第四单元：自已的风采——将个提炼出来

1 ）浙江省上虞市阳光学校 郑百苗 【单元概说】 文章，是一个人人格的外化，“作文的个性”其实也就是“作者的个性”。而一直以来，我们把“个性”偏面地理解为大胆、泼辣、果敢，把“另类”理解为标新立异、哗众取宠。于是，我们会认为一个泼辣张扬的学生有个性，而不会认为一个文静内向的学生有个性；同样，我们会认为一篇尖锐深刻的文章有个性，而不会认为一篇优美恬静的文章有个性。而实际上，个性，本来指的是这个人内在的、不同于他人的气质。沉静者的个性是沉静，泼辣者的个性是泼辣，标新立异者的个性是标新立异，伤感者的个性是伤感，甚至，颓废者的个性是颓废。 所以，每一次提笔作文，都应该是学生思想一次开花的过程。但是，我们不能要求他们开出完全一致的花朵，或者说不能要求各种花朵只散发出一种芬芳。我们不能因为一些学生是玫瑰花，而另一些只是金盏花，从而要求它也改变成为玫瑰花。我们只是希望，他们都开出真实的与众不同的花，而不是假花。假花虽然鲜艳，而且没有病虫害，也不会枯萎，但它却永远是没有生命的，个性作文应在多彩生命的涌动中彰显！

【给老师的建议】 一、鼓励学生放大胆子说真话 针对学生的集体真话失语症，教师当务之急是要鼓励他们放胆为文。首先让他们学会讲真话，继而展露其丰富的个性，个性源于真实，让作文园地真正呈现百花齐放、万紫千红的繁荣景象。我们应该有这样的雅量，允许学生的文章离点谱豁点边，切勿稍有“离经叛道”就大肆杀戮。要相信真理本身的魅力，相信学生随着人生阅历的增长，思想会成熟起来。

二、引进作文评价的多元价值观 作文评价体系更多的应考虑语文因素如构思、语言、章法、韵致乃至文字规范、标点运用等，立意只是其中一个方面，它不该过于霸道，君临一切甚至把握生杀予夺的大权。对学生作文的立意不应刻意苛求，在不违背大原则的前提下，应该允许学生写一些“中调”甚至“低调”的文章。要真正实现学生作文个性化，必须以评价的多元化为依托，让学生的作文舒枝展叶。

三、学会尊重学生的个性体验 学会尊重学生是要有点勇气的，是为师者对自己偏面性的一种挑战。要从师道尊严的圣坛上走下来，与学生打成一片，把自己看作是学生的“大朋友”，学会与学生“商量”和“探讨”。批改作文时，不可任意“在嫩苗的地上驰马”（鲁迅语），特别是发现“异类”文章时不要粗暴地乱挥“狼牙棒”，多想想是否有合理因素在其中，而且应看“异类”后面往往隐藏着最鲜活的个性；学生对自己的作文内容有保密要求时，教师不但要允诺，而且还应恪守诺言；学生在作文 2

中尖刻地讥讽了社会、学校乃至老师的丑陋面孔的时候，你要有海一样的容量，允许学生揭自己的疮疤——痛并快乐着，而不应大发其火借机泄愤。如此等等，教师真正做到了尊重学生，个性化作文就会应运而生。

四、教师亦当不断提高“语文素养” 要让学生在写作中张扬个性，就要求教师自己有渊博的学养。要给学生个性化的写作作出相对公正的评价，教师就要经常坚持不懈地给自己“充电”、“补充营养”，待到满腹诗书了，有容乃大，自然会形成包容万物的气象，自然会炼就披沙拣金的慧眼；到这般境界再指导学生写作，才会由衷地引导鼓励学生去张扬个性，发展个性。

