高校公共英语词汇教学的语境策略调查研究

基于语境的高中英语词汇教学探究摘要；在新课改的推动下，教师不断地创新教学思路，以求达到提高英语教学质量的目的，而英语词汇教学是整个英语教学中的重要环节，英语词汇量的多少直接关乎到英语教学的质量。

但是大多数的教师在进行英语教学的过程中，受到传统教学模式的影响，他们往往看重的只是学生表面的学习成绩，而忽视对学生英语素养的培养。

要知道英语是属于一门语言性较强的科目，需要富有丰富的语言情境，才能够提高学生的词汇应用能力，帮助他们巩固词汇，提高学习高中英语的效率。

关键词；语境教学；高中英语；词汇教学；运用策略语境教学所言喻的是在创设的情境中，身临其境的感受到学习的快乐。

尤其是高中学生面对的英语词汇也越来越多，对学生的要求也更加严格。

为此，教师可以通过创设语境帮助学生更加准确的去理解词汇的内涵，开拓词汇量，并且准确的运用词汇。

但是现在很多的学生对词汇的掌握还是处于表面层次上，对词汇的实际运用还是不够灵活。

这也主要是因为教师缺乏对语境的重视，只是按部就班的照自己的教案进行讲解，这样学生的英语综合素养是无法得到培养。

为此，教师在高中英语词汇量教学时要重视语境的营造，培养学生的英语学习能力。

一、语境教学在高中英语教学词汇中的作用语境教学能够有效地促进高中英语词汇教学的质量，起到不可估量的推进作用，首先，在语境的作用下，有利于学生猜测词汇的含义，即使他们没有办法准确的解释词的含义，但是也会产生深刻的印象，在之后的英语阅读过程中可以发挥出作用，增强自身的英语语感，让他们的词汇量能够保证。

其次，教师可以通过语境教学模式的作用，拓展学生获取英语词汇的知识，并且在一般的过程中，教师为了提升英语词汇的教学质量，他们往往会通过不同的教学知识分成不同的模块，从而达到高效性的教学。

最后，英语语境也是学生学习词汇的重要手段，帮助他们正确地理解词汇的含义，加深对词汇的印象，为他们学习英语创设了非常有利的环境。

二、语境教学在高中英语词汇教学中的有效运用1.联系课文内容，依照语境讲解词汇教师在进行教学的过程中，要根据课文的内容来进行单词讲解，将单词与文章的内容联系结合在一起，通过语境背景来对单词进行讲解，这样可以增强学生对单词的理解程度，更好地记忆单词。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，词汇教学在英语教学中占据了越来越重要的地位。

词汇是语言的基础，掌握丰富的词汇是学生进行听说读写等语言技能训练的前提。

为了提高词汇教学质量，我校英语教研组于近期开展了一次以“词汇教学研究”为主题的教研活动。

本次活动旨在探讨词汇教学的有效方法，提高教师词汇教学水平，促进学生词汇学习。

二、活动目的1. 深入探讨词汇教学的有效策略，提高教师词汇教学能力。

2. 分析学生词汇学习中的常见问题，寻找针对性的解决方案。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高词汇教学水平。

三、活动内容1. 词汇教学策略研讨（1）教师们首先分享了各自在词汇教学中的成功经验，如利用图片、视频、歌曲等辅助手段激发学生学习兴趣，运用游戏、竞赛等形式提高学生学习积极性。

（2）针对不同年级、不同层次的学生，教师们探讨了如何根据学生特点制定针对性的词汇教学计划，如针对低年级学生，注重词汇的趣味性和实用性；针对高年级学生，注重词汇的深度和广度。

（3）教师们共同分析了当前词汇教学中存在的问题，如学生词汇记忆效果不佳、词汇运用能力较弱等，并提出了相应的改进措施。

2. 学生词汇学习问题分析及对策（1）教师们针对学生在词汇学习过程中出现的常见问题进行了深入分析，如发音不准确、拼写错误、理解不透彻等。

（2）针对这些问题，教师们提出了以下对策：①加强语音训练，提高学生发音准确性；②利用多种教学方法，提高学生词汇记忆效果；③注重词汇运用，鼓励学生在实际语境中运用所学词汇；④关注学生个体差异，针对不同学生制定个性化学习计划。

