关于加强中职幼师专业舞蹈教学的几点思考
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杨颜 僮
（ 河北省 承德 市双 滦 区职业１）
学存 在的 问题 出发 ，思考与探讨解决 问题的方 法，从 而提 高中职 幼师专业 学生舞蹈教 学的质量 。 【 关键词 】中职幼师专业 舞蹈教 学 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ５ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ － ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） ２ ８ － ０ ２ ２ ３ － ０ ２
无怨无悔 。选择 了教 师职业就选择 了艰 辛和挑战 。 所 以，教 差面面俱到； 编排 学生座位 ，也要公正公 平，不能让成绩 差的、 师要 有进行教育所需的扎 实而宽厚的基础知识和专业知识 ， 要 表现不好的 同学坐 角落 ，也不 能说成绩好 的就特 别照顾 ，绝对 水 ，自己必须有 一桶 水。” 教师还应具备 多方面的爱好和才能。 人格魅力 ，会帮助你获得 学生的信任 。 因为正在成长 中的 学生具有强烈的好奇心和求知欲 ， 他们 对任 五、换位思考 何 事物都感兴趣 ，上 至宇宙太空，下至海洋生物 ，从远 古时代 由于青 少年在 青春 期 自我 意识 的强化表 现 出强烈的 自尊 到未来世界他们什 么都知道 ，并认 为教 师什 么都知道 。这 种好 心和 自信心 ，迫切要 求人格独 立与选择 自由，而父母 们往 往忽 奇心加求知欲是发展智力的动力 ， 教师应珍惜它 ， 而不能扼杀 。 略 了他们的这种 变化 ，仍 然习惯地 沿用以往 的教 育方法，势必 这就要求教师要 多才 多艺，和 学生打成一 片，指 导学生开展 丰 引起他们 的反 感 ，甚至发展 为 “ 对着干” 。我们作为教 育工作 富 多彩的活动。所以 ，教 师要终 身不断学习，不 断开拓 ，更新 者 ， 如果不懂得这一点 ， 在教育 立法上也 与家长一样， 不遵循这 自己的知识 。 正如加 里宁所概括 出的辩证过程 ： 教 师一方面要奉 一 必然规律 ，不去适应他 们的这种 变化 ，我们的付 出和他们回 献 出 自己的东西，另一 方面又要像 海洋一样 ， 从人 民 中． 生活 中 报给我们 的反 差将会是令我们 始料 不及地 痛心 ， 更严重的是我 吸收一切优 良的东西，然后把这 些优 良的 东西贡献 给学生。 们 的教 育不但起 不 了促进其发展 的作 用 ， 反 而成 了学生个性发 四、公平公正 展 的桎梏 。教 师是对学生实施教 育的最直接 者 ，所 以更应 引起 教师应 ３对所有 － ＂ 的学生一视 同仁 ， 不能 以个人的好恶选择 注意。教 师对学生的理解会让学生有倾诉的想法 ，可 以帮助 学 喜爱 某些 学生，或厌 恶另一些学生 ，这样不但极 大地伤 害了学 生更好 的度过叛逆期 ，与学生成 为互相信任 的伙伴 。 生的 自尊心 ，也有损教 师的人格 。 作为一 个具 有人 格魅力的 信任是一种 生命 的感觉 ，也是一种高 尚的情感 ，更是一种 教师 ，在教 学过程 中，应 以正确 的教 育思想教 书育人 ，面向全 连接人 与人之 间的纽带。让我们共 同行动起来 ，做一名 学生相 体 学生。公 平地对待 每一个学生 ，给予全体 学生 同样的关心和 信 而敢 于托付 的人 民教 师。
教学管理
课程教育研 究
三 、知识面广 指 导、同样 的信赖和尊重 、同样的鼓励和期望 ， 会促进 学生在 在知识的海洋里， 宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪 各个方面全面发展。 教师公平地对待学生，更应该倾注在每 花 ，一粒泥沙 ，而教 师如 同一叶扁舟 ，常年 累月航行于其 中， 一个细微的环节之 中，比如 ，课堂请 学生回答 问题 ， 要做 到经 将 一批 又一批 渴望成才的求知者送迭理想的彼岸 ，风雨无 阻， 常轮换提 问对 象， 尽量让人人参与； 找 学生谈 话 ， 要做 到好、中、
要】 舞蹈教学是 中 职幼师专业学生的专业必修课 ， 也是美学教学的重要内容之一。本文从 目 前中职幼师专业舞蹈教
