传播学题库
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一、填空题（每题2分，共10分）
1.在大众传播研究中，大众传媒的信息接受者或传播对象被称作为________________。
2.1940年美国总统选举时，拉扎斯菲尔德等人为了考察大众传播的竞选宣传队选举结果的影响，在俄亥俄州进行了一
次实证调查，史称“______________”。
3.被称作为是“传播流”研究三部曲的三部著作分别是《人民的选择》、______________和______________。
4.传播效果依其发生的逻辑顺序或表现阶段可分为三个层面，分别是______________、______________和行动层面上
的效果。
5.信源的可信性包含两个要素：一是 ，一是 。
1.受众
2.伊里调查
3.《个人影响》，《普及与创新》
4.认知层面，心理和态度层面
5.传播者的信誉，专业权威性
二、单项选择题（每小题3分，共30分）
1.下列属于人口统计学意义上群体的是( )。
A）90后 B）家庭 C）学校 D）社团
2.1949年，首次从学科角度整理、总结此前传播特别是大众传播研究成果的学者是 ( )。
A）卢因 B）施拉姆 C）拉斯韦尔 D）霍夫兰
3.作为权利主体的受众所享有的权利不包括 ( )。
A）传播权 B）隐私权 C） 知晓权 D）媒体接近权
4.哪种受众选择性因素是大众传播信息传向受众成员通道上的第一关 ( )。
A）选择性接触 B）选择性记忆 C）选择性理解 D）选择性解释
5.下列不属于大众的主要特点的是( )。
A）规模的巨大性 B）分散性和异质性
C）同质性 D）固定性
6.魔弹论时期所对应的受众观是( )。
A）作为大众的受众 B）作为群体成员的受众
C）作为“市场”的受众 D）作为权利主体的受众
7.下列选项中不属于《人民的选择》一书中提出的理论的是( )。
A）政治既有倾向假说 B）选择性接触假说
C）两级流动理论 D）信息流和影响流
8.根据拉扎斯菲尔德、卡兹和罗杰斯等人的研究，“意见领袖”是指( )。
A）特定社会群体的成员 B）社会公认的“大人物”
C）特定社会阶层的成员 D）我们生活中熟悉的人
9.“说服与态度改变”的实证研究始于( )。
A）卡兹等对购物的研究 B）拉扎斯菲尔德等对美国选民的研究
C）罗杰斯对推广农药的研究 D）霍夫兰对美军士兵观看电影的研究
10.人们看到某条新闻后，增加了知识量，该效果属于哪个层次的传播效果 ( )。
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A）认知层面 B）心理层面
C）态度层面 D）行为层面
三、名词解释（每小题5分，共15分）
1.选择性接触假说
2.子弹论或皮下注射论
3.“休眠”效果
1.受众在接触大众传播的信息时并不是不加选择的，而是更愿意选择接触那些与自己的既有立场和态度一致或接近的
内容，而对与此对立或冲突的内容有一种回避的倾向。
2.认为传播媒介拥有不可抵抗的强大力量，它们所传递的信息在受传者身上就像子弹击中躯体，药剂注入皮肤一样，
可以引起直接速效的反应；它们能够左右人们的态度和意见，甚至直接支配他们的行动。
3.低可信度信源发出的信息，由于信源可信性的负影响，其内容本身的说服力不能得到马上发挥，处于一种睡眠状态，
经过一段时间，可信性的负影响减弱或消失以后，其效果才能充分表现。这种现象，霍夫兰等人称为“睡眠效果”。
四、简答题（每小题15分，共45分）
1. 请简要叙述“使用与满足”理论及其意义和局限性。。
2. 什么是“意见领袖”？意见领袖具有哪些基本特征？
3. 请举例说明传播技巧和传播效果研究中的几种诉求方法。
1. 1>“使用与满足”研究把受众看作是有着特定“需求”的个人，把他们的媒介接触活动看作是基于特定的需求动机
来“使用媒介”，从而使这些需求带到“满足”的过程。（3分）
2>“使用与满足”研究的意义在于它认为受众的媒介接触是基于自己的需求对媒介内容进行选择的活动，这种选择
具有某种“能动性”，这有助于纠正大众社会论中的“受众绝对被动”的观点；提示了受众媒介使用形态的多样性，强
调了受众需求对传播效果的制约作用，对否定早期子弹论或皮下注射论的效果观起到了重要作用；使用与满足研究指
了大众传播对受众具有一些基本效用。（3分）
3>局限性：使用与满足研究过于强调个人的和心理的因素，行为主义和功能主义色彩较浓；它脱离开传媒内容的生
产和提供过程，单纯地考察受众的媒介接触行为，因而不能全面揭示受众与传媒的社会关系；使用与满足研究指出了
受众的某种能动性，但这种能动性是有限的，仅仅限于对媒介提供的内容进行有选择地接触的范围之内。（4分）
2.在传播学中，活跃在人际传播网络中，经常为他人提供信息、观点或建议并对他人施加个人影响的人物，称为“意
见领袖”。
基本特征：1>与被影响者一般处于平等关系而非上下级关系；2>均匀分布于社会上的任何群体和阶层中；3>意见领袖
的影响力一般分为“单一性”和“综合型”；4>意见领袖社交范围广，接触的信息量大。
3.1>“一面提示”与“两面提示”（3分）
一面提示：仅向说服对象提示自己一方的观点或于己有利的判断材料；两面提示：在提示己方观点或有利材料的同时，
也以某种方式提示对立一方的观点或不利于自己的材料。无论是“一面提示”还是“两面提示”，效果的大小强弱在
很大程度上取决于对象的性质，离开具体对象泛论两者的优劣没有现实意义。
2>两面提示的“免疫”效果（3分）
“两面提示”由于包含着对相反观点的“说明”，这种“说明”就像事先接种疫苗一样，能够使人在以后遇到对立观
点的宣传时具有较强的抵抗力。
3>“明示结论”与“寓观点于材料中”（3分）
明示性结论是指结论包含在观点之中的说服方式；寓观点于材料中的说服方式则是一种引导受众在信息中自己寻找结
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论的说服方式。虽然明示性结论观点鲜明，但具有一种“强加”感；而寓观点于材料中的说服方式虽可让受众在不知
不觉中接收传播者的观点，但具有观点模糊、隐晦、理解难度的问题。
4>诉诸理性与诉诸感情（3分）
诉诸理性：通过冷静地摆事实、讲道理，运用理性或逻辑力量来达到说服的目的。诉诸感情：通过营造某种气氛或使
用感情色彩强烈的言辞来感染对方，以谋求特定效果。
5>警钟效果（恐惧诉求）（3分）
运用“敲警钟”的方法唤起人们的危机意识和紧张心理，促成他们的态度和行为向一定方向发生变化。是一种常见得
说服方法。但“敲警钟”必须掌握分寸、切合实际。