3. 词汇教学资源分享（1）教师们分享了各自收集的词汇教学资源，如词汇卡片、教学课件、在线词汇学习平台等。

（2）通过资源分享，教师们相互学习、借鉴，丰富了自己的词汇教学手段。

四、活动总结本次词汇教学研究教研活动取得了圆满成功。

通过本次活动，教师们对词汇教学有了更深入的认识，明确了词汇教学的重要性，掌握了更多有效的教学策略。

基于语境的高中英语词汇教学策略探析【摘要】词汇教学是英语语言教学的重要内容之一，高中生需学习的词汇越来越多，利用语境能够使学生准确地理解词汇含义，有效记忆和掌握单词，扩大词汇量，促进其合理地运用。

【关键词】高中英语；词汇教学；策略语境是使用语言的社会环境，包括真实的、想象中的社会情境以及语言学习中常见的语篇主题情境。

语言不能独立语境而存在，二者密切相关。

语境是对语言理解起着巨大作用的背景知识，具有解释性或制约性。

只有在语境中进行词汇学习，才能帮助学习者掌握词汇的确切意义，利用有限的词汇，准确、灵活地进行语言交际。

在高中英语词汇教学中，我们应充分利用语境，帮助学生掌握词汇的各种意义与用法。

一、语境对词汇学习的作用1.利用语境把握词汇的概念意义在英语的学习过程当中，一词多义的现象非常普遍，有的词在词典里有好几个义项，这就给词义的确定与理解带来了困难。

例如：Her last musical ranfor six months on Broadway./On advice from their lawyers they decided not to run the story.Run的具体意思，通过句子的语境判断就一清二楚了。

因此，教师在词汇教学中，要注意提供足量的上下文语境，使学生养成在语境中掌握词义的良好习惯。

2.利用语境了解词汇的文化意义语言词汇是最明显的承载文化信息、反映人类社会生活的工具。

了解英语国家的社会历史、文化传统和风俗习惯等有助于学生准确理解词汇的文化内涵，所以在教学中要注意对英语词汇的文化意义的介绍，以防学生单纯从词汇本身做出主观评价。

例如，汉语中的“力大如牛”在英语里却表达为“as strong as a horse”,这是因为以前英国经常用马来拉车犁地，它与人们的生产生活密切相关。

再如，“The squeaky wheel gets the grease.”译为“嘎吱叫的轮子有油加”，其寓意是要维护自己的权益，要让别人听到自己的声音，引起别人的注意。