舞蹈教 学不仅是 中职 幼师专业 学生艺术教 育的重要 内容 ， 龄段的学生学 习的特 点并不相 同，针对性的学 习内容 ，可以更 是对 幼师专 业学 生进 行美 育的主要 形式之 一 ，更是 专业技 能 好的提 高 中职 幼师专业舞蹈教 学的质量 。比如 ，性格活泼开 朗 课 ，是 学生必备 的职业能力之 一。所 以，中职 幼师专业应该认 的学生 ，喜欢节奏 欢乐、富有青春 气息的舞蹈类型 ；而外表文 真扎 实地组织好舞蹈教 学的 活动 。为 了提 高舞蹈教 学课 堂的教 静性格 内向的学生 ，则喜 欢节奏舒缓 、动作优美飘逸柔软的舞 学质量 ，教 师要 充分调 动学生的学 习兴趣 ，选择 合适的教学 内 蹈类型。要适 当的让学生选择 自己喜 欢的舞蹈 ，在 学习的过程 容、教 学方法以及合理 的教 学设 计形式。 中获得快 乐，接受艺术的熏陶。所 以，中职 幼师专业的舞蹈教 中职幼师专业舞蹈教学 目前存在 的问题 。 学要完善教 学的 内容 ，不能将 学生都往一个 固定的模式上培养 ， １ ．教 学 内容缺乏合理性。 要充分的体现学生的个性 ，从而幼师专业提高舞蹈教 学的质量。 些 中职 幼师专业开设 的舞 蹈课 内容不全面 ，也不科 学 ， ２ 、提 高教 学的能力。 缺乏合理性 。 舞蹈教 学的课程 ， 不能只偏 向几种民族舞 蹈类型 ， 舞蹈是一 门艺术，它的教 学 ，有 它特有 的、内在的科学规 或者是超 出中职生学习能力范围的舞蹈类型 ， 或者是只有部分 律 。所以担任舞蹈教 学的教 师最好是 专业的舞 蹈教 师 ，根据 学 学生有 能力学 习的舞蹈类型。中职学校幼师专业 由于学生生源 生生理和 心理发展特 点及 专业要 求，对学生进行科 学的、系统 现状及 资源环境等种种 因素的限制 ， 往往只开设一种或者几种 的舞蹈教 学，提 高舞蹈教 学的质 量。只有专业的舞蹈教师才会 类型的舞 蹈课 ， 不能充分的满足幼师专业 学生个性化的要求及 利 用一些正确 的方法，全 面的、 系统 的制 定舞 蹈教 学的方案 ， 未来 岗位 的需求 ，从而限制 了舞蹈教 学的学 习范围。 提 高舞蹈教 学的能力，进 而提 高舞蹈教 学的质 量。
透彻 地懂得 所教学科。 仅仅 熟悉教 学大纲和本 学科 内 容是 不够 不能带有 “ 特 殊的”感情 色彩 ，厚此薄彼 。 要把你 的爱心献 的 ，教 师的知识应 比这 宽广得 多。通常说 ： ” 教师要给 学生一杯 给每一位 学生 ，对每 个学生都做到公平公正 ，这种 大放异 彩的
关 于加 强 中职 幼 师 专 业舞 蹈教 学 的 几点 思考
（ 河北省 承德 市双 滦 区职业１）
学存 在的 问题 出发 ，思考与探讨解决 问题的方 法，从 而提 高中职 幼师专业 学生舞蹈教 学的质量 。 【 关键词 】中职幼师专业 舞蹈教 学 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ５ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ － ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） ２ ８ － ０ ２ ２ ３ － ０ ２
无怨无悔 。选择 了教 师职业就选择 了艰 辛和挑战 。 所 以，教 差面面俱到； 编排 学生座位 ，也要公正公 平，不能让成绩 差的、 师要 有进行教育所需的扎 实而宽厚的基础知识和专业知识 ， 要 表现不好的 同学坐 角落 ，也不 能说成绩好 的就特 别照顾 ，绝对 水 ，自己必须有 一桶 水。” 教师还应具备 多方面的爱好和才能。 人格魅力 ，会帮助你获得 学生的信任 。 因为正在成长 中的 学生具有强烈的好奇心和求知欲 ， 他们 对任 五、换位思考 何 事物都感兴趣 ，上 至宇宙太空，下至海洋生物 ，从远 古时代 由于青 少年在 青春 期 自我 意识 的强化表 现 出强烈的 自尊 到未来世界他们什 么都知道 ，并认 为教 师什 么都知道 。这 种好 心和 自信心 ，迫切要 求人格独 立与选择 自由，而父母 们往 往忽 奇心加求知欲是发展智力的动力 ， 教师应珍惜它 ， 而不能扼杀 。 略 了他们的这种 变化 ，仍 然习惯地 沿用以往 的教 育方法，势必 这就要求教师要 多才 多艺，和 学生打成一 片，指 导学生开展 丰 引起他们 的反 感 ，甚至发展 为 “ 对着干” 。我们作为教 育工作 富 多彩的活动。所以 ，教 师要终 身不断学习，不 断开拓 ，更新 者 ， 如果不懂得这一点 ， 在教育 立法上也 与家长一样， 不遵循这 自己的知识 。 正如加 里宁所概括 出的辩证过程 ： 教 师一方面要奉 一 必然规律 ，不去适应他 们的这种 变化 ，我们的付 出和他们回 献 出 自己的东西，另一 方面又要像 海洋一样 ， 从人 民 中． 