【对参赛同学说】 对于“个性”这一较抽象的概念，同学们会觉得不太好把握，个性特征体现在文章的哪些地方呢？对于这个疑惑，我们不妨从以下几个方面加以思考。

一、立意的个性化 不管是命题作文，供料作文，还是话题作文，在确定了写作内容之后，就必须确定文章的立意，也就是我们常说的中心。有些学生的作文之所以千文一面，构思趋同，有一重要的原因就是文章选取的角度相同，立意（中心）相似。如果能避开大众化的立意，另辟蹊径，找到一个最佳的角度切入，那么文章的主题不会没有个性。因此，在平时的作文训练中，我们可以运用创造性的思维方式，如求异思维，反向思维，发散思维，辩证思维等去确定文章的主题，找到个性化的立意。

二、语言的个性化 考场作文十分注重语言的表达。语言的风格是多种多样的：或平实质朴，或华美绮丽，或诙谐幽默，或端庄大器。在作文训练中，我们要形成自己的语言风格，我手写我心，我心生我语，没有必要去刻意地摹仿别人。而应说自己的话，力求自然、流畅。可谓是“清水出芙蓉，天然去雕饰。”

三、标题的个性化 标题可以说是文章的眼睛，是文章的风采所在。因为别人读你的文章，首先接触的就是标题。一个传神的标题，就能即刻引起读者的注意，使他们的眼睛为之一亮。我们常说的题好一半文便是此理。所以考场作文一定要做到“以目传神”，精心地拟定标题。

四、阅读的个性化 有人说我们之所以写不好作文，很大的一个原因是生活太单调与贫乏了。对此我很不以为然。我倒想这样说，现在我们的生活是太“丰富”而不是太贫乏：永不休止的音乐，太过斑斓的画面，提前进入的成人故事和滞后残留着的卡通电视……这一切怎么可以说生活太单调太贫乏呢？其实，我们贫乏的只是阅读和思想，而不是生活。所谓“思想”，是一个动词，是一种完全独立的、艰苦甚至痛苦的探索过程。要讲生活的贫乏，没有谁比史铁生、张海迪更贫乏，就像没有多少人比他们阅读得更丰富、思想得更深刻一样。阅读是写作的语言之源，更是写作的思想之源。心灵的丰富主要取决于阅读的丰富，读思结合，读出与众不同的见解，不亦步亦趋、人云亦云，个性化思想即便在阅读中滋长，面对作文，才能从主题和表达上别出心裁。

【范文点评】 3

●例文1 标 准 答 案 的 反 思 浙江 罗汇铌 小时候，多次听到大人向小孩儿提出这样的问题：“树上有10只鸟，砰地一声枪响，打死了1只，树上还有几只？”多数小孩儿都会这样回答：“树上还有9只鸟。”“错！树上一只鸟也没有了！”大人以智者的身份下结论。标准答案的理由是：一声枪响，树上的鸟儿都惊飞了，当然，死的也掉下来了。 我看答案未必就是惟一的。 假使这只被击中的鸟的爪子抓住树枝未掉下，或从树顶掉下被其他树枝接住呢？ 假使砰地一枪后，树上的鸟窝里刚巧有几只嗷嗷待哺的雏鸟不会飞呢？（答案就有1~9种） 假使鸟妈妈看到树丫上伤亡的孩子，不忍离去呢？ 假使一只雄鸟看到树上死去的雌鸟，不肯飞走呢？ 假使有个残杀无辜者刚好网住了这10只鸟，适逢打鸟人不明实情，又开枪打死其中一只，那树上还不是有被网住的10只鸟吗？ 假使…… 答案至少有十几种。 考小孩子有趣的问题还有：一只方凳四只角，锯掉了其中一只角，还有几只角？多数小孩儿答：“三只角。”“不对，五只角。”若仔细推算一番，难道三只角、四只角不正确吗？（照对角线锯的就是三只角） 再比如：缸里有10条鱼，死了一条，还有几条？标准答案是10条。当然这是模糊语言，死活不论。难道这也是惟一的答案吗？我看也未必。假使养的是10条鱿鱼，死了一条，但它们吞下去的整条的鱼就难以计算了。 不少人总认为流传下来的、大人说的、书上写的，都是正确的，答案也是惟一的。这样下去，棱角会不会被磨平？思想会不会僵化？创造性会不会被扼杀？

