起许许多多船只的幻影，人们还没来得及一一看清，就要死在临头，葬身 鱼腹了。全速前进的“玛丽”号，向“诺曼底”号的侧舷撞过去，在它的 船身上剖开一个大窟窿。
（这一环境描写是为了衬托人们悲痛的心情。）
小说的三要素：
人物、情节、环境
主的身份是什么？
主要人物： 例：《唯一的听众》 主要人物：老妇人、我
从文章主题来看，老妇人的身份是：音乐学 院教授、我的老师。
情节：（要分清事情的发生、发展、高潮、结 局。故事的高潮是矛盾最尖锐，读起来最紧 张最关键的地方，一般会有明显的转变，让 人意外、或特别惊险等，同时它最能体现出 小说主旨和鲜明表现人物性格的地方。高潮 一般居后不居前）

唯一的听众说教材：1、教材简析：《唯一的听众》是六年级上册第三单元的一篇精读课文。

文章记叙了“我”是一位小提琴爱好者，拉琴十分刺耳感到沮丧，躲到树林中练习遇到了一位自称耳聋的老妇人，在她的鼓励下，我重拾信心。

后来我知道了这位老妇人不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，善意的谎言帮助一个自卑的我成才，赞扬了老教授对年轻一代的呵护。

文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。

教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。

2、教学目标：预习课中已扫清字词障碍，针对第二课时，我制定目标如下：(1)有感情地朗读课文。

鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流。

(2)理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

3、教学重、难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。

说学情：六年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。

基本能在预习中读通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，归纳课文主要内容。

教师只需对极少数易错字稍作强调即可，重点词语理解要联系上下文结合具体语言环境来感悟。

本课中学生对如何通过朗读理解体会老人说的话，如何从我的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵，以及我受到的激励与震撼，有一定的难度。

需要教师引领学生由浅入深，通过反复朗读、抓住重点语句质疑理解、适时想象说话，通过语言训练来揣摩老人语言背后的美好心灵，体悟文章内涵。

说教法：重点抓住三次对话、三次平静的眼神，引导学生通过问题展开思考，从而感受到老教授的良苦用心。

说学法：主要采用“自主、合作、探究”的学习方式，以生为本，因学而教。

说教学过程：一、谈话解题，激情导入同学们，今天有这么多老师来当我们的听众，是不是一件非常幸福的事情？我们要不要好好表现？曾经，有一位演奏家在最初演奏时，他只有唯一的听众。

单元整合
将本单元教学内容整合为单元预习2课时；引领课《别饿坏了那 匹马》与《唯一的听众》两篇以及主题学习丛书陌路情深中《虚职求 爱》整合为1课时；自读课将《穷人》与《用心去倾听》以及主题丛 中陌路情深其他文章整合为2课时，课外阅读推荐学生阅读《绿山墙 的安妮》《窗边的小豆豆》《根鸟》以及课外读本《生命如歌》中的 “真爱无边”以及主题学习丛书《人间真情》中的“友情无价”“陌 路情浓”“真情如歌”等栏目、等文章两课时2课时，拓展· 回顾中的 “交流平台”、“日积月累”、口语交际与习作、综合性学习整合为 5课时，共12课时。 授课时，我们本着“理解与运用并重”的原则，着重引导学生 “体悟思想情感、领悟学习方法、积累运用语言”这三方面，上好预 习达标课、精读引领课、略读提高课、拓展阅读课、积累练习课。五 种课型有机组合，课堂教学快乐高效。
③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。 读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气） B、第二次“平静地望着我”。 从老人平静的眼神中，你品味到了什么？ ②在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞 和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化） C、第三次“平静地望着我”。 ①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。 引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。 ②平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人 当时的心理活动，可选一两处写。 ①投影出示： 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说…… 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说…… 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说…… 3．拓展联想 当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我” 的情形将怎样？ 教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每 天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成 百上千的观众演奏。（通过交流，理解老教授爱护、鼓励年轻人成才的美好品质，懂得 老教授谎称自己是聋子的良苦用心，从而领会文章的思想和写作特色。）4．感情朗读 让我们用自己美妙的声音和真挚的感情再次来感受老教授对“我”的帮助。（可以让学 生通过不同形式的读来体会真挚情感，重点段落老师适度范读