用小数除法解决问题教学设计(精编文档).doc

类型五小数除法【知识讲解】1.小数除法的意义：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。

2.小数除以整数的计算方法：（1）小数除以整数，按照整数除法的法则去除,（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐；（3）如果除到被除数的末尾扔有余数就在后面添上0再继续除；（4）除得的商的哪一位上不够商1，就要在那一位上写0占位。

3.除数是小数的除法：（1）计算法则：除数是小数的除法,先移动除数的小数点,使它变成整数,除数的小数点向右移动几位,被除数的小数点也向右移动几位,然后按除数是整数的除法进行计算。

（2）计算方法：一看：看清被除数有几位小数。

二移：把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位置，使除数变成整数，当被除数位数不足时，用“0”补足。

三算：按照小数除整数的计算法则进行计算。

【巩固练习】一、按要求做题。

1. 根据2392÷104＝23，直接写出下面各题的商。

23.92÷104＝ 239.2÷10.4＝ 239.2÷1.04＝ 0.2392÷0.104＝ 2.392÷10.4＝ 23.92÷1.04＝ 2. 根据910÷35=26，直接写出下面各题的商。

9.1÷3.5= 0.91÷35=9100÷350= 0.091÷0.35=二、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

12.01÷1.02○12.01 0.36÷0.36○0.365.48÷0.8○5.48 10.8÷5.4○10.89.72÷0.08○9.72 0.99÷1.1○0.991.35÷0.23○1.35 7.42÷1.3○7.420.652÷3.8○0.652 0.1÷0.1○0.1×10三、按照“四舍五入法”求出商的近似值，并填入下表中。

有效运用小数除法解决实际问题——教案示例。

一、教学目标1.了解小数除法的含义和概念。

2.学会运用小数除法解决实际问题。

3.培养学生的分析问题和解决问题的能力。

二、教学过程1.引入教师出示一张生活中的图片，例如一个购物收据，然后问学生：你们知道如何计算这张收据需要支付的金额吗？引出本节课的主题：如何运用小数除法解决实际问题。

2.知识讲解（1）小数除法的概念教师用白板或幻灯片讲解小数除法的概念和计算方法，并通过例题演示如何运用小数除法计算。

（2）实际问题的解决教师引导学生思考生活中的实际问题，并解释如何运用小数除法解决这些问题。

例如计算购物时的实际花费、算出每个人的平均分数等。

3.练习与训练（1）课堂练习教师出示一些小数除法的练习题，让学生自己解答，然后逐步讲解解题思路。

（2）实践任务教师设计一些实际问题的实践任务，让学生自己分析问题并运用小数除法解决。

例如计算某个物品的折扣价格、算礼物糖果的平均分配等。

4.巩固与评价教师和学生共同总结课堂内容，夯实知识点，并评价学生的学习成果。

三、教学方法1.启发式教学通过引导学生的思考，培养学生自主解决问题的能力。

2.讨论式教学通过让学生自己发表看法，促进学生的思维交流和互动。

3.任务式教学通过设计实践任务，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学习效率。

四、教学效果通过本节课的教学，学生可以：1.了解小数除法的含义和概念。

2.掌握小数除法的运算方法，并能熟练运用。

3.知道如何有效运用小数除法解决实际问题。

4.培养学生的分析问题和解决问题的能力。

小数除法是数学中的一个重要概念，它不仅可以帮助我们进行精确计算，还可以有效地解决实际问题。

通过教学实践，我们可以让学生了解并掌握小数除法的应用，培养学生的解决问题的能力，为他们开启更广阔的知识之路。

《小数除法》教案设计《小数除法》教案设计（通用10篇）作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《小数除法》教案设计（通用10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《小数除法》教案设计篇1一、教学内容：人教课标版五年级上册第四单元小数除二、教材分析：在学生已有知识经验和背景下开展学习活动，启发学生把已有的知识，应用到学习中来。

三、学生分析：本班学生活泼好动，所以在教学中多设计了一些现实生活中学生感兴趣的问题，让学生参与进来，以满足他们的表现欲。

四、教学目标：1、使学生正确掌握和运用小数除法的计算方法；2、利用小数除法来解决日常生活中的简单问题。

五、教学重难点：1、熟练掌握用整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。

2、能够正确地计算。

六、教学课时：1课时七、教具准备：小黑板、人民币、幻灯片，各种型号的电池，投影仪。

八、教学流程：1、基本练习：口算：还没上课先让我们进行一组口算练习，从你开始，其他同学进行判断。

2、巩固练习：（1）回顾提问：我们已经学习了两节关于小数除法的知识了，可是同学们在计算的过程中还存在了一些问题，那这节课就让我们共同来上一节小数除法练习课。

（2）初练三种类型除法题，进一步揭示练习重点。

师：首先老师给大家带来三道竖式题，看谁算得又快又准，把它们竖式在练习本上。

23.5÷5= 77÷35= 4÷16=师：好，请大家坐好，看黑板，谁能结合我们前两节学过的小数除法的知识来说一说这三道题，有什么相同之处和不同之处？生：1名、2名。

师：你们真是善于观察、善于发现的学生。

师：那谁又能说一说在计算这三种题型时分别需要注意些什么？生：商的小数点要和被除数的小数点对齐。

当被除数大于除数时，除到被除数的个位没除尽，要在商的个位后面点上小数点，当除到哪位没除尽时，要补“0”继续除。

小数除法中的解决问题教学设计陈凤珍教学目标1.让学生学会分析问题中数量关系之间的关系，会正确解决问题，培养学生的发散思维能力。

2.经历解决实际问题的过程，体验分析、综合的学习方法和解决问题的策略。

3.感受数学知识与实际生活之间的密切联系，培养应用数学的能力，体验解决实际问题的乐趣，激发学习兴趣。

教学重点和难点教学重点：会正确解决实际问题。

教学难点：会用不同的方法解决问题。

教学过程一、导入新课二、探究新知课件出示教材第32页例11的图画。

并让学生说说从图中看到什么，想到哪些数学问题。

根据回答，教师板书：平均每头奶牛一天产奶多少千克？导入课题并板书：解决问题（一）（1）引导学生根据以下条件求出每头奶牛产奶多少千克。

①课件出示：a.3头奶牛一天产奶31.5千克。

学生可能会说：平均每头奶牛一天产奶多少千克？（1）学生看课件，思考解决问题的方法，并在练习本上试算。

（2）学生看课件，思考并在练习本上自己算，并在小组内说说每一步求的是什么。

通过创设情景，引导学生提出数学问题，激发学生解决问题的欲望。

将例11分解,降低难度。

培养学生思考问题的习惯，使学生充分理解题意，掌握解决问题的方法。

.三、巩固新知.四、课堂小结b．1头奶牛7天产奶73.5千克。

②教师根据学生的汇报板书。

（2）.教学例11①课件出示例11引导思考：可以先算什么？②让学生自己解答并找两个不同算法的学生板演解答过程。

a.220.5÷3=73.5（千克）73.5÷7=10.5(千克)b.220.5÷7=31.5(千克)31.5÷3=10.5(千克)。

学生做练习。

学生谈本节课收获。

及时巩固，使学生进一步熟练解决问题的方法，发展学生的思维知识小结，锻炼口才。

③引导学生说说两种解法的每一步求的是什么。

书本第32页做一做.第34页第1题.第4题。

叫学生说说本节课收获。

板书设计解决问题（一）例11a. 220.5÷3=73.5（千克）b. 220.5÷7=31.5(千克)73.5÷7=10.5(千克) 31.5÷3=10.5(千克)答：平均每头奶牛一天产奶10.5千克。