小学语文_《桂林山水》教学设计学情分析教材分析课后反思

《桂林山水》教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受桂林山水的美好，培养学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感。

3．了解作者的语言表达特点，学习作者抓景物特点、恰当运用修辞描描写景物的写法，运用学到的写景方法写一段话。

教学重难点：

1、在朗读中感受文章的语言美，感受桂林山水的美丽，培养学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感。

2．了解作者的语言表达特点，学习作者抓景物特点、恰当运用修辞描描写景物的写法，运用学到的写景方法写一段话。

课前准备：

1、课前发动学生搜集查阅有关桂林山水的图片或文字资料。

2、制作多媒体课件：关于桂林山水的风景图片、关于翡翠的图片以及

学生朗读重点段落时的音乐；重点语句的课件。

课时安排：1课时

教学过程：

一、谈话导入，板书、齐读课题。

师：同学们，你们喜欢旅游吗？你们都到过哪些地方，谁能用一两句话给大家介绍一下你见过的最美的一处风景？生：……（3生）

师：同学们的介绍的风景让我们非常向往，美丽的风景总会让我们感到心旷神怡，令人流连忘返，这节课就让我们一起到美丽如画的桂林去看一看，去感受桂林山水的美。师板书课题：（桂林山水），请同学们齐读课题。

师：现在就让我们背上行囊，开启今天的桂林之旅吧，同学们准备好了吗？那老师先来检查一下同学们的准备情况。（屏幕出示课件）

全文围绕哪个句子来写的？（桂林山水甲天下）

师：人们都说：桂林山水“甲天下”。“甲”是什么意思？（1生：第一）谁能说说这句话怎么理解？（1生）师：“桂林山水甲天下”就是说桂林山水的美是天下第一的，桂林的美美在它的山水之间，那桂林山水究竟美在哪里呢？

二、品味文字，领悟写法。

师：下面就让我们学习课文2、3段，走进桂林山水，去领略它独特的魅力。

出示：请同学们自由朗读课文2、3自然段，思考：

桂林山水美在哪里？用横线画出让你感受到美的句子想想从中体会到了什么？

（一）入情入境，品读第二三自然段。

师：同学们用端正的坐姿告诉老师读完了，桂林山下有一条大江，它的名字就叫--漓江，现在让我们乘上木船，一起泛舟漓江吧。这漓江的水究竟美在哪里呢？谁来读一读让你感受到漓江水美的句子。

生：交流汇报，读自己感受到漓江水美的句子。

生读：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

生：读描写漓江水静的句子，并结合关键词体会：我从静这个词语体会到了漓江的水水面一种静的美。

师 ：出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

师：谁还有不同的体会？

生：我从感觉不到流动体会到漓江的水特别静，静得都感觉不到水在流动。

师：它真的不流动吗?

生：流动，只是感觉不到而已。

师：第2自然段还有一个句子也让我们体会到漓江水这种“静”的美，谁能给大家读一读？

生：生读后教师出示：船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。

师：是啊，只有船移动的时候，只有偶尔的风吹过的时候，我们才能感觉到水在流动，谁能读出这种静的美？

生： 指生读。

师：听了你的朗读，老师都不忍大声说话了。 好一幅静美的画面！同学们我们一起再来读一读，感受这种美。

生齐读。

（3）师：漓江水不仅静还有着怎样的美？谁能接着给大家读读让你感受到水美的句子

生读：出示：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

生：生读并说出自己的体会：我从江底的沙石这个词语体会到了漓江的水特别清澈。

师：漓江的水清得可以看见？

生齐答：江底的沙石。

师：同学们，假如此时我们正和作者一起坐在这游船上泛舟游览，透过这清清的江水你还看见了什么?（小鱼 螃蟹 水草、倒影）

师：请同学们发挥你的想像，谁能试着用这样的句式来说一说？

师：屏幕出示：漓江的水真清啊，清得可以看见——-----

生：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的小鱼在快活地游来游去。

师：瞧，多么生动的画面呀！谁还想试着来说一说？指几生补

生1：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的螃蟹在自由地爬来爬去。

生2漓江的水真清啊，清得可以看见江底的水草在跳舞。

生3：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的小虾在玩捉迷藏。

生4: 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的小鱼在聊天呢。

师：同学们可真会想像，万事万物交相辉映在一起，就显得漓江的水更清了，清得是那么富有生机和活力，让我们一起读一读 ，感受水的清澈： 出示：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

师：漓江水不仅静静的、清清的，还有着怎样的美？谁再来读读让你感受到水美的句子。

生读句子并说体会：我从无暇的翡翠这个词语词语中体会到了丽江的水特别绿。

师：同学们见过翡翠吗？

生：见过，没见过

师：出示翡翠的图片：

师：翡翠是玉石之王，上等的翡翠颜色透明，光滑，没有任何杂质和瑕疵，这样的翡翠也就是---无瑕的翡翠。

师：而这漓江的水，就像这无暇的翡翠一样绿得晶莹、绿得透明。谁能读出这种美?(指2生读)