220神州教育语境理论在大学英语词汇教学中的应用策略陈雯湖北工业大学摘要：大家都知道，词汇是大学英语教学的基础。

词汇掌握的好坏直接英语能力的高低。

普遍的事实是：大学生一遇到英语学习，最令他们头疼的是记忆英语单词。

靠机械的记忆英语单词来勉强应付课前的听写。

长时间下去，学生们越来越失去对英语的学习兴趣，失去学习英语的信心，英语成绩越来越差。

学习效果也不理想，大多数学生虽然掌握了一定的词汇量，却不能应用到实际的英语阅读，写作甚至是口语活动中。

本文结合语境理论分析了大学英语词汇教学的有关策略，试图提升大学生的词汇应用能力。

关键词：语境理论；大学英语；词汇教学；应用掌握一定数量的单词但是对于提高口语表达的能力是有帮助的，它是提高英语听，说，读和写的基础。

词汇量越大，英语的学习效果越好。

因此，词汇在大学英语教学中扮演着一个重用的角色。

迄今为止，对于语境的定义没有一个准确的定义。

语境这个词是来自于拉丁文“contextus”，它的意思与joint的意思相同。

根据朗文当代词典，语境有两层含义：1.一篇文章，演讲的部分，它围绕着一个词或段落而且它影响着或者帮助去解释它的含义。

2.事情发生周围的环境。

更重要的是，语境可以在维基百科中找到，影响语言使用，语言变异和语篇摘要的交流环境的相关的限制。

文化语境是由马林诺夫斯基发展起来的理论。

他强调了在谈话中，快速地，合适地提出文化知识。

语境可以定义为一种信息，是由句法的，形态学的，和谈话内容所组成的，在特定的文本中可以被加工。

在厄尔的观点，语境应该是一些可得到的信息，能够帮助去让词语更有意义和被理解。

大部分的研究者倾向于将语境分为语言语境和非语言语境。

语言语境包括词语语境，语法语境和言语语境。

除此之外，情景语境和文化语境属于非语言语境的范畴。

语言语境涉及到包含一个词，一个词组或则一个话题和一个主题里，一个段落的一句话。

无论这个段落有多长，它帮助去理解在交流过程中的具体的含义。

高校公共英语教学存在的问题与优化策略探析一、问题探析1. 教学内容单一在传统的英语教学中，往往只注重语法和词汇的教学，而忽视了实际运用能力的培养。

学生可能会掌握了大量的语法知识和词汇，但在实际交流中却无法流利地表达自己的意思。

2. 教学方法陈旧在教学方法上，传统的以教师为中心的授课模式仍然占主导地位。

学生的被动学习态度较为明显，缺乏主动性和有效的学习方法。

3. 教学资源不足高校公共英语教学资源相对匮乏。

学校往往缺乏一流的英语教师和先进的教学设备，导致教学流于形式，难以取得良好的教学效果。

4. 学生学习动力不足由于各种原因，一些学生对英语学习缺乏兴趣和动力。

他们可能对英语学习产生抵触心理，甚至是厌学情绪，导致学习效果不佳。

二、优化策略探索1. 多样化教学内容为了提高学生的实际运用能力，教学内容应该更加丰富多样。

在传授语法和词汇的基础上，还应该注重口语表达、听力理解、阅读能力等方面的培养，让学生能够全面提高英语应用能力。

2. 创新教学方法针对传统教学方法陈旧的问题，我们需要积极探索新的教学方式。

可以采用项目式教学、任务型教学、合作学习等方法，引导学生主动参与学习，培养他们的综合能力和实践能力。

3. 加强教学资源建设学校应该注重建设一流的英语教学资源，包括引进国外优秀教师、更新先进的教学设备、拓展外语学习交流平台等。

通过不断提升教学资源水平，提高教学质量，进而提升学生的学习效果。

4. 激发学生学习兴趣学校可以通过组织英语角、举办英语文化节、开展英语角逐等形式，增强学生对英语学习的兴趣和参与度。

教师还可以启发学生学习英语的兴趣，激发学生内在的学习动力。

结语高校公共英语教学问题的存在需要我们重视，而采取相应的优化策略也势在必行。

通过多样化教学内容、创新教学方法、加强教学资源建设、激发学生学习兴趣等途径，可以有效提升高校公共英语教学的整体水平，提高学生的英语应用能力，促进英语教学事业的发展。

相信在全社会的共同努力下，高校公共英语教学问题一定会迎刃而解，取得更好的发展和进步。

教学实践研究语境理论下的大学英语词汇教学李玉玲（衡水学院外国语学院，河北衡水053000）摘要：词汇教学是英语教学中非常重要的部分，大学英语词汇教学不应只停留在记和背的层面，合理运用语境理论能够帮助学生更好地学习词汇、理解词汇。

本文对语境理论进行概述，并介绍语境的功能，提出语境理论下大学英语词汇教学的几点策略，即词汇语境的应用、情境语境的应用、上下文语境的应用、文化语境的应用。

关键词：语境理论大学英语词汇教学一、引言词汇是语言的核心要素，是人们表达观点和情感的主要途径,也是学好一门语言的基础。

词汇教学作为大学英语教学的重点内容,教学质量对英语教学效果有着直接影响。

把词汇放入语境中,将二者结合进行教学，能够帮助学生更好地理解词汇。

除此之外，让学生在日常生活中灵活运用英语也是大学英语教学目标之一，词汇语境教学能够更好地帮助实现这一目标。

二、语境理论（一）概述语境理论最早由英国社会人类学家马林诺夫斯基提出，语一般都是境在一起的，而且这种：是十分紧的，要想更好地理解一门外语要结合语言境，语言内素分语的是十分的，语的要语言境。

