新课程背景下高中政治教学存在问题与反思

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高一政治教学反思1先进的教学理念要透过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。

理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础；方式、方法不转变，理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。

因此，在新课程改革的时代背景下务必要求广大教育工作者与时俱进，树立先进的教育理念，不断改革高中教学方式、方法。

下面就谈一谈自己的看法。

传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动理解、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。

其实，这种陈旧的教学方法实质上具有重教师主导作用，轻学生主体作用；重知识灌输，轻养成教育；重群体教育，轻个体教育；重课堂教育，轻社会实践；重学校教育，轻社会教育等诸多特征。

因此，在新课程改革过程中务必改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就务必彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。

所以，我认为，高中政治教师在新课程的实施过程中要注意努力做到：第一、要结合政治教材的资料，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、哲学、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。

只有这样，学生才会对政治课产生浓厚的兴趣，真实地感受到政治理论离自己的生活并不遥远，从而理解所学的政治理论观点，加深对政治理论知识的理解。

第二、在政治课教学过程中，教师还要个性重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。

比如，在高一经济学的教学过程中，能够鼓励学生在课堂谈自己在经济生活中遇到的问题，并从课本中寻找解决的办法。

例如，在经济生活中我们的学生会遇到人民币与外汇的兑换问题，甚至会涉及到外汇的兑换比率的问题，这在高一政治新教材中就能帮忙学生找到答案。

话 ，是不可能实现这种转变的。 总的来说 ，高 中思想 政治新课程 的改革 和实施更符合当前思想政治课程设置与教学 的实际。虽然改革过程中出现 了许多不 可忽 视的新问题 ，然而新课改 以其破竹之势长驱
【 关键词 】 新课改 ；创新 ；变化 ； 反思
思想政 治课教学是中学德 育的主要阵地 ， 是教育教 学的重要环节 ，也是学生 获取知识 和形成正确 的世界观、人生观 、价值 观的重 要途径 。为培养 学生的创新能 力，提 高学生 的综合素质 ，新 一轮课程改革对思想政 治课
学 生 在课 堂谈 自己在 经 济 生活 中遇 到 的 问题 ，
题 ，这在高一政 治新 教材中就能帮助学生找 到答案 。 四 、政治教 师还要结合新课程的要求 ， 针对不 同的教 学内容 和教学任务采取形式多 样 的教 学 方 法 除常规的讲授方法 外，我们还 可以运用 图画 图表演示 、幻灯 、录音 、录像 等直观感
一
直人 ，不应 以师生的困惑而停滞 ，不要 因暂 时 的逆 境 而驻 足 。 在今后 的思 想政治课教学 中，高 中思想 知的教学法 ，把多媒体 等现 代化信息技术 充 分利用到政治教 学中去。此外 ， 还 可以根据 政 治 教 师 应 按 照 新 课 标 所 提 出 的课 程 性 质 、 教学内容 ，组织学生开展 丰富多彩 的课外 活 理念和设计思路 ，坚持正确的世界观 、人生 动。比如辩论 、讨论、社会调查等。 观、价值 观，立足 于学科 的基本概念 ，恰 当 五、在课堂教学 中，教 师要 充分发挥情 运 用 学 科 的 教 学 方 法 ，不 断 拓 宽 专 业 知 识 。
的理 解 与 认 识 。
教学看作是 师生共 渡的生命历 程，共创 的美 并从课本 中寻找解决 的办法 。例如 ，在经济 好 体 验 ，实 现 教 学 相 长 和 共 同发 展 ，交 往 意 生活 中我们 的学生会 遇到人 民币与外汇的兑 味着人人参 与，意 味着平 等对话 。而如果 我 换 问题 ，甚至会涉及 到外汇的兑换 比率的问 们政治教师在教学 中没有 民主、平等思想 的

一、高中政治教学存在的问题1.没有得到足够的重视受高考制度和社会经济发展水平的影响,学生往往把“高考时考出好分数、考上好大学”作为学习的唯一目标,社会单一评价学校,学校片面追求升学率。