生活 中 报给我们 的反 差将会是令我们 始料 不及地 痛心 ， 更严重的是我 吸收一切优 良的东西，然后把这 些优 良的 东西贡献 给学生。 们 的教 育不但起 不 了促进其发展 的作 用 ， 反 而成 了学生个性发 四、公平公正 展 的桎梏 。教 师是对学生实施教 育的最直接 者 ，所 以更应 引起 教师应 ３对所有 － ＂ 的学生一视 同仁 ， 不能 以个人的好恶选择 注意。教 师对学生的理解会让学生有倾诉的想法 ，可 以帮助 学 喜爱 某些 学生，或厌 恶另一些学生 ，这样不但极 大地伤 害了学 生更好 的度过叛逆期 ，与学生成 为互相信任 的伙伴 。 生的 自尊心 ，也有损教 师的人格 。 作为一 个具 有人 格魅力的 信任是一种 生命 的感觉 ，也是一种高 尚的情感 ，更是一种 教师 ，在教 学过程 中，应 以正确 的教 育思想教 书育人 ，面向全 连接人 与人之 间的纽带。让我们共 同行动起来 ，做一名 学生相 体 学生。公 平地对待 每一个学生 ，给予全体 学生 同样的关心和 信 而敢 于托付 的人 民教 师。
教学管理
课程教育研 究
三 、知识面广 指 导、同样 的信赖和尊重 、同样的鼓励和期望 ， 会促进 学生在 在知识的海洋里， 宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪 各个方面全面发展。 教师公平地对待学生，更应该倾注在每 花 ，一粒泥沙 ，而教 师如 同一叶扁舟 ，常年 累月航行于其 中， 一个细微的环节之 中，比如 ，课堂请 学生回答 问题 ， 要做 到经 将 一批 又一批 渴望成才的求知者送迭理想的彼岸 ，风雨无 阻， 常轮换提 问对 象， 尽量让人人参与； 找 学生谈 话 ， 要做 到好、中、
要】 舞蹈教学是 中 职幼师专业学生的专业必修课 ， 也是美学教学的重要内容之一。本文从 目 前中职幼师专业舞蹈教
舞蹈教 学不仅是 中职 幼师专业 学生艺术教 育的重要 内容 ， 龄段的学生学 习的特 点并不相 同，针对性的学 习内容 ，可以更 是对 幼师专 业学 生进 行美 育的主要 形式之 一 ，更是 专业技 能 好的提 高 中职 幼师专业舞蹈教 学的质量 。比如 ，性格活泼开 朗 课 ，是 学生必备 的职业能力之 一。所 以，中职 幼师专业应该认 的学生 ，喜欢节奏 欢乐、富有青春 气息的舞蹈类型 ；而外表文 真扎 实地组织好舞蹈教 学的 活动 。为 了提 高舞蹈教 学课 堂的教 静性格 内向的学生 ，则喜 欢节奏舒缓 、动作优美飘逸柔软的舞 学质量 ，教 师要 充分调 动学生的学 习兴趣 ，选择 合适的教学 内 蹈类型。要适 当的让学生选择 自己喜 欢的舞蹈 ，在 学习的过程 容、教 学方法以及合理 的教 学设 计形式。 中获得快 乐，接受艺术的熏陶。所 以，中职 幼师专业的舞蹈教 中职幼师专业舞蹈教学 目前存在 的问题 。 学要完善教 学的 内容 ，不能将 学生都往一个 固定的模式上培养 ， １ ．教 学 内容缺乏合理性。 要充分的体现学生的个性 ，从而幼师专业提高舞蹈教 学的质量。 些 中职 幼师专业开设 的舞 蹈课 内容不全面 ，也不科 学 ， ２ 、提 高教 学的能力。 缺乏合理性 。 舞蹈教 学的课程 ， 不能只偏 向几种民族舞 蹈类型 ， 舞蹈是一 门艺术，它的教 学 ，有 它特有 的、内在的科学规 或者是超 出中职生学习能力范围的舞蹈类型 ， 或者是只有部分 律 。所以担任舞蹈教 学的教 师最好是 专业的舞 蹈教 师 ，根据 学 学生有 能力学 习的舞蹈类型。中职学校幼师专业 由于学生生源 生生理和 心理发展特 点及 专业要 求，对学生进行科 学的、系统 现状及 资源环境等种种 因素的限制 ， 往往只开设一种或者几种 的舞蹈教 学，提 高舞蹈教 学的质 量。只有专业的舞蹈教师才会 类型的舞 蹈课 ， 不能充分的满足幼师专业 学生个性化的要求及 利 用一些正确 的方法，全 面的、 系统 的制 定舞 蹈教 学的方案 ， 未来 岗位 的需求 ，从而限制 了舞蹈教 学的学 习范围。 提 高舞蹈教 学的能力，进 而提 高舞蹈教 学的质 量。
透彻 地懂得 所教学科。 仅仅 熟悉教 学大纲和本 学科 内 容是 不够 不能带有 “ 特 殊的”感情 色彩 ，厚此薄彼 。 要把你 的爱心献 的 ，教 师的知识应 比这 宽广得 多。通常说 ： ” 教师要给 学生一杯 给每一位 学生 ，对每 个学生都做到公平公正 ，这种 大放异 彩的
关 于加 强 中职 幼 师 专 业舞 蹈教 学 的 几点 思考
