营造情境体悟

营造情境体悟《孙权劝学》（教学实录） 以下是我在教授《孙权劝学》这篇课文的实录，不知这样做妥不妥当。

在新课导入后，我向同学们介绍了《资治通鉴》这本书的相关知识后，顺带介绍了司马光的生平。

一、粗读文本 师：同学们，课前你们预习过这篇文章吗？ 生回答，有部分同学预习了，有部分同学没预习。 师：没有预习也没关系，现在请大家为老师朗读这篇文章，怎么样？ 生：好!(回答完后就有同学跃跃欲试) 师：那好，现在请同学们朗读。要求是读准字音，读准句子。 生朗读。 师：大家朗读得不错，只是个别句子读得不是很准确。刚才同学们说了，没有预习这篇文章，那现在老师用课堂时间给你们自学。在自学的过程中遇到任何问题，你们有三种解决途径：一可以查找工具书或参考资料，二可以是与同学讨论，三还可以向老师求助。每个同学都要动起来，积极参与其中。 师：好，现在开始。 生自学。其间，有学生向我求助某个词的意思，我没有直接告诉她，而是请她查阅《古汉语词典》，然后把义项依次代入文中翻译，看能否使句子通顺。也有学生向我请教某个句子的语气，我就请他们从说话人及其谈话对象的身份等方面去分析。

二、整体感悟 师：老师想知道这篇短文为我们讲了怎样一个故事呢？大家经过一段时间的自学活动后，应该已有所了解了吧！那么，有没有同学想展示下你的学习效果呢？注意要用自己的话来表述。 生1：通过自学，我觉得这篇文章为我们讲述了关于孙权的故事。 师：对了，是与孙权有关的事。 有学生马上举手，示意要补充。 生2：读了文章后，我认为是孙权要求吕蒙多多学习的故事。 对，这位同学更完整的表达了这个故事，但是能不能再详细、完整点呢？比如说这两个人的是何种身份，他们之间又是什么关系呢？ 生3：从文中的注解来看，孙权是吴国的创建者，吕蒙是吴国名将。我认为他们是皇帝和大臣的关系。 师：这位同学读书读得很仔细，孙权是吴国的君主，吕蒙是他手下一员大将。他们一个是君王，一个是臣子，在这样的情况下，孙权劝吕蒙学习。通过读书之后，吕蒙发生很大的变化，使鲁肃大惊不已，刮目相看。 好了，老师现在请一个同学根据刚才的自学疏通一下文意。 生翻译文章。 师纠正。

