中职舞蹈教学创新的几点思考

教学・信息　课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｓｅａｒｃｈ　２０１５年５月　下旬刊　俗话说：　“好的开头，是成功的一半。”巧妙地导入新课，　有利于调动学生的求知欲和学习的兴趣，有利于学生主动配合，　更有利于师生的双边教学活动。例如：我在教学“年、月、日”　时，时间单位是比较抽象的，学生难于理解。在导入新课时，我　为同学们设置了这样有一个悬念：同学们，小明的爷爷到今年只　过了１８个生日，有谁知道小明的爷爷今年几岁了？同学们异口　同声地回答：爷爷１８岁。“那他儿子几岁了？能有孙子吗？”　我反问。同学们听了后哈哈大笑，转念一想，是呀，不可能有孙　子。这时我说：“想不想知道爷爷今年几岁？等我们学了年、月、　日这一节课时，就知道答案了。”这样设置了一个悬念，有利于　激发学生“且听下回分解”的兴趣了。　二、激发求知欲，培养学生参与意识　参与有主动参与和被主动参与之别，主动参与是发挥学生的主　体作用的重要标志之一。如教学圆的周长这—课时。课前我让学生　准备好直尺、细线和圆片。课堂上我让学生动手测量自制的圆片的　周长，讨论得出求圆的周长的两种方法：滚动法和绕绳法。紧接着　我板书画一个较大的圆要求学生测量其周长，这时学生犯难了。我　再举一些实际例子说明这两种方法的局限｝生。恰当设疑引导学生思　考：圆的周长是否与圆内某条线段有关？并且存在着一定的倍数关　系呢？然后我指导学生操作：用三条不同长度的线段为直径分别画　出三个不同的圆，剪下后测量它们的周长的直径。引导学生观察，　直径越长，周长越长，直径越短，周长越短，得出圆的周长与直径　有关。再让学生用测量的结果计算周长除以直径。讨论后得出：每　个圆的周长都是它的直径的３倍多一些，这是一个固定的数。叫圆　周率。用式子表示：圆的周长＝直径×圆周率。　这样，在老师的直观演示，启发诱导下，创造机会让学生亲　自测量、计算并观察结果，从而掌握周长与直径的关系，懂得了　圆周长的计算方法，自然而然地参与知识的形成过程．充分突出　了学生的主体地位，调动学生学习的积极洼。　三、激活思维，培养学生质疑问难的良好习惯。　“学起于思，思起于疑”。求知欲往往是从问题开始，学生　在参与学习的过程中，如果认真地独立恩考，必然生疑．疑则生　问，问则求解。但是，常有这样的现象，课堂中教师让学生有不　懂的问题就提出来，但学生你看看我，我看看你，没有一个提问，　而做作业时又毛病百出。课堂教学教学变成了老师唱“独角戏”。　由此看来，激活学生的思维，培养学生质疑问难的习惯，发挥其　内在动力，使每一个学生都活跃起来，是突出学生主体地位的重　要一环。针对这些情况，教师应注意：一是消除学生心理上的障　碍，使学生敢问；二是教给学生问的方法，使学生会问；三是鼓　励学生奋发向上，使学生爱问。如：给他们讲一些名人名言．“敏　而好学，不耻下问”等等，使学生从中受到启发。针对学生的表　述能力，心想而口不能述，一慌全乱的弱点，可以要求学生在学　习中把问题记下来，提问时照着念，以便准确表达自己的意见。　总之，在数学课堂教学活动中，要培养学生的自主探索精神，　创新意识和独立实践能力，必须着力于学生在学习活动中的主体　作用的发挥，让学生积极主动地进行数学思维和实践，这才是他　们主体作用的具体体现。因此，在数学教学中，教师应把思维的　主动权还给学生，避免用教师的思维代替学生的思维，以促使学　

生的主动发展，不遗余力地加强课堂教学的改革，使我们的课堂　教学”回归主体，发展主体”。　参考文献：　【１】郭思乐教授的专著《教育走向生本》、《教育激扬生命》　［２］夸美纽斯兴趣是创造一条欢乐和光明的教育环境的重　

要途径。　

中职舞蹈教学创新的几点思考　任玲玲　（丹东市文化艺术学校辽宁丹东１１８０００）　

【摘要】舞蹈是一门特殊的艺术，是沟通情感的形体语言。舞蹈教学的主要目的是培养学生具备舞蹈表演所需的知识、技能、技　巧以及对舞蹈的创编能力。教师作为课堂教学的组织者，需要对课堂教学进行深入研究，不断改革创新，为舞蹈课堂教学提供指导作用。　【关键词】中职舞蹈教学创新　【中图分类号】Ｇ７１　【文献标识码】Ａ　

