“快乐拉丁”快乐学

快乐拉丁特色活动 。伦 巴舞 步是 四拍节奏 （ ４ ／ ４ 拍） ，跟在中班时期学 习的斗牛舞有所 不同： 斗牛 舞 的舞 步是 在音 乐 每小 节 的第 一 拍起步， 而 伦 巴也 是幼 儿 学习 伦 巴 的一 个 难 点 ， 基 于 这一 难 点 ， 我们 就 伦 巴铜 牌 套路 动作 开 始学 习 之前 ， 先 开展 了对伦 巴 音 乐 特 点 的 一个 认 知 过 程 ： 节奏教学 ， 通 过 不 同 的方式 感 知 四拍 节奏 ， 并 学会 找 到第 二
二、 特 色 课程 内容 童趣 化
快 乐 拉 丁 特 色 教 学 内 容 的选 择 首 先 应 了解幼儿的发展水 平及需求 。 幼儿实际的 需 求 是 带 有 童稚 的 ， 孩 子气 的东 西 ， 即 童龄 妙音 ， 童龄 妙舞 、 童 龄妙 画 。 他们 是从 本 能需 要 的立场出发 ， 追求天然 的、 本能 的、 自发 的、 游戏式的、 趣 味式 的， 因此 ， 从选择舞蹈 最基 本 的结 构要 素 入手 ，编 制 了 台阶式 、 递 进 式 的 活动 目标 及 内容 ， 由浅 人 深 ， 由 易到 难、 由简 到 繁 、由近 到 远 ， 由 具体 到 抽 象 。 在伦 巴铜 牌套 路 中各 分 为 ： 基本步、 扇形 步 、 曲棍 步 、 三联 步 、 臂下 右 转 、 手接 手 、 定点 转 。 每一节课的 内容对于大班的孩子来说都有 定 的难 度 ， 既然 难 度 是 客观 存 在 的 ， 我们 老师 所能 做 的就 是尽 量 找 出适 合孩 子 、 易 于 他们 掌握 的学 习方 法 。 如， 在“ 曲棍 步 ” 女 步 的动 作 讲 解 中 ， 为 了激 发幼 儿 的学 习 兴趣 ， 老 师们 首先 会 用 自 身饱 满而 充满 激 情 的情 绪去 感 染幼 儿 ， 用优 美 动 听 的伦 巴舞 曲 为幼 儿 创 建 一 个 美 好 的 学 习氛 围 ， 并 创新 自编 与舞 蹈动 作相 匹配 的 富有 节 奏琅 琅上 口充满 童趣 化 的儿 歌 。如 ， 在“ 曲棍 步 ” 女 步 的动 作讲 解 中 ， 我们 运 用 了 示 范法 、 游戏 法 和 情 景 法 等教 学 方 式 ， 创编 了“ 双脚交 换 走 两步 ， 右 手翻 腕 打开 窗 ， 两 眼 相对笑一笑 ， 侧 身 两 步转 个 身 ， 我 们还 是 好
在 快 乐 拉 丁特 色教 学 中采 用 积极 的力 法， 教 师创 造性 地教 ， 幼儿 创造 性地 学 。 斯宾 塞 曾说 过 ： “ 教育 的最 终 目的是 通 过 教 让孩 子 学会 教 自己” 。努力 做 到通过 教 而达 到不
舞 蹈 教 育教 学 活 动 是 引 导 幼 儿 表 达 心 灵 和心 理感 受 的一 种 肢体 语言 ， 对 幼 儿来 说 舞蹈 能促 进 智力 、 社会性、 身心 健 康 的发展 ， 能 提高 对情 感 的感 受 和体 验 能力 ， 陶冶幼 儿 的情 操 ， 提 高幼 儿 的文 化 和艺 术修 养 等 。那 么 如 何 让 幼儿 在 快 乐 中 接受 拉 丁 舞 特 色 教 育 ，如 何 让幼 儿 在 舞蹈 中感 受 快乐 呢 ？ 我 们 可 以从 以下 几个 方 面着手 ：
拍 。在 活 动 中我 们 首 先 让 幼 儿倾 听伦 巴音 乐， 感 受伦 巴节奏 ， 通 过拍 手 、 拍肩； 拍手 、 拍
腿； 拍手 、 耸肩 ； 摆 胯 等形 式初 步 掌握 伦 巴 的 音 乐 节 奏 。为 了让 幼 儿 正确 掌 握 伦 巴 × × Ｘ ×（ １ ＼ ４ ） 的节 奏 ， 在 图谱 下方 用 一个 苹 果 或 一 只 可 爱 的小 鸭 、 小青蛙 、 小 兔 子 等幼 儿 熟 悉并 喜爱 的卡通 形 象来 表示 一 拍 ， 让幼 儿 看 着 节 奏 图谱 边 模 仿 动 物 的 叫声 或 动 作 正 确 地拍 出节 拍 ， 如： 吃 苹果 “ 啊呜、 啊呜、 啊 呜、 啊呜” ， 小 鸭 叫“ 嘎嘎 嘎 嘎” ， 青蛙跳“ 呱呱 呱呱“ 等， 以 游戏 的方 式 让 幼儿 轻 松 的学 会 并 掌握 了伦 巴的节 奏 。