语境语言的境，语言素，语言素，、、对象、情境、语的，都是词汇有的语境因素。

语境一般分为三种类型：一，语的，者语中的言语的一种语言境，在这种语境下，词汇有的；二，是在语言表达中的境、、地点、对象、、内容等，表述人在的合者社会境；，观的社会、的语境。

（二）功能语言作为人们的一种，的语境同的和类，语境对语言有一的作用，有结合语言、词汇的语境，能更好地的和结，语和语境二者、分。

，“T he pattern of the cake is heart."这句话既可以理解成：心形的蛋，又可以理解为：是心的，要结合语境才能更好地词汇的。

语境对语言起一的制约作用，主要功能分为以下几点：一，对语的。

在语言中，语境对交际内容和方式起着作用。

在不同语境中，词汇和语言传达出的意义也不同。

例如，一位工人说："Today the eagle flies.”字是“今天老鹰飞起来”，事实上美国的钞票上面印有老鹰的，这里的"the eagle'的是美元，以这表达的是“今天是发工资的日子”。

我国高校英语语境教学现状与对策探析高校英语教学是以提高学生对英语语言应用能力提升和外国文化理解为目的的外语学习活动。

语境教学是当前高校英语教学主流的教学理念，在长期的教学实践中，语境教学取得了鲜明的成绩，因受多方因素的影响，也存在多方面的不足。

立足语境教学的现状与问题，并有针对性地探究解决问题的对策，才能更好的推动英语教学，提高大学生学习英语的兴趣，达成良好的英语教学效果。

一、引言语境教学是目前高校英语教学常用的教学手段之一。

《英语课程标准》提倡的是“任务型”教学模式，要求学生在英语学习中掌握语言知识和应用技巧，因而英语教师要为学生们创设良好的英语学习环境以及应用的环境。

国内大多数高校在英语教育方面有着丰富的教学经验，且在长期贯彻和使用语境教学方法的英语教学实践中，语境教学理论和实践两方面都取得了鲜明的成绩。

然而，由于语言文化的差异，英语语境教学也存在一些问题和不足。

立足英语语境教学现状和问题，探讨应对措施，激发学生对英语学习的兴趣、突破语境教学在大学英语教学中的瓶颈提升教学效果是当前高校英语教育教学的重要任务。

二、创设英语语境教学的价值和意义“英语语境教学”指的是英语教学活动中，教师依据教学内容而设置相应的语境，以帮助学生理解所接收到的英语知识和应用技巧。

语境教学强调的是“语境”的营造，而“语境”既包含了实际的环境设置，又包含了两种语言文化的转换以及在英语教学过程中所呈现出来的事物真实性与虚设性之间的冲突和统一。

其主要特征表现为：1）普遍性与特殊性相统一；2）可变性与稳定性相结合；3）主观性与客观性相统一。

这些普遍的规律为英语语境教学提供了方向，利于教学实践的开展和推广使用。

语境教学强调语境的促进作用，营造气氛是英语教学的首要任务，侧重的是语境的真实性以及学习者对语境整体气氛的敏锐感知。

这是语境教学实践得以推行和开展的重要前提和实践基础。

语境教学对于大学英语教学而言非常重要，从大学英语语境教学实践经验来看，语境的创设，将英语知识渗透到具体的文化和语言环境中，可以恰当激发学生的想象力，帮助学生增强对相关知识和文化的理解，同时，具体的语境能够为学生创造出一种具体可感知的语言环境。

