心理学基础自测题

心理学基础

第一章 绪论

1.人的心理活动主要包括方面:

2.心理过程（或叫心理现象）： ， ， 。

第一是 过程，主要包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等阶段；

第二是

过程，是指人在认识客观事物的过程中产生的人对客观事物的某种态度的体验或感受；

第三是 过程，是指在认识的支持与情感的推动下，人能够有意识地克服内心的障碍与外部的困难，坚持实现既定目标的过程。

个性心理：包括：个性倾向性，个体对活动稳定的趋向与选择，决定个体对事物的态度和行为的内部动力系统，是具有一定的动力性和稳定性的心理成分。内容包括需要、动机、兴趣、理想、信念和价值观等；个性心理特征，个体经常表现出的、本质的、稳定的特点。内容主要包括能力、气质和性格几个方面。

3.心理学的基本任务： 、 、 、 。

心理学研究的意义：可将研究的成果应用于教育领域，对于教师来说，心理学知识的掌握有助于1. 。2. 。3 。

4.心理的实质：唯物主义认为，

辩证唯物主义的心理实质观：

（一）心理是人脑的机能：1. 2.

（二）心理是对客观世界的反映：1. 2.

3. 4.

5.心理学的研究对象： 及其规律。

心理学的研究对象（*）：

主要流派 代表人物 主要观点

构造主义 冯特，铁钦纳 心理是意识经验，并且主张采用内省法研究意识经验

机能主义 詹姆士，杜威，安吉尔

行为主义 华生 心理是可以观察和测量的行为

精神分析学派 弗洛伊德

格民塔心理学 韦特海默，苛勒，考夫卡 反对将意识分析作为元素，强调把心理作为一个主体

马斯洛，罗杰斯 1. 人有自我实现的需要

2. 心理学必须以正常人为主要研究对象

3. 三个原则:无条件积极关

注，移情，真诚与一致。

认知心理学 1. 广义的认知心理学包括人的感觉，知觉，记忆，思维，想象等心理过程的研究。

2.

狭义的认知心理学是信息加工心理学。

心理学的研究内容：心理过程、个性心理、心理过程与个性之间的关系。

第二章 注意

注意：

基本特征 和

种类: ， ，

无意注意：也叫不随意注意。是指 、

的注意。

它是在某种刺激的直接影响下，自然而然地将感受器官指向特定刺激

物的定向探究反射。

有意注意：也叫随意注意。是指 、 的注意。

它是服从于人的活动任务与目的，受第二信号系统调节和支配的。

有意后注意：也叫随意后注意。是指 ，

的注意。它同时具有有意注意和无意注意的某些性质和特征，也是有意注意后期出现的一种特殊注意形式。

注意具有 、 和 三个功能。

注意的理论模型：

过滤器模型、衰减模型、反应选择模型、能量分配模型。

过滤器模型：

衰减模型：

注意的意义：是认识，情感和意志等心理活动的开始，能保证心理活动顺利而有效的进行。

注意的品质：

注意范围的含义、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移

注意的范围:。

影响因素:

注意的稳定性：

影响因素:

注意的转移：

影响因素:

注意的分配：

影响因素:

保持有意注意的条件：

注意规律在教学中的应用

1.运用无意注意的规律组织教学：

（一） （二） （三）

（四）

（五）

2.运用有意注意的规律组织教学：

（一） （二）

（三）

3.无意注意与有意注意交替教学。

第三章 感觉和知觉

感觉：

知觉：

感受性：

感觉阈限：

感觉的适应：

感觉对比：

联觉：

错觉：

刻板印象：

晕轮效应：

感觉与知觉的区别与联系：

区别：

联系：

社会知觉中的心理现象：

（1）第一印象，也叫首因效应（2）晕轮效应（3）刻板印象（4）近因效应

知觉的基本特性：（一） （二） （三）

（四）

感知觉规律在教学中的应用：

第四章 记忆

记忆： 遗忘：

陈述性记忆：

程序性记忆： “

内隐记忆：

外显记忆：

前摄抑制：

倒摄抑制：

记忆基本环节：

艾宾浩斯遗忘曲线：

用信息加工论的观点解释人类的记忆系统

第五章 思维

思维：是人脑对客观事物间接的和概括的反映。间接性和概括性是思维的两个特征 。

抽象思维：

聚合思维：

发散思维：

直觉思维：

创新思维：

思维与语言的关系：

创造性思维的特征：

创新性思维的培养：

1.

2.

3.

4.；

5.

第六章 想象

想象：

再造想象：

创造想象：

幻想：

学生想象力的培养：5点

第七章 情绪和情感

情绪：

情感：

情绪和情感的基本功能：

心境：

激情：

应激：

道德感：

美感：

理智感：

情绪与情感的关系:

第八章 意志

意志：

动机：

接近—接近型冲突：又称双趋冲突。当两种或两种以上目标同时吸引着人们，而

必须选择其中一个目标时，通常出现。

回避—回避型冲突：又称双避冲突。两种或两种以上的目标都是人们力图回避的

事物，而又只能回避其中之一目标时，通常出现。

接近—回避型冲突：又称趋避冲突。同一物体或目标对人们既有吸引力，又有排

斥力的情况下会产生此内型的内心冲突。

多重接近—回避型冲突：这种冲突是指个体面对两种或两种以上的目的，每种目

的都具有吸引和排斥作用，个体不能简单地选择一种目标，回避另一种目标，

必须进行多重的选择而引起的内心冲突。

意志品质：4点优秀及其反面

4点优秀及其反面

联系教学实际谈谈如何培养学生的意志品质

第九章 个性倾向性

需要：

需要的功能：

马斯洛的需要层次论：

动机：

动机产生条件：

动机的功能：

成就动机：

自我效能感

中学生成就动机特点：7

兴趣：

兴趣种类：直接兴趣（过程）与间接兴趣（结果），短暂兴趣与稳定兴趣，有趣，乐趣与志趣

有趣，乐趣与志趣

理想:

信念：

价值观：

试述学习与动机的关系，如何利用二者关系进行学习？见附件

第十章 个性心理特征

能力：

气质：

一般能力：

特殊能力：

能力的差异：

能力的培养：5

四种典型气质类型：

胆汁质：属于兴奋而热烈的类型。行为表现直率热情、精力旺盛、敏捷果断、反

应迅速强烈；但性急暴躁、任性、容易冲动。

多血质：属于敏捷好动的类型。行为表现活泼好动、反应迅速、思维敏锐、善于

交际、适应性强、性格开朗、动作灵活；但往往粗心大意、情绪多变、

兴趣易转移、轻率散漫等。

粘液质：属缄默而沉静的类型。行为表现安静稳重、耐心谨慎、自信心强、善于

克制、沉默寡言、反应缓慢、情绪隐蔽；但往往固执、保守、精神怠懒、

缺乏生气、动作迟缓。

抑郁质：属呆板而羞涩的类型。行为表现孤僻、自卑、羞怯、动作迟缓、反应缓

慢、敏感多疑、情绪隐蔽而体验深刻；但感受性高，善于观察到别人不

易察觉的细节，富于同情心。

气质的意义：

1.气质本身没有好坏之分；2.气质不能决定一个人活动的社会价值和成就的高低；3.气质是职业选择的一个依据。

性格：

性格与气质：

联系：

区别：

性格的结构：