中职舞蹈教学的主要目的的是培养学生具备舞蹈表演所需的基　本功和基本知识、技能、技巧以及舞蹈的创编知识和能力。一个好　的舞蹈老师除了能熟练地掌握专业技能外，更要能充分运用自己全　面的知识和修养去指导学生，特别要对舞蹈教学积极进行创新。　

一、

中职舞蹈教学创新中存在的问题　

中职学校对舞蹈学习的重视程度有待提高，主要是对待学　生舞蹈意识的培养方面，舞蹈意识的培养是舞蹈学习的根本，　是中职舞蹈教育的基础。意识的缺乏导致学习兴趣的暗淡，不　能很好地做到一个优秀的中职生所具有的素质。当然解决了意　识问题还不能真正的解决舞蹈教学和学习的问题，有些教师不　能正确地对待教学中的引导问题，导致学生不愿意学习舞蹈。　艺术的灵魂莫过于情感两个字，在中职学校实际的舞蹈教学中　却忽略了感情的存在，而一味地进行机械化的训练，势必导致　学生厌学。教师不能及时有效的反馈，同样会导致学生失去自　信心。针对以上问题，我们必须把学生创新意识的培养与舞蹈　教学的创新作为解决问题的方法和途径来对待。　二、中职生舞蹈创新意识的培养　１．创新思维，培养学生创新意识舞蹈作品的生命就在于　它的独创性，而舞蹈教学也要求接受者的个性化创造。舞蹈教学　培养学生的创新意识，在舞蹈教学的具体实践中就应唤起学生的　主体意识，从而焕发出挑战自我的勇气和信心。教师在帮助学生　树立创新意识，鼓励学生标新立异方面，应该掌握以下三种方法：　一是“穿针引线法”。对于那些在课堂上沉默不语的学生，教师　要适当的提示和有示范后，留下进一步发挥的余地，循循善诱地　启发他们进行思考、发表见解。二是“表扬深入法”。对于那些　理解能力较强，发表见解较为确切的学生，教师应鲜明地表示欣　・１７６・　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１５）０５—０１７６—０２　赏和赞同，要引导他们用灵活的方法去巩固和运用知识。三是“延　缓批评法”。对于那些敢于脱口而出却不免有失偏颇的学生，教　师首先要肯定他们的大胆和踊跃，然后婉言指出其不足所在，启　发他们改变思路、改变角度，引导他们得出正确结论。　２．改变自身，才能改变学生　传统的舞蹈教育模式和教育　机制已经远远不能适应多元化的社会发展，作为舞蹈教师，只　有不断的完善自身教学方法，不断创新机制，才有－－ｒ￣ｇ在教学　上取得进步。只有自身改变观念，才能引导学生走出千篇一律　的表演模式。中职舞蹈教师有义务和责任为学生创造和编排适　合自己的舞蹈，指导学生根据舞蹈发展规律及特点，创造出具　有个Ｉ｝生特点的舞蹈。　在中职舞蹈教学中，淡化舞蹈教师的主体地位。强化学生　的能动作用，结合学生特点来培养学生的创新思维和创新能力。　只有身体力行的改变自身的行为习惯，教学方法，才会有效的　感染学生，才会达到共同进步。　３．培养学生兴趣，充分发挥音乐的辅助作用　教育大家孔子说过：　“知之者不如好知者，好之者不如乐之　者”。可见兴趣对学习的重要性。只有学生感兴趣，他们才能积　极主动的投入到学习中去。在的舞蹈教学中，我们不仅要注重学　习结果，更要关注学生在学习过程中所表现的喜好。让每一个学　生真正爱上舞蹈，自觉的去观察、思考及探究舞蹈的本质。　作为老师，更应挖掘学生潜力，善于发现并抓住学生的想　象力和创造力，使学生和自己形成互动，打破固有的“我教你　学”模式，让课堂不再枯燥乏味。我们都知道，音乐是舞蹈的　辅助形式，舞蹈则是音乐的抒发形式，二者相互联系，密不可分。　好的音乐节奏配合好的舞蹈动作，有利于学生对舞蹈的理解和　课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｓｅａｒｃｈ　２０１５年５月　下旬刊　教学・信息　情感的抒发。教师应注意区分不同的音乐节奏表达不同的舞蹈　动作，借助音乐的完关表达使学生将舞蹈和音乐有机的结合起　来，在过程中更容易有效的接收学习信息。　４．培养情感，强化情感体验　人的情感和人的认知活动是　紧密相连的，教学作为一种认知活动，情感作用与之密不可分。　情感对人的行为具有强大的推动力。针对中职生的特点，我认为　他们的情感体验是丰富的，积极的情感对教学有巨大的推动作用．　相反。消极的情感则有阻碍作用。情真意切是舞蹈教学的活动特　色，而情真要求教师必须要有对现实生活的深刻体验，意切则是　要求教师对教学对象现有的状况有较深刻的了解和认识。教师要　把舞蹈的情感教学放在重要位置，只有这样，才能与音乐融为一　体。只有切实地培养学生的情感、强化学生的情感体验，才能真　正地体会到舞蹈的魅力，对舞蹈的学习产生更加浓厚的兴趣。　总之，在中职舞蹈教学中，我们应结合学生特点和未来职　业需要，积极进行教学创新，培养学生的创新思维和能力。　参考文献：　［１１蒋冰海．美育学导论上海人民出版社，２００１　【２】孟繁华．众神狂欢——当代中国的文化冲突问题东方出　版社．２０００　［３］郭莉．高校舞蹈教学现状及发展对策高教研究，２００６（６）　［４］吴春生．浅谈多媒体技术在舞蹈教学中的作用青海师专　学报，２００７（４）　