名师点评： 这是一篇立意新颖、见解独到的个性化文章。从作者描述的现象看，此类“脑筋急转弯”，答案的约定俗定似乎成为了“经典”，很少有人怀疑过，否定过。但小作者独辟蹊径，大胆质疑，勇于批判，从逆向的角度提出富有个性化的思考，选材、立意新颖而不落俗套，我手写我心，用自已的语言写出了真实的想法，读来发人深思。

●例文2 我心中的太阳 浙江考生 昨天、今天、明天……日子如此这般地延伸。明天是什么样儿？在烦恼的今天，我常常被懊悔的昨天纠缠着，又痴痴地幻想着明天。 昨天，我们班里20多个像契诃夫笔下的别里科夫——装在套子里的人，从头到脚都是长裤长褂笼身；今天，我们相互拉钩：“明天穿裙子！”可是下午天气预报“冷空气南下”，抬头望望 4

天，大块大块的乌云堆叠着、拥挤着，整个天宇都在动荡。晚上，我想：明天，她们会穿裙子吗？如果只有我一个……不，不会的……也许……我迷迷糊糊地进入梦乡。 睡梦里，我穿上了白衣裙，像一只白色的蝴蝶，在鲜花怒放的校园里飞翔。唰，聚焦了好多好多同学的目光。我匆匆扫视四周，没有一个女孩穿裙子。 “哇，好漂亮！”“太酷了！”……知道这些话都是冲着我说的。我低下头，看着漂亮的裙子，似乎也不相信平时朴素的自已，今天怎么会穿上耀眼的时装…… 我下意识地将裙摆扯在手里，轻轻地揉搓着，不知如何是好。正在这个时候，不知哪个女生喊：“下午，都把自已最漂亮的裙子穿上！”跟着好多尖细的声音附和：“对，都穿裙子！”男生怪怪的声音被淹没了。 下午，校园内，教室里，果然出现好多好多漂亮的裙子。天依旧阴沉着，我却感到云层外面有阳光射了下来，照在一条条花裙子上，花裙子变得更美了，我不由得笑了起来。 原来是一场春梦。心想：明天，我得穿裙子，因为明天的世界，必定是花裙的世界，美的世界。

名师点评： 爱美之心人皆有之，女孩子爱穿裙子，但又有所顾忌，担心一个人穿着的不自然，更担心同学们的唏嘘，为此忐忑，这是一种少女的真实心理。文章作者通过一个巧妙的角度——“梦境”，充分发挥想像，道出一个少女对明日的期望：天空的阴霾阻不住少女爱美之心，阴暗的云层下盛开提花裙的世界。想象中的情景是作者对世界的期许，昨天与今天的无奈会被明天的美好所取代，小小的白色衣裙是美的象征，一个真实而又富有显明个性的爱美少女形象，在作者的笔下表现得淋漓尽致。

●例文3 我 的 采 访 河北 王春燕 说句实话，我是什么样的人，是否受欢迎，我也不知道，但我又想了解自己，只好进行个“临时采访”： 问：我是什么样的人？ 同学：敢于说实话。 问：何以见得？ 同学：在语文课上，你经常给同学们纠正错误。就说那次吧，轮到我读作文了，由于我是新来的，这里的规矩一点儿也不知道，没有提前预习，只好摇摇晃晃地走上讲台。后面的情况可想而知。我原以为你会因为我是新同学而给我一点面子，可谁知……唉，气死我了！不过，你这点我也很钦佩。 问：我给你的印象是什么？ 朋友：开朗、乐观、幽默，有一点儿男孩子的气质。 问：此话怎讲？ 朋友：你是咱班有名的“乐天派”。似乎什么烦恼也没有，每天你都像有个好心情；平时在课间，你的俏皮话特别多，常引得同学们捧腹大笑，不然，同学们也不会把你叫做“开心果”了！