最新人教版小学五年级数学下册全册教案28778

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最新版人教版小学五年级下册数学教案

目 录

第一单元观察物体(三）错误!未定义书签。

第１课时观察物体(1）错误!未定义书签。

第2课时观察物体(２）错误!未定义书签。

第二单元因数和倍数错误!未定义书签。

第1课时认识因数和倍数错误!未定义书签。

第2课时一个数因数的求法和一个数倍数的求法错误!未定义书签。

第3课时 2、５的倍数的特征错误!未定义书签。

第4课时 3的倍数的特征错误!未定义书签。

第５课时练习课错误!未定义书签。

第6课时质数和合数错误!未定义书签。

第7课时数的奇偶性错误!未定义书签。

第三单元长方体和正方体错误!未定义书签。

第1课时长方体的认识错误!未定义书签。

第2课时正方体的认识错误!未定义书签。

第3课时长方体和正方体的表面积概念及计算错误!未定义书签。

第４课时练习课1错误!未定义书签。

第５课时练习课2错误!未定义书签。

第６课时体积和体积单位错误!未定义书签。

第7课时长方体和正方体的体积计算错误!未定义书签。

第8课时练习课错误!未定义书签。

第９课时体积单位间的进率错误!未定义书签。

第10课时容积和容积单位错误!未定义书签。

第１1课时求不规则物体的体积错误!未定义书签。

第12课时整理和复习错误!未定义书签。

第13课时综合与实践探索图形错误!未定义书签。

第四单元分数的意义和性质错误!未定义书签。

第１课时分数的产生和意义错误!未定义书签。

第２课时分数与除法错误!未定义书签。

第3课时分数与除数的关系的应用错误!未定义书签。

第4课时真分数和假分数错误!未定义书签。

第5课时把假分数化成整数或带分数错误!未定义书签。

第6课时分数的基本性质错误!未定义书签。

第７课时分数的基本性质练习课错误!未定义书签。

第8课时最大公因数错误!未定义书签。

第９课时最大公因数解决问题错误!未定义书签。 最新人教版小学五年级数学下册全册教案28778

第10课时最简分数和约分的意义错误!未定义书签。

第11课时约分练习课错误!未定义书签。

第12课时最小公倍数错误!未定义书签。

第１3课时最小公倍数解决问题错误!未定义书签。

第14课时通分错误!未定义书签。

第１5课时通分练习课错误!未定义书签。

第16课时小数化成分数90

第17课时分数化成小数错误!未定义书签。

第18课时整理与复习错误!未定义书签。

第五单元图形的运动（三)错误!未定义书签。

第1课时旋转的特征错误!未定义书签。

第2课时方格纸上的图形旋转变换错误!未定义书签。

第3课时欣赏与设计错误!未定义书签。

第六单元分数的加法和减法错误!未定义书签。

第1课时同分母分数加、减法错误!未定义书签。

第２课时同分母分数的连加、连减错误!未定义书签。

第３课时同分母分数加减法的练习111

第4课时异分母分数加、减法错误!未定义书签。

第5课时异分母分数加、减法练习课错误!未定义书签。

第６课时分数加减法混合运算错误!未定义书签。

第７课时分数的简便计算错误!未定义书签。

第8课时解决问题错误!未定义书签。

第9课时打电话错误!未定义书签。

第七单元折线统计图错误!未定义书签。

第１课时单式折线统计图错误!未定义书签。

第２课时复式折线统计图错误!未定义书签。

第八单元数学广角——找次品错误!未定义书签。

第１课时简单的找次品问题错误!未定义书签。

第2课时稍复杂的找次品问题错误!未定义书签。

第九单元总复习错误!未定义书签。

第1课时总复习——因数与倍数错误!未定义书签。

第2课时总复习——分数的性质和意义错误!未定义书签。

第3课时总复习——分数的加法和减法143

第4课时总复习——空间与图形错误!未定义书签。

第５课时总复习——观察物体与统计错误!未定义书签。

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第一单元 观察物体(三)