教学观念大讨论之　口何提高教学质量　任孟均　（重庆幼儿师范高等专科学校重庆４０４０４７）　

【摘要】教学质量是教学的根本，如何提高教学质量是我们每一位教师都应该长期思考的问题，但是这个教学的基本环节　却长期没有得到重视。要想提高教学质量，努力提高自身素养是关键；要想提高教学质量，我们必须研究学生；要提高教学质量，　我们必须研究课程；要提高教学质量，我们必须研究教学。　【关键词】教学观念教学质量　【中图分类号】Ｇ６４２　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５－３０８９（２０１５）０５—０１７７—０１　

教学质量是教学的根本，如何提高教学质量是我们每一位教　师都应该长期思考的问题，但是这－＇ｋ４＇／．学的基本环节却长期没有　得到重视。正因为如此，我们学校就如何提高教学质量搞了一次　教学观念的大讨论，为此我也有一些思考和体会。　

一、

要想提高教学质量，努力提高自身素养是关键　我们是一个师范性质的学校，对于教师的要求更为严格，“学　高为师，身正为范”简简单单的八个字既是对教师的要求，也概　括出了教师的灵魂。“学高”即能力，“无能”何以“为师”；“身正”　即素养，　“身不正”何以“为范”。这个时代，是一个信息高度　发达的时代，知识的更新速度远超我们的想象，如果我们不去关　注知识的更新，特别是专业知识的更新发展，我们将很快被淘汰。　一个真实的例子，我有两个学生从我们学校毕业后就去深造，一　个主要学习色彩，一个学习素描，几个月后，我们又见面了，她　们的专业水平让我大吃一惊，其进步之大让我惊叹不已，真是“青　出于蓝而胜于蓝”。这个事例给了我很大的触动，我们真的需要　进步了，虽然我们有很多的教学经验，但是有很多新的教学观点　需要我们去研究，特别是一些新的技法需要吸收，只有这样才可　能做到“学”高。关于“身正”，即教师的品质修养，通俗的讲　就是教师要有责任心和爱心。虽然这是千百年来对教师的基本要　求，但是今天有很多人并不是因为对教育事业的热爱而选择教师　这一职业，而是一职难求，只为有一份稳定的职业而选择教师，　另一方面，为什么现在有很多的教师职业道德素养遭到了质疑，　可能这与新进教师的素质要求把关不严不无关系。这个现象值得　教育主管部门的思考。当然，教师整体素养的提高离不开我们每　一个老师的努力。教师的自身素养提高了，教学质量才有可能提　高。　二、要想提高教学质量，必须研究学生。研究学生的学习基　础　随着社会的发展，学生也会有很大的变化，每一个时代的学　生其表现也不尽相同。对于学生的研究，内容与形式都很多，我　们不仅需要研究学生的基础，还需要研究学生的兴趣爱好。我们　的教学，不仅仅要根据学生的学习基础教学，更重要的是根据学　生的兴趣特征因材施教。另一方面，我们还应该研究学生的需要，　只有了解了学生的需要，才有可能将学生需要的知识融入的学生　的学习兴趣中去，只有知识与兴趣二者完美统一才能够让学生真　正做到快乐学习。兴趣是求知的内在动力，激发起学生的兴趣学　习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，　主要在于教师如何引导学生，这或许是我们必须研究学生的重要　原因。我们应该充分研究学生，调动学生对学习的积极｝生和主动　性进而能创遣陛地学习，最终达到优化课堂教学提高教学质量的　目的。　三、要提高教学质量，我们必须研究课程　课程本来是一个很固定的内容，什么时间上什么内容早有计　划和安排，可是由于某些课程的特殊性和不确定性，课程就需要　我们更深入的研究。比如我￣ｌＳＬｇ＿的学前教育专业，很多课程的