因此,在学校教育教学工作中,从领导到教师再到学生,形成了按高考各科分值权重多少来对待各科的教与学。

高中政治在高考中分值权重较少,甚至在理科高考中无分值记入,就造成了学生学习动力不足、学科教师教学兴趣不高的现象。

家长、学校、教师群体对政治课教学的目的、意义认识不到位,最终出现了学生懒学、教师懒教的现象。

2.缺乏适当的教学方法高中教学中,政治课程的内容大多抽象空洞,学生在学习中提不起兴趣。

教师在选择教学方法时一般都愿意沿用传统的灌输式与格式化教学方法,学生在课堂上一直处于被动接受的状态,这更添加了政治课堂教学的枯燥性,学生就更提不起兴趣。

此外,在信息化和互联网高速发展的现代,一些教师还选用一支粉笔、一块黑板以及一本教材的教学方式,没有在课堂中引入多媒体等现代教学手段进行教学,这样的教学方式很难吸引学生的学习注意力。

教师对高中政治课堂没有足够的重视,教学趋于形式化,学生一味地听从教师的讲解,缺乏互相的沟通与交流,教师不重视学生道德品质与综合素质的培养,反而以成绩为教学目的,这样的教学根本不可能成为发展学生政治素养的最佳舞台。

3.师资力量不足师资力量不足是现今高中政治教学存在的主要问题之一,教师队伍的建设,在整个教育环节中至关重要。

师资队伍自身的素质直接关系着高中政治教学质量的好坏,政治教师的懒教行为就是影响政治教学质量的重要原因。

同时,一些高中教师的危机感和忧患意识不足,个别教师还呈现出不思进取、不求上进的现象,教师自身的专业知识与综合素养没有提升,自然也不可能在教学上实现创新,最终止步不前,影响高中政治课堂教学的质量。

二、优化高中政治教学的方法1.引用新的教学观念,提高对政治教学的重视程度高中政治具有容量大、范围广的特点,多元化的内容可以长远地促进学生的全面发展。

政治教学反思（7篇）高中政治教学反思篇一学习政治的过程是学生生命成长的过程。

在这个过程中，它应该充满幸福和成功。

学生们应该明白，这种幸福和成功往往与痛苦和失败密不可分。

政治教师要用自己的智慧引导学生认识幸福、把握幸福、创造幸福、享受幸福，从而使学生远离失败，走向成功。

在教学活动中，教师应为学生创造机会，让学生获得作为主人所能获得的知识，及时让学生展示成果，发自内心地给予鼓励，让学生享受快乐和成功。

问题设置要小而多层次，引导学生沿着思维的阶梯一步一步爬上辉煌的“顶峰”，让学生领略“无限风光”，享受幸福和成功。

这也可以用来解决懒手的问题。

“不动”“被动”学习方式——教学应该关注刺激的生活，政治，或者任何一种学习都是学习主体生活的节奏。

政治课上经常出现这样的现象：老师组织学习，趴在地上，闲聊，读课外书，粗心大意，生命被切断。

虽然这些现象表面上是在老师用身体、眼睛或语言提醒和阻止他们后终止的，但谁能知道他们的思想是否转移到了学习上？学习没有积极性、主动性和思维之外的学习是不可能有效的，尽管造成这种情况的原因有很多。

针对这种情况，思想政治课教学应在教育的本质中找到注解，激发学生的生命，努力让学生做自己想做的事，愿意做的事，乐于做的事，逐步提高学生的兴趣，改善学生的学习习惯，增强学生的自觉性和主动性，从而形成稳定的后劲和足够的学习能力。

我们不能改革教材，但我们可以改变教学方法，将精彩生活的元素引入课堂，让教学成为一道美丽的风景，吸引学生参与，让生活精彩成长。

例如，将知识竞赛引入课堂，将生动有趣的哲学场景和实例引入教学，等等，都可以让学生享受其中。

作者享受了这种教学的快乐。

如果说我面前的政治教学是座山，那么我只是在攀登的道路上迈出了一步。

我会尽我最大的努力去攀登，不断创造新的高度。

思想政治课的教学反思篇二当前，正处在新世纪的起跑线上，知识经济正向我们扑面而来，中小学教育正由应试教育向素质教育转轨，教育教学方法正在不断的转变和更新，政治课教学中如何注重素质教育，笔者在政治课上尝试开设时政小演讲，溶时政教学于政治课堂之中，收到良好效果。