【单元教学目标】

１.使学生进一步经历观察的过程，让学生认识到从正面看到的平面图形，它的实物图有多种摆放方式。

2．通过观察,能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面）观察到的立体图形。

3.能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形,进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

4.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力,培养空间想象力和推理能力。

【重点难点】

1.能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

２.引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。

【教学指导】

1.准备好必要的教具和学具。由于本单元有大量的观察和画图等活动。所以，除教具外，最好每个学生都准备一套相应的学具。老师可以结合实际,指导学生自制学具。并要求每位学生要备好直尺等画图工具。

2．注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼,空间观念才能得到发展。因此，老师要切实组织好教学的每一个步骤，使活动有目的、有秩序的开展,要让所有的学生都真正地,实实在在地进行观察和操作。注意不要让老师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和独立思考。活动课的一个重要方面是培养学生的交流表达能力,教学中应鼓励学生敢于发表自己的意见,与同伴交流自己的想法,在交流中理清思路,互相启发。

【课时安排】建议共分为2课时：

【知识结构】

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第1课时 观察物体(1)

学习内容：教材第2页例1,完成教材第3页练习一第１、2、4、5题

学习目标：

1.结合现实生活，通过具体观察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形,它的实物图可以有多种摆放方式。

2.学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

3.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，发展空间观念,初步学会欣赏生活中的数学美。

4．在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。

教学重点:能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体

教学难点:能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体

教具运用：课件,小正方体积木

教学过程：

【复习导入】

师:同学们都喜欢玩积木吗?下面我们来玩一个搭积木的游戏。请用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。谁来展示一下你的摆法?

生展示不同的摆法。

师：通过刚才的游戏,老师发现同学们越来越喜欢动脑筋了，大家探索出了这么多有趣的摆法。老师真为你们高兴!这一节课希望大家积极动手动脑,我们来继续探索《观察物体》中的奥秘,好吗?(板书课题)

【新课讲授】

1．出示教材第2页例１

(1)师:看同学们刚才学得真好,我又给大家提供了一个玩积木的机会（出示课件):现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状（如图），

应该怎样摆？有几种摆法？

请同学们以小组为单位,合作解决这一问题。

教师巡视指导。

师：刚才老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法，这种探索精神非常好，有谁愿意到讲台上,向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果？

生摆

师：谁还有不同的方法？生摆

师:电脑出示六种基本摆法,同时指出在这六种方法的基础上再进行移动,就延伸出了多种摆法。

(2)如果再加一个小正方体,要保证从正面看到的形状不变,你可以怎样摆？最新人教版小学五年级数学下册全册教案28778

同学们以小组为单位,合作解决。

教师巡视指导。

学生展示成果。

（3)同学们真棒!想出了这么多种摆法,你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗?可以讨论。

生讨论交流得出：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状,然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边,从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。

【课堂作业】

完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。

【课堂小结】

这节课我们学习了从正面看到的平面图，它的实物图有多种摆放方式，你学会了吗？你还有什么收获呢?

【课后作业】

完成练习册中本课时练习。ﻩ

板书设计 观察物体(１）

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第2课时 观察物体（2）

学习内容:教材第２页例2。教材第３~4页练习一第３、６、７题ﻩ

学习目标:

１．能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形。

2.能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形,进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状,能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

3.让学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观念。

教学重点：能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形,

教学难点:

引导学生进行空间图形的平面和立体想象来找出被遮挡住的小立方块。

教具运用：课件,小正方体积木

教学过程:

【复习导入】

给出一个实物图从正面看到的平面图形,让同学画不同的摆放方法,引导学习复习上节课所学内容。

【新课讲授】

(１）屏幕出示教材第2页例2。

（2)师：这是一个用3个小正方体搭出的立体图形,从正面、左面、上面观察所画下的形状 。同学们,你能不能用小正方体搭出这个立体图形？

(3)学生小组合作操作。

（4）各组展示本组搭好的作品。

(5）师:请说一说你搭过程中的想法和做法。生:略。

(6)师：可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形,最后根据左面图形确定最后的立体图形。根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。