影响听觉障碍儿童心理健康因素分析及教育策略

听力障碍儿童心理健康教育对策分析作者：史威来源：《参花（下）》2017年第11期摘要：根据听力障碍儿童群体的认知、情绪情感及意志特点，本文分析了其产生心理问题的原因，并且就如何开展相应的心理健康教育进行分析与探讨。

关键词：听力障碍儿童心理问题教育对策近些年，随着融合教育和全纳教育思想的宣传与普及，整个社会对特殊人群尤其是障碍群体的关注度越来越大。

而障碍群体中又有这样一部分群体，他们虽然先天的智力水平及语言潜能和常人是一样的，但是由于双耳失聪导致无法与人正常交流，以至于影响语言能力的发展，进而影响到思维等其他心理特质的正常发展，渐渐与主流社会偏离得越来越远，甚至出现一系列的问题行为，如聋人犯罪就成为近些年社会比较关注的一个问题。

所以，如何针对这一群体的特点开展心理健康教育势在必行。

而很多的心理问题在儿童时期就开始体现，所以对听力障碍儿童进行有效的心理问题预防和心理健康教育就显得尤为重要。

一、听力障碍儿童常见心理问题分析（一）听力障碍儿童的认知问题分析1.敏感、固执、多疑由于听力方面的损伤或缺陷，导致语言及抽象思维发展相对滞后，从而影响该群体正常的社会交往，以至于缺乏一定的社会经验。

听力障碍儿童在思考问题的过程中，经常会出现以自我为中心的特点，总是从自己的角度出发去理解问题，不会站在对方的角度综合看问题。

在与人交往的过程中，由于意识到自身的缺陷，慢慢会出现较强的防御心理，有时会放大他人对自己的偏见，甚至会对他人的行为产生误解，导致社会适应困难，变得敏感、多疑且固执，从而造成适应环境的困难。

2.过度的自尊与自卑听力障碍儿童在日常的学习和生活过程中一定会遇到比常人更多的挫折与困难，在与周围正常儿童的交往过程中，由于他们认识到自身的不足与缺陷，又找不到能快速弥补的办法，所以很容易导致自卑心理的产生。