三、进入情境 精读文本 师：前面一个环节，我们整体把握了这篇文章。但是对于文章中的很多细节我们仍不十分明了。比如说人物说话时的动作、语气、神情等，而往往通过这些，我们便能判断一个人的态度，能归纳出一个人的性格。因此，细节对我们分析人物能起到很大的作用。但是我们看看，文章几乎都是通过语言来塑造人物，那老师所说的语气、神情该如何判断呢？ 生：通过感觉。 师：对感觉好的同学来讲，他们确实可以体会到这些。但那只是少部分同学能做到的，针对大部分同学来讲，应该怎样做到呢？同学们再想想。老师再提示下，就是作家在创作童话、诗歌时通常会用到的手段。比如说我们再上个学期学过的安徒生的《皇帝的新装》及郭沫若的《天上的街市》，他们主要运用了什么写作手法呢？ 生：想象。 师：对！想象。看来大家的记忆力还不错。那我们今天就通过想象这种手段去设置情境来分析文章人物。大家准备好了没有？ 生：准备好了。 师：在这里，老师有个要求，在想象的过程中，你们一定不能脱离文章内容，天马行空。创设的情境一定要能从文章中找出根据。老师希望大家都能成为一个好的导演。那么请大家先体会体会，互相讨论一下。 生思考、讨论。 师：好了。现在老师想知道，各位同学从文章中读出了什么呢？要这样回答：我从 读出了 。 生1：我从“卿今当涂掌事，不可不学！”中读出了孙权是一个好学的人。因为如果孙权他自己不喜欢读书的话，就不会去劝他的下属读书。 师：很好，这位同学读出了自己的感受，思考了问题。那么从刚刚这句话中，我们还能读出什么呢？有同学有另外的见解吗？ 生2：老师，从这句话中，我读出了孙权是个好的领导者。好的领导者体现在他对他的下属的培养。 师：这位同学的眼光确实不错！他没有忽略孙权是一个政治家，有政治家的眼光。刚才两位同学都是从孙权的角度来看这句话，那我们再来看看，这句话里面还涉及到哪个人物呢？ 生3：还谈到了吕蒙。从“卿今当涂掌事”我可以看到吕蒙地位很高。 师：对了，我们看看文中去“当涂”的解释，即“当道，当权”。在我们接触过的电影电视剧中我们经常会听到类似的话“奸贼当道”等等。从这里我们可以看出，“当道”是位高权重的意思。因此，我们也可以知道吕蒙地位非常高。 师：孙权勉励吕蒙要学习，那我们看看吕蒙是如何表现的呢？ 生4：从“蒙辞以军中多务”中可以知道吕蒙不想接受孙权的建议，不想学习。 生5：还可以看出吕蒙轻视知识，这点我是从“以军中多务”中看出来的。如果按照吕蒙的观点来说，他觉得能打胜仗就是好的，根本不需要学习。 师：这位同学真是火眼金睛啊！从吕蒙所找的借口中，看出了他对知识的轻视。老师给大家介绍一位蜀国大将关羽，他过五关斩六将的故事已家喻户晓。但是作为一位武将，他仍夜夜读书，《春秋》也已烂熟于胸。 在孙权勉励吕蒙学习之前，吕蒙和关羽，一个是只懂打仗的莽夫，一个是有着文韬武略的大将。然而，在后来，使关羽败走麦城的，就是这个当年的莽夫。 师：孙权作为一个领导，吃了下属的闭门羹，他是恼羞成怒还是勇往直前呢？大家接着往下读。 生6：孙权遭到吕蒙的拒绝后，没有生气也没有放弃，而是对吕蒙“动之以情，晓之以理”。 师：那么孙权是如何以情动人，以理服人呢？ 生6：孙权先告诉吕蒙，要他读书的目的不是“为博士”，而是要“涉猎，见往事”。紧接着，孙权便用自己的作比，说每天要等着他去处理的事务是全国最多的，但是仍然会抽出时间来读书。接着，他还补充了自己读书的感受，那就是“大有所益”。 师：大家想想，孙权能说服吕蒙的关键是什么呢？ 生7：他能做到以身作则。 师：很好，这位同学一语中的。所以说，我们班的班干部，在行使班干部权力的时候，一定要想想，这些东西自己是不是做到了。时时刻刻做到以身作则，你们的工作就好开展了。大家说对不对？ 大部分学生应口称是。 师：吕蒙采纳了孙权的建议，开始涉猎群书。作者司马光省略了吕蒙如何读书的细节。而是引入另一个人，从他的口中，告诉读者，吕蒙读书的效果。接下来，我们看看这个人是谁？他是如何看待吕蒙的？ 生8：那个人是鲁肃。从“惊”“拜”“友”三个字，我们可以看出吕蒙读书的效果非常好。 师：我们从鲁肃的话语中知道，吕蒙的文化知识得到了突飞猛进的发展，使鲁肃都为之“大惊”，而后“拜蒙母”，与蒙“结友而别”。请同学们告诉老师，吕蒙都跟鲁肃谈论了些什么，使得鲁肃如此佩服他呢？ 生9：老师，这个文章中没写，我只知道他们在“论议”，具体“论议”什么，我就不知道了。我认为就是这“论议”的内容让鲁肃“大惊”的。 师：论议的内容也被司马光给省略了，因为如果把论议的内容也写出来的话，可能会使文章显得拖沓繁冗。这应该是作者在材料选择上的安排吧！详写能够表现人物性格的材料，略写或不写那些次要材料。我们再来看看，在鲁肃大惊发表一番感慨后，吕蒙是如何应对的。 生齐回答：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 师：大家刚才齐读了这句话，那么你们体会到了吕蒙说话的语气吗？ 生齐回答：是一种反问的语气。 师：似乎理解为反问语气也是对的。现在老师给你们设定一个情境，比如说，你有道数学题不会解，但通过努力之后，你会解答了。而你的一位好友在与你的一次交谈中，知道了你会解答同一类型的数学题，于是很惊讶的对你说：原来你早就会解答这道数学题了啊！那你听了这句话后的心情是怎样的呢？你会如何回答他？是以反问的语气还是以一种很骄傲的语气回答他呢？ 生10：我会这样告诉他，其实这道数学题我早就会解了，只是你不知道而已！我认为这是一种自豪之情，含有一种因为别人不知道自己取得了进步而沾沾自喜之情。 师：通过这个实例，这位同学把握住这种感情，这种感情也就是吕蒙对鲁肃表现出来的态度。用我们现在的话来讲，就是，吕蒙认为鲁肃没有与时俱进，没有用发展的眼光看问题，批评他已经落后了。 师：在大家的帮助下，老师完成了对文章人物性格的分析。那同学们能告诉老师，你们从这篇文章中懂得了什么道理吗？有哪些东西可以指导你们的学习呢？请大家赶快开动大脑。