出示：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

师评：我的眼前仿佛出现了一块晶莹剔透的翡翠 。这真是美不胜收的画面。

师：这清澈见底又绿如翡翠的漓江，真是令人陶醉不已，老师想和大家合作着读读好吗？我读前半句，你们读后半句。

出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

师：大家仔细观察这几个句子，你有什么发现？

生：三个句子句式相同，这是排比的修辞方法。

师：像这样三个或３个以上句式相同的句子叫？

生齐答：排比句。

师：作者不仅运用排比的修辞方法，还运用了哪种修辞方法？

生：比喻。

3、师小结：通过刚才品读第2自然段我们感受到了漓江的水有着怎样的美？

指生答（静、清、绿、）

师板书：（静、清、绿、）

师：作者又是运用什么方法把漓江水这种静、清、绿的美生动的描写出来的？

生： 运用比喻、排比的修辞方法。师：板书：运用比喻、排比的修辞方法）。

师：正是因为作者抓住了漓江水的静、清、绿的特点并恰当运用修辞，才让我们感受到了漓江的水是这样的美。

师：就让我们再来美美地读一读。

生：配乐读第二自然段。

（二）总结学法，交流第三段。

师：领略了漓江水的美，让我们再来一起欣赏桂林的山。

师：桂林的山又美在哪里呢？谁能给大家读读你画的句子。

生读画的句子

师：出示：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

师：桂林的山美就美在它的（指生说）奇秀险？ （板书：奇 秀

险） 师：作者是如何把桂林山的奇秀险写出来的呢？（生答：运用了排比、比喻、夸张的修辞手法）

生：作者运用比喻的修辞方法。

师：你能给大家读一读运用比喻修辞方法的句子并说说自己的体会吗？

生：我从这个比喻句中体会到了到了桂林的山很奇特，形态万千。师：这几个句子中还有一个比喻句谁能给大家读一读

我从这个比喻句中体会到了桂林的山颜色很美，一种秀丽的美。

师：还运用了那种修辞方法？

生:排比、夸张

（5）正是因为作者恰当运用了比喻，排比，夸张的修辞方法，这些奇特、秀丽、险峻的一座座山仿佛真的出现在我们眼前。

师：让我们一起来读一读，感受桂林的山独有的特点。

生齐读。

师：桂林的山山水水交相辉映，真不愧于“甲天下”的美名，难怪作者发出了这样的赞叹；

师出示 ：“舟行碧波上，人在画中游”。生齐读。

师：孩子们，通过刚才学习课文，我们体会到了桂林山水独特的美，谁能给大家总结一下作者如何把桂林山水的美描写出来的？

生：作者抓住了桂林山水的特点，作者运用了比喻、排比，对比的修辞方法。

师：同学们的收获可真不小，作者就是这样抓住了桂林山水的特点，先出示屏幕然后再板书（板书：抓住景物特点）并恰当使用多种修辞手法，（板书恰当运用修辞）让我们领略到了桂林山水的独特魅力。下面，就让我们运用同样的方法再来读几个描写风景的片段，看看作者又是如何写出景物特点的？

四、拓展延伸：

1、出示要求：请大家默读以下几个描写景物的片段思考：

作者运用什么方法来描写景物的？画出自己最喜欢的句子，体会作者是如何写出景物特点的？

2、生默读2个片段。

3、师：谁能给大家读一读你最喜欢的句子并说说你的体会

汇报：生读自己喜欢的句子句子，说一说作者运用什么方法来描写景物的？

4、生交流两个片段中自己喜欢的句子，并谈谈自己的体会。

五、小练笔：

1、师：孩子们，虽然这些片段描写的是不同的景物，但文字同样都生动优美，看来只要掌握恰当的方法就能把文章写的生动优美。下面我们就试着用今天学习到的描写景物的方法来写写我们熟悉的家乡的一处风景吧，写一个片段就可以。

2、生小练笔。

3、生读小练笔，展示。（多生读自己写的片段）

4、师：你看，这些风景在同学们的笔下都是这样的美丽多姿，其实在我们祖国还有着许多壮丽的美景，有机会我们一定要细细领略一番。

这节课就上到这，下课！

学情分析

这篇课文因为语言特别美，学生能够有感情的地朗读课文，在朗读中感受桂林山水的景美、语言美，学生能够在老师的引领下理解本课比喻、排比、夸张、对比、引用手法的运用，学生能主动发现排比这一句式特点，并自主感悟排比句式的妙处。

对于本文二、三自然段的重点品读，因为这两段运用了比喻、排比、夸张等修辞手法，语言优美、生动、逼真，学生能够声情并茂、入情入境的朗读并在老师的引领下领悟本文的表达方法。由于学生还不能将文字与美景画面建立很好的联系，教学中应采取恰当的措施帮助学生建立他们之间的联系，通过品读想象画面，让学生感受祖国山水的美丽。

这一课对于学生来说，一个难点就是学生对本课作者描写桂林山水运用的表达方法的理解运用，让学生既能从根本上领悟作者的写作方法，学习作者描写景物的方法，同时也能够在课堂上当堂运用所学到的写景的方法进行描写，学生由学习语言文字的美到运用学到的写景方法进行写作，实现了本课的华丽转身，由感受祖国啥山水的美丽，到描写美丽的风景，把语言文字训练点当堂达标、落实，这一点既是