除了自卑心理，由于抽象思维发展滞后及社会经验的缺乏，部分听力障碍儿童可能会因为自己具备某些方面的特长，从而过度关注自身的优势，变得妄自尊大。

听障学生焦虑心理成因及教育对策听障学生焦虑心理的形成与多方面因素有关。

第一，缺乏沟通能力。

由于听力问题，听障学生在与他人交流时可能面临困难，尤其是在听力环境较差或他人不了解其困难的情况下。

这种困难往往会导致听障学生产生交流焦虑心理，怕与他人交流，害怕被他人误解或嘲笑。

第二，受教育环境限制。

当前，尽管有许多特殊教育机构和资源，但听障学生仍然面临着各种困难，例如缺乏专业的教师、缺乏适应听障学生需求的教材等。

这种环境限制对听障学生来说可能产生一种无助感和自卑感，进而导致焦虑情绪的产生。

社会歧视。

由于听障学生的特殊身份，他们有时会面临歧视和排斥。

这种社会歧视往往会加剧听障学生的焦虑心理，造成自卑感和沮丧。

针对听障学生的焦虑心理，教育对策至关重要。

学校应提供良好的教育环境。

学校应配备专职的特殊教育教师，确保每个听障学生都能得到专业的教育和支持。

学校应提供适应听障学生需求的教材和教育资源，确保他们能够顺利学习。

学校应开展心理健康教育。

通过开展心理健康教育，帮助听障学生了解和认识自己的情绪和需要，学会积极应对和管理自己的情绪。

学校还应给予听障学生充分的心理支持，让他们感受到学校的关怀和尊重。

家庭应积极关注听障学生的心理健康。

家庭是听障学生最直接的支持者和陪伴者，家庭成员应给予听障学生充分的关爱和理解，为他们提供积极的情感支持。

社会也应加强对听障学生的关注和支持。

社会应消除对听障学生的歧视和偏见，提供一个包容的环境，让他们能够平等地参与社会活动和交流。

社会也应提供适应听障学生需求的就业机会和职业培训机会，确保他们有平等的发展机会。

听障学生焦虑心理的成因复杂多样，包括缺乏沟通能力、受教育环境限制和社会歧视等。

教育对策应从提供良好的教育环境、开展心理健康教育以及给予家庭和社会的支持三个方面入手。

只有通过多方面的努力，才能够帮助听障学生克服焦虑心理，促进其健康成长。

听力障碍学生心理辅导
针对听力障碍学生的心理辅导，以下是一些建议和方法：建立支持和理解的环境：为听力障碍学生提供支持和理解的环境非常重要。

学校和家庭成员应该积极支持学生，并与他们建立密切联系，了解他们的需求和挑战。

培养自信和积极态度：帮助听力障碍学生培养自信和积极态度对于他们的心理健康至关重要。

鼓励他们发展自己的兴趣爱好，并提供充分的机会让他们展示自己的才华和能力。

提供合适的支持和辅助工具：为听力障碍学生提供合适的支持和辅助工具，例如助听器、字幕系统等，可以帮助他们充分参与学习和社交活动，减轻心理负担。

提供情绪管理和应对策略：听力障碍学生可能会面临挫折和困惑，因此需要学习情绪管理和应对策略。

提供情绪支持和帮助他们学会表达情绪，如通过绘画、写作或与他人交流。

建立良好的沟通和交流渠道：与听力障碍学生保持良好的沟通和交流非常重要。

确保他们能够理解老师和同学的信息，并有机会表达自己的想法和意见。

可以通过面对面交流、书面沟通和使用辅助工具等方式来促进有效的沟通。

培养技能和自主学习能力：帮助听力障碍学生培养必要的技能和自主学习能力，如注意力集中、口头和书面的语言表达能力等。

这可以增强他们的自信心和适应能力。

合理安排学习和评估：合理安排听力障碍学生的学习和评估方式，确保他们有平等的机会参与学习活动。

提供辅导和支持，帮助他们理解和掌握课程内容。

寻求专业心理咨询：对于心理困扰严重的听力障碍学生，建议寻求专业心理咨询师的帮助，他们可以提供针对性的支持和指导。

重视和加强听障学生心理健康教育广元特校董伦敏摘要：心理健康教育是素质教育的重要组成部分。

笔者从聋校心理健康教育工作的现实意义、任务和内容、途径和方法等方面进行了一些探讨，并提出了一些有益的建议。

关键词：听障学生心理健康教育自教育部于1999年8月13日颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》之后，全国中小学将开展心理健康教育作为推进素质教育的一项重要内容，中小学心理健康教育被摆到越来越重要的位置，且不断有丰硕成果涌现和新的科研成果问世。

但作为基础教育重要组成部分的特殊教育却显得较为“平静”，甚至反差明显。

特殊教育学校（聋校）的听障学生从总体上来看是一个弱势的困难群体，从个体上来讲，由于先天或后天的物质基础不足与残疾，因此在学习、生活等方面与健听学生相比均存在较大的困难，其心理健康更应受到关心和重视。

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。

在聋校开展心理健康教育，既是听障学生自身健康成长的需要，又是社会发展对听障学生素质要求的需要。

如何重视和加强听障学生的心理健康教育，提高其心理健康水平，是聋校亟待研究和解决的新课题。

一、重视和加强听障学生心理健康教育的现实意义。

（一）重视和加强听障学生心理健康教育是维护其身心健康发展的迫切需要。

听障学生在校学习的时期是一个半幼稚、半成熟、心理矛盾错综交织的时期，是易发心理问题的时期。

由于躁动起伏、变化剧烈的社会环境，日益激烈的学习竞争和学校教育的某些弊端，给听障学生的心理世界带来了巨大的冲击和震荡，威胁心理健康的因素越来越多。

从武汉市听障学生心理健康状况的调查问卷中我们得知，相当一部分听障学生心理上存在着不良反应和适应障碍，主要来自两个方面：其一，自身的物质基础所至。

因听觉功能受到不同程度的损伤或丧失，堵塞了他们学习和采集信息的重要通道，他们认识外界事物主要靠视觉感觉，但语言能力差，思维活动长期停留在形象和感性的水平上，仅靠事物的形象支持，抽象能力弱，逻辑思维水平偏低；其二，自身的发展与社会的相适应，家长的期待与相互间的激烈竞争使他们感到了压力，对自己的生理缺陷有比较客观和清醒的认识，理想与客观现实之间存在着较大的距离，形成了较大的心理负荷。