苏教版小学数学三年级下册教材分析
殷蓉
一、教材编排特点：
1、本册教材依据学生的年龄特征和心理发展的阶段特征，从学生的实际生活出发，大量选择了有意义的素材。即学生在学校或家庭生活中发生的事情，来充分调动学生的学习兴趣和积极性，使他们能主动探索新的学习内容。
2、教材把四个领域的知识用小的单元形式，交叉安排呈现在大家面前。这样，一方面有利于不断激起并维持学生的学习兴趣；另一方面可以让各领域的教学内容相互支持，各种思维方法交叉应用。
3、一些高年级的知识点下放到本册教材中。如：《轴对称图形》、《认识小数》、和再次《认识分数》等。而以前第六册教材
中《除数是两位数的除法》没有安排进来。
4、把数学基础知识、基本技能与解决实际问题紧密联系在一起，把知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等方面有机结合在一起，尽力保障教学目标的全面实现。
二、教学内容安排：
第一版块“数与代数”包括：《除法》、《年、月、日》、《乘法》、《千米和吨》、《认识分数》、《认识小数》共六个单元的知识。
其中《年、月、日》及《千米和吨》是属于我们平常说的常见的量的范畴。
第二版块“空间与几何”包括：《平移和旋转》、《观察物体》、《轴对称图形》、《长方形和正方形的面积》四个单元。
第三版块“统计与概率”包括：〈统计〉一个单元。
第四版块“实践活动”包括：《生日快乐》、《美丽的花边》、《了
解千米》、《奇妙的剪纸》和《我们的实验田》、《运动与身体变化》六个活动内容。
三、单元教材分析。
下面，就根据四大版块来对本册教材作一个粗略的分析，仅
供大家参考。
第一版块“数与代数”部分。
（一、）《除法》
这个单元的《除法》包括三位数除以一位数商是两位或三位数的笔算和口算。
（教材编排特点和教学目的略）
教学友情提示：
1、充分发挥估算的作用。估算在新的课程标准中已经提到了一
个相当重要的位置。在已经教学完成的苏教版的各册教材中，我们都能体会到估算的作用和分量，因此，在本册的除法单元的教学中，同样要十分重视估算的作用。如从教学笔算除法的第一个例题开始，老师就可以试着让学生估一估986÷2的商可能是几位数？或商的罪最高位是什么位？学生由于具备两位数除以一位数的知识基础，因此不难估计出商是三位数。然后再进行下一阶段的教学。
2、教学例题时，可以作适当的调整。从教材的编排顺序来看，
本单元是先安排口算除法、再是一般笔算除法、再到0除以一个数和商中间有0的除法、最后是连除（先乘后除）。在教学时，可以将例题作出适当的调整或者是整合。如，第一课时，可以先将教材中第1页和第3页的笔算例题调整至口算例题之前教学。
而口算的例题可以作为新授知识后的练习题出现。笔算例题还可以进行内容的调整，把两道题的被除数更换成同一个数，而除数的大小却不同。这样，将例题教学完成之后可以很方便地进行对照，从而突出重点和难点，即试商的问题。学生将很快地能够判断出商的位数。
还有一种尝试是将教材第1页的笔算除法和后面第6页和第9页的商中间有0的除法进行有机地整合教学，因为这几个例题的商都是三位数，而在商中间有0的除法教学中，0用来占位的作用在上册教材教学乘法知识时学生已有基础，至于简便的书写方法学生也可以很快地理解并接受。
3、注意用除法解决实际问题的呈现形式。教材中大量出现了图
文并茂的实际问题。这些题目中的图和文中都包含了解决问题所必须的条件，要让学生充分地挖掘图和文中的有用的信息，然后让学生用自己的语言将搜集到的信息有条理地描述出来，为解题做好充足的准备。在这里教师要让学生有一个搜集信息、处理信息、表达信息的时间过程，甚至让学生反复第读出文字条件，进行充分的理解和条理化，再进行运用。
（二、）《乘法》
这个单元的教学内容包括：口算两位数乘整十数；笔算两位数
乘两位数；估算两位数乘两位数和解决实际问题几部分。
教学的重点、难点在于笔算的过程和算理的理解和估算。
教学友情提示：
1、注意算法的多样化和优化。在教学两位数的口算时，由于不
同的学生所固有的知识基础和思维发展的层次不同，肯定会出现算法的多样化，这正是新课程标准所提倡的，不过在教学时，当学生把自己的算法一一讲解之后，教师要组织学生对所有的算法进行比较，从中选择出比较好的办法。这就是一次思维的提升过程。从教材上来看，一般认为第四种算法是比较简单和容易掌握的，应向学生指出来。
2、笔算乘法的过程和法则应由学生自主地探索。两位数乘两位
数的笔算乘法的计算过程对于大多数的学生来讲是第一次接触，即使是少数学生知道计算也并不一定理解算理，因此在教学时，应放手让学生大胆地进行尝试，培养他们自主探索、学习的精神，独立思考过后，可以采取小组合作的方法，进行交流。当学生得出教材第30页的竖式写法时，教师可以指导性的指出最后一种
书写的好处，让学生体会到并运用。至于计算的法则，可以不用总结成文，只要求学生能理解计算的过程就可以了。
3、估算时鼓励算法的多样化。不同的学生有不同的思维，在估
算的教学中，允许并鼓励算法的多样化，但同时也要让学生看到哪种估算的结果更接近于准确的答案，从而慢慢地体会出最合适
的方法。
4、练习的提示。在教学口算乘法时，要多进行口头的练习，让学生不断地熟悉，加强准确性。在做填写表格的练习时，最后注意总结出数量间的关系，为今后的学习打下基础。还应注意与其它领域的知识进行横向的联系。如教材第37也的第6题。
5、例题教学设想。从整个单元的知识点来看，可以将例题的教学进行适当的调整。在教学口算例题时与第36页的笔算中末尾有0的乘法例题同时教学，只不过后者出现了进位的情况。而估算例题和笔算例题也可以相结合进行教学，通过两次估算中间加一次笔算来完成。笔算之前的估算是为笔算做好准备，之后的估算是为了证明哪种估算的结果最接近准确的答案。
（三、）《认识分数》
这个单元的知识也是高年级的下放。在初步认识了分数的基础上，再一次认识分数，把一个整体来平均分，得到它的几分之一或几分之几。解决求一个数的几分之一或几分之几是多少？的问题，来理解分数的意义。
教学友情提示：
1、教学目标制定要符合实际。根据学生的实际情况，教学知识时，不应该和过去一样，这里关键是要理解把由若干个物体组成的一个整体进行平均分，每一份是这个整体的几分之一。而一份的物体个数可能是一个，可能是几个。
2、根据例题的安排，每一个层次都要教学到位。教材上例题的安排是有顺序的，一定要把每一个环节的问题解决好，让学生的理解思维有一个循序渐进的过程。千万不能性急。教材第66页的例题，并不是分数应用题的教学，是为了更好地理解分数的意义而设计的。第68页的例题，是认识几分之几，也是为认识小数做准备。第71页的例题是解决实际问题，更重要的是加深理解分数的意义。在教学时，一定要先让学生独立地用自己的方法来解决问题，让他们进行充分的操作，然后进行交流，从而找到解决问题的途径。当学生用先除后乘的算式解决问题是，一定要
