关于小学生作业情况的调查
一、前言
最近8周以来在培训学校的实习,让我有很深的感悟．尤其是在后５周的时间里，做课后托管的工作．经常会听到学生的抱怨，每天接学生放学，要么就是愁眉苦脸的告诉我：＂老师，我们今天留的作业可多了！＂，要么就是兴高采烈的对我说：＂老师今天的作业不怎么多，一定能写完．＂．．．这些声音是每天都会听到的，我已经习以为常．但是在课后班这样的集体里．无论学生还是家长，都已经以是否完成作业以及作业完成的速度作为衡量学生是否掌握知识的标准．长此以往，写作业慢的学生会对学习失去兴趣以及信心．而且很多孩子的书包已经超重，每个孩子的书包里至少有４本习题册．为此，我在培训学校展开了一次调查：采用调查问卷的形式来了解现在的课后作业对学生造成的压力以及了解各个学校课后作业量．以便日后可以针对不同学校不同学生制定相应的教学计划，帮助学生稳步提高学习成绩．由于在放学时间段，在各个学校门口发放调查问卷，调查问卷无法统一回收，所以此次调查只能在叁艺展开，调查结果可能不能特别具有普遍性以及代表性．
二、调查基本情况
(一)调查方法：问卷调查法
(二)调查时间：２０１３年１０月２２日
(三)调查地点：培训学校
(四)调查对象：对培训学校全体小学生展开调查．其中，一年级７人，二年
级１４人，三年级１３人，四年级一班７人，二班９人，五年级１５人，六年级１２人．学生总数共计７７人．发放问卷７７份，收回７７份．为
了保证数据的真实可靠性，要求学生署名．
(五)调查过程：进入班级，将问卷发放到个人，并对问卷问题进行集中讲解．发
放问卷７７份，收回７７份．为了保证数据的真实可靠性，要求学生署
名．
三、调查结果
1.学生在班级里的学习成绩？（单位：％）
注：全校人数７７人
优秀：．
注：优秀人数共２０人
普通：
注：普通人数共３４人
及格
注：及格人数共２３人
2.对写课后作业的态度
喜欢５２人，占总人数的６７．５３％；比较喜欢１３人，占总人数的１６．８８％；不喜欢１２人，占总人数的１５．５８％．其中低年级（一年级和二年级）总人数２１人，喜欢１８人，占低年级总人数的８５．７１％；
中年级（三年级和四年级）总人数２９人．喜欢１６人，占中年级总人数的
５５．１７％；高年级（五年级和六年级）总人数２７人，喜欢１８人，占高年级总人数的６６．６７％．
3.你觉得课后作业多么？
注：各年级百分比是人数／各年级总人数
4.完成作业的时间统计（单位：％）
５．作业的难易程度（单位：％）
四、调查后的结论及建议
(一)各类调查结果汇总及分析
调查显示，学生普遍认为课业负担过重．虽然作业留的不算太多，也不是特别难．之所以会出现有些学生认为作业量大，题目难度比较大的反应是学生的个体基础，学生的能力不同造成的．一般学习成绩优异的学生，对知识点的理解比较透彻，反应敏捷，思路清晰．所以即使作业量有些大，完成作业的速度也比较块；反之，一些基础比较差的同学，面对题目思路不清晰，思考时间长，也会影响作业的速度．导致成绩优异的学生就会觉得题目难度小，作业量少，而成绩一般的学生则认为作业量大，题目难的情况．而且处于小学阶段的孩子，普遍比较贪玩，缺乏学习的自主以及自觉性，不善于利用时间完成作业．在我带班的期间也会经常发现学生做作业的时候有讲话，溜号以及搞小动作的行为．这种现象在学习成绩一般的学生身上表现尤为明显，导致作业不能按时完成．所以学校的课外作业的分配情况还是很合理的．在课后托管班完成作业之后，我们老师还会安排教学内容，让孩子们做习题等．但是大部分学生反映，从课后托管班回家后，父母还会让学生做一些额外的习题，没有娱乐时间．所以他们不愿意在课后托管班快速准确的完成作业，接受托管老师安排的教学内容．大家往往完成书面作业的情况比较好，态度比较认真．但是面对口头背诵的作业，大多数学生会选择回家后完成．而学生书包中练习册的数量则说明家长对学生的期望以及学生过重的课业负担．低年级的学生还好，这种情况在高年级学生中较为普遍．
(二)思考及建议
1.从家长的角度来说，现在的孩子大部分是独生子女，家长的一切虚妄
全部寄托在孩子身上．家长在＂望子成龙，望女成凤＂，＂不要让孩
子输在起跑线上＂等传统理念的主导下，为了让孩子能都顺利进入优
质初级中学，示范性高中，名牌大学乃至顺利找到理想工作，因此家
长反而不希望孩子们被减负．家长希望班主任老师对学生严厉．希望
老师用题海战术提高学生学习成绩；家长的期望值过高．课外还要给
学生补习书法，围棋，奥数，美术，舞蹈等艺术课程．而且家长还总
是拿其他孩子的长处与自家孩子的短处相比较，进行盲目的攀比．在
严格的要求中施加压力，＂你这个成绩对得起父母起早贪黑的付出
吗？＂，＂你这个样子对得起父母在你身上花的钱吗？＂，家长总是
用这些华语区指责孩子，无形中给孩子增加了心理压力．所以家长应
该以学生自身角度出发，考虑到学生这个年纪爱玩的天性，以有趣的
玩中学，代替枯燥乏味的题海战术，与此同时也能减轻学生的课业负
担．
2.从学校教师的角度来说，教师的教学水平差异决定学生的素质差异．好
的教师的教学质量高，讲课时讲究方法，学生喜欢听听得懂记得牢，
作业完成的速度块，正确率也会高一些．反之教学质量差的教师教学
质量差，学生学的吃力，作业吃力．学习成绩差，就只能靠补课和题海战术弥补，这就增加了学生的学业负担．
3.频繁的考试导致家长过于在意分数．以一年级学生为例，每周不但要
进行口算测试，单元测试，每个月还要举行一次月考．频繁的考试导致家长过于在于名次以及分数，家长对于成绩优异的学生抱有很大期望，于是更加用心＂栽培＂，成绩差的学生就要靠不可来弥补成绩差异，以求不掉队．也给学生造成心理压力．
4.对策：希望各个学校将＂减负＂落实到实处．不仅要减轻学生们的课
业负担，也要减轻学生们的心理负担．不以学习成绩的好坏，班级名次的先后衡量一个学生的好坏；家长应当正确的认识孩子，提出合情合理的期望和要求，不给孩子施加更多的学业压力以及心理压力．家长应当注重的是对孩子良好习惯的培养，而不是单单的注重考卷上的分数；我个人方面，应当针对每个孩子的情况不同，制定不同的教学计划，做到＂因材施教，有教无类＂．希望通过家长，老师，我们共同努力，为孩子的精神减负，为孩子创造良好的学习环境．