一
、
特 色 活动游 戏 化
在 快 乐 拉 丁 特 色教 学 活动 中让 幼 儿 置 身 在游 戏 中接受 美 育是 重要 的 。 我 国早期 教 育 家 冯德 全说 过 ： ”任 何学 习内 容都 可 以游 戏化， 因为 儿 童本 身就 处 在心 理发 展 的游 戏 世界” 。游戏 完 全 符合 儿 童 的本 性 ， 幼 儿 虽 然喜欢舞蹈 ， 但对舞蹈的兴趣却是不持久和 易转移的， 因此 ， 以让 幼 儿在 每次 舞 蹈 教 学 中能 保 持 长久 和浓 厚 的 兴趣 为抓 手 来 进 行
一
需 要 教 的 目的 ，不 再 通过 单 纯 的重 复 去 掌 握 知识 ，而是 通过 解 决各 种各 样 有趣 的 、 有 意义 的方法 手 段来 掌握 知识 。 在 一次 特色 公 开课中， 我 们首 次 尝试 通过 脚谱 图的方 法 来 引导 幼儿 学 习扇形 打 开 步 ， 也 就是 把男 步 和 女 步 的每一 步 走法 都 画在 脚垫 上 ， 全脚 图 表 示 全脚 掌 着地 ， 半 脚 图则 表示 只 能前 脚掌 着 地 ，通 过让 幼 儿在 脚 垫上 一 步一 步地 学 习 ， 掌握 了舞 蹈动 作 的方 向和脚 的走 向 。 这样 的 种方 法 ， 解决 了很 多孩 子搞 不清 哪 只脚 先 行、 脚 应 该 向那 个方 向移 动 的 问题 。随后 我 们 决 定 把 伦 巴铜 牌 套 路 的 每一 步 都 用 脚 谱 画 出来 ， 并布 置 到 区 角 里 ， 让幼 儿 在 区角 游 戏 中也能 感知 学 习伦 巴的快 乐 ， 从 而 提高 儿学 习伦 巴 的兴趣 和获 得成 功 的喜悦 感 。 如 在学 习伦 巴 三联 步 的过程 中 ， 我们 设计 绘 制 三联 步 的脚谱 图 时 ， 在脚 谱 图谱上 增 加 了箭 头 和数字 ， 可 以很 清 楚的 知道 脚 步行 进 的方 向并 掌握 节拍 ， 同时 我们 还提 供 了三 联步 的 系列集 训 图 ， 让 幼 儿可 以更 直 观 的看到 旮 舞蹈行 进 中身 体各 个 部 位的 动作 变 化 ， 以及 形态 的保 持 ， 在教 学 中起 到 了事 半功 倍 的效 果。 在公 共 区域 我们 还设 立 了“ 小舞 台 ” 这 村 个为幼儿提供表演机会的舞台。 孩子的舞 台展 现 的也是 孩 子 的快乐 ， “ 我 的舞 台 ， 我 做 主” 在 这 里有 最 动听 的歌 声 、 最欢 快 的舞 姿 ； 在这 里有 最快 乐 的笑 声 和最 热烈 的 掌声 ； 在 这里 展 现 的是一 种 “ 参与、 自信 和表 现 ” 。每 个孩 子都 愿 意去 秀上 一段 ， 为我们 课 题 的开 展提 供 了一个 很好 的展 示平 台 。 通 过 这 一 学 期 以 来 的探 索 、研 究 与 践， 我 们 改 变 了 以往 那 种 ： 老 师教 ， 孩 子学 ； 老 师说 ， 孩子 听 ； 老 师做 、 孩 子模 仿 的舞蹈 教 学模式， 形 成 了 自己的 特 色教 学 模 式 ， 在 感 受 着老 师快 乐教 、 孩 子快 乐 学 的同 时也在 获 着成 功的 喜悦 。 我 们 的孩子 在快 乐拉 丁课 题研 究 的过 程 中 ， 他 们在 情 感 、 技能 、 能力 和 意识 等方 面 有 了更进一 步 的发 展和 提高 。 幼 儿动 作 的协 调性 、 节 奏感 和 技能 上有 了明蝣 的提高； 具 备 了初 步 的 感 受美 、 发 现美 和 造性 的 表现 美 的能力 ； 使 幼 儿保 持 良好 的体 态， 增强幼儿体质； 并能借助舞蹈 自由、 大脾 的表 现 和抒发 自己 内心 的情 感 。 【 作者单位： 常州市清潭第三幼儿园 江苏ｊ
【 学前教 海】
朋友” 的儿 歌 ， 在 轻 松 愉快 的状 态 下 孩 子 们
既掌握 了舞蹈 技能 ， 又 体验 了舞蹈 带 给他 们 的快乐 ， 同时也 促进 了孩 子们 之 间的情 感 交 流 以及 对礼 仪 的培养 。
懊 越 了 ” 犋
◇杨 雪梅
三、 特 色教 学 方法 多样化