四、德育延伸 师：文章中有三个人物，我从他们身上能学到什么品质呢？。 1、孙权看到别人的不足，不仅指出，还以实例进行劝导，并给出改进的方法。 2、吕蒙认识到不足，采纳别人的意见，虚心努力。 3、鲁肃看到别人的进步，能及时给予表扬和鼓励。 师：以上人物品质是我们从文本中能够直接看出来的，那还有些需要我们动脑筋才能挖掘的东西是什么呢？那就是与我们形影不离的时间。鲁迅先生曾说过，“时间，就像海绵里的水，只要你挤，总是有的。”鲁迅先生说的很对，其实时间就是靠挤出来的。文章间接地告诉了我们孙权是很善于挤时间读书的。那么该如何去挤时间呢？让我们来看《都市快报》的一则报道。

据新华社 不会合理安排时间是导致许多人工作忙乱的主要原因。专家说，现代劳动者急需改变的是工作时间越长效率越高的旧观念，重要的是提高时间效率。未来人们必须学会提高时间效率以获得更多休息时间或做好其他事情。

要提高时间效率，必须学会克服一些利用时间上的坏习惯，例如开会时不确定主题和目标、不懂得拒绝别人而增加额外工作量、工作过于注重细节而使自己负担过重等。

专家还指出，掌控时间最重要的是要了解自己的需求，根据需求来管理时间。要确定自己的目标，之后作出筛选、限定工作时间、集中精力干重要事情就容易多了。如果你不知道自己的目标，就会像一个糟糕的水手，一阵风就会使你远离目的地，一事无成地过完一天。

师：乍一看这则报道，同学们可能会觉得，这则报道似乎与自己无关。其实不然。报道中说的要合理安排时间，这是我们学生可以做得到的；要有自己的学习目标（短期和长期目标），这也与我们学生息息相关。听了老师的解说，同学们知道了该如何去挤时间吗？ 生齐回答知道。 师：我们再来看看两个成语的来历。一个是“囊萤映雪”，另一个是“悬梁刺股”。它们也告诉我们该如何去珍惜时间。 师通过出示幻灯片或借用投影仪，详细讲解“囊萤映雪”和“悬梁刺股”典故， 附： 囊萤映雪 这则成语中的“囊萤”讲的是晋代车胤家贫，没钱买灯油，而又想晚上读书，便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书；“映雪”说的是晋代孙康冬天夜里利用雪映出的光亮看书。 晋代时，车胤从小好学不倦，但因家境贫困，父亲无法为他提供良好的学习环境。为了维持温饱，没有多余的钱买灯油供他晚上读书。为此，他只能利用白天这个时间背诵诗文。