如何培养学生的阅读能力
当阳市育溪镇大堰小学孔杨
内容摘要：“读书破万卷，下笔如有神”、“书籍是人类进步的阶梯”，从这些古训中我们深深地知道阅读的重要性。然而，在实际教学中我发现孩子们的阅读能力却很不理想。读书没有语感，缺乏感情，不流利顺畅的现象屡见不鲜。感觉读书对于孩子们来说不是一种享受，而是一种煎熬，这种状态对于语文课堂来说是很困惑的事情。小学语文教学是为学生的阅读和写作做准备的，没有较强的阅读能力，就不可能有较高的写作能力，可见培养学生阅读能力是至关重要的。那么如何培养小学生的阅读能力呢？
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阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一，也是人们学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流的迅速有效的方法。叶圣陶先生说：“为养成阅读习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。”新九年义务教育全日制小学《语文教学大纲》中也明确规定：“课外阅读总量五年制不少于100 万字，六年制不少于150万字。”因此，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博览，把课堂教学同课外阅读紧密结合起来，是提高小学语文能力，陶冶学生情操的一条必由之路。
苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”一个人的语文素养是靠长期大量的阅读积累形成的。良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，而且能让学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。阅读教学是语文课堂教学的基本环节，它的基本职能和主要目标在于培养学生的阅读能力，而阅读能力是提高写作能力和听说能力的基础，是从事学习、工作的基础能力。培养和提高学生的阅读能力，已成为阅读教学的中心课题。可阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力。
那么如何提高学生的阅读能力呢？我认为，在阅读教学中应真正体现：“教是为了不教，学是为了会学”的重要思想，应着重培养学生的阅读兴趣，指导学生正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯，以促进学生阅读能力的全面提高，促进学生潜能和素质的发展。
一、提高学生们的兴趣，使学生爱读书
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
1、树立榜样。榜样的作用很大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我经常讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书中汲取知识。平时，我有意识向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种名人“效应”所产生的力量不可低估。
2、以身作则。课外时间，可以经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对孩子有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉的进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年学习情况，并给学生绝对肯
定的启示便是：阅读非常有趣。犹如一副良好的催化剂，激励学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前收益，还将伴随整个人生。
3、随机点拨。阅读教学中的“点拨”方法，越来越广泛地应用于新课程的教学中。可以这样认为，一个教师在“点拨”上的功底，往往体现出这个教师教学能力的强弱、内在素质的高下。“点拨”的运用，往往是在文本解读的基本点、着力点和生长点上作文章，其目的是引导学生从“学会”到“会学”，就是想让学生在教师的适时、巧妙的点拨下，让学生打开思路，开拓视野，抓住关键，善于联系，不断地把具体文本解读的技巧、智慧转化为内在的东西，把知识转化为能力。同时，教师的点拨与学生之间、师生之间的共同切磋相结合，构成一种立体交叉、互相辐射式的信息交流，这将有效地调动了学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，鼓励他们解放思想，进行创造性思维，从而在阅读实践中发展智力，培养能力，提高自身素质。
二、推荐课外阅读内容
当同学们课外阅读的兴趣被激发起来后，如何根据他们的实际情况向他们推荐好的课外读物，帮助他们选择适合的课外书显得异常重要。为学生选择和推荐书籍的方式方法也是多种多样的，常用的如以下几种：
1、结合课堂教学选择推荐。老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物。
2、结合年龄特点选择推荐。小学低年级学生的年龄小，识字少，阅读能力低，但富于幻想，可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等。
3、结合活动推荐选材。为了配合社会、学校、班级开展的某一项活动，可以给学生选择推荐有关的书籍，如学校开展“崇尚科学，反对邪教”的主题活动，可在事前推荐学生阅读一些科学幻想、人类的起源、宇宙等方面的书籍。
三、培养良好的阅读习惯，是提高学生阅读能力的根本
古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷。”因此，要提高学生的阅读能力，掌握良好的读书方法，养成良好的阅读习惯尤为重要。
1、培养学生认真阅读的习惯。
从表面上看，阅读就是眼睛看，实际上，阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程，有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。特别是对课文以及一些有启迪的好作品，不能走马观花，需用心体会，圈点批注，认真思索，真正做到“不动笔墨不读书。”
2、培养学生善于质疑的阅读习惯。
“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，质疑蕴含着创新的因素。每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题去读，这样学生就学得比较主动了。久而久之，学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。这样也就逐步养成了学生良好的阅读习惯，形成了阅读能力。
总而言之，培养学生的阅读能力是一个艰难而漫长的过程。我们只有在循序渐进中开阔学生的视野，拓展学生的知识面，才能提高阅读能力，才能让学生们都能乘上书籍这艘巨帆，在阅读中尽情遨游于知识的海洋。作为一名乡村学校的语文老师，在各种条件都比较缺乏的条件下，更是要克服各种困难，为我国的教育事业贡献自己的一份微薄力量。这样，我们才对得起“教师“这个称谓。让孩子们的阅读之心高飞！