高中英语词汇教学现状调查研究摘要：词汇教学是高中英语教学的重要环节，它是听力、阅读、写作教学的基础。

如果缺乏词汇量，一切都将无从谈起。

如何有效地进行英语词汇教学，将直接关系着学生英语学习的成败。

但据调查发现，在当前高中英语教学中，词汇教学仍处于薄弱环节。

基于此，本文章对高中英语词汇教学现状调查进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高中英语；词汇教学；现状；对策引言单词是高中英语学习的基础，只有正确掌握英语单词的学习方法，学生才能够快速进行高中英语单词的记忆，这会为其今后的英语学习和口语表达打下良好基础。

教师在高中英语词汇教学的过程中，要把学生当成词汇教学的主体，以适应新课标的要求，促进学生英语素养的提升。

一、词汇在英语教学中的重要性词汇是英语学习和交流的基本要素，学习英重要作用。

没有足够的词汇就不能有效地进行英语的听说读写，不管是听力、口语、语法、阅读还是写作都是建立在单词的基础上。

但通过调查发现，很多学生掌握的词汇量不够，对于单词的记忆效率较低，在碰到英语阅读题时，常常会因为一些生词而影响对整篇文章的理解，费时又费力。

还有一些学生在碰到英语写作题时，往往会因为不了解一些词的用法特点和习惯搭配而丧失了分数。

由此可见，英语词汇量的掌握是决定一个学生英语水平的重要保证。

学生掌握的词汇量越大，运用英语的能力就越强，英语水平也就越高，反之亦然。

二、高中英语词汇教学现状（一）学生们的词汇量不足就目前的调查研究显示，高中生们由于词汇缺乏，因此，导致学生在阅读英语文章时，会遇到一些困难，阻碍学生们进行深度阅读的情况。

英语教师在开展教学活动的过程中发现，在高中生们学习了一段时间的英语之后，就会出现严重的两极分化的情况，而导致两极分化的主要原因之一就是由于一部分的学生英语的词汇基础并没有达到对学生们高考的要求。

学生们对于英语词汇的记忆与学习往往会有比较强的畏惧心理，所以导致学生们在英语词汇记忆的课堂上很难集中注意力，影响到学生们英语词汇学习效果的提高。

语境理论对高中英语词汇教学的实践初探【摘要】本文通过对语境理论在高中英语词汇教学中的实践初探，探讨了语境对词汇学习的重要性以及如何应用语境理论提高学生的词汇掌握能力。

在我们首先介绍了语境理论的基本概念，然后详细阐述了语境理论在英语词汇教学中的具体应用方法和步骤。

接着对实践效果进行评估，并提出了解决存在问题的方法。

在我们总结了语境理论对高中英语词汇教学的重要性，展望了未来可能的研究方向。

通过本文的研究，我们可以看到语境理论对提高学生的词汇学习效果具有积极的意义，有助于培养学生的英语语言运用能力和语感。

【关键词】语境理论、高中英语词汇教学、实践初探、研究背景、研究目的、研究意义、语境理论概述、应用、实践方法、步骤、效果评估、存在问题、解决方法、重要性、未来展望、总结。

1. 引言1.1 研究背景在高中英语词汇教学中引入语境理论，探讨语言与语境之间的关系，强调语境对词汇理解和应用的重要性，有望帮助学生更好地掌握词汇，提高语言水平。

目前在高中英语词汇教学中的语境理论研究还相对不足，需要进一步深入探讨其在实践中的应用效果和方法。

本研究旨在通过对语境理论在高中英语词汇教学中的实践进行初探，探讨其实际应用效果和存在的问题，并探讨改进方法，为高中英语词汇教学提供新的思路和方法。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨语境理论在高中英语词汇教学中的实践应用，并通过实践验证其有效性和可行性。

通过这项研究，我们希望能够深入了解语境对词汇学习的影响，探索新的教学方法和策略，提高学生的词汇水平和语言表达能力。

我们也希望通过这项研究，为高中英语教育提供一些实践经验和借鉴，促进教学方法的创新和提高教学质量。

通过对语境理论在教学实践中的应用进行探讨和研究，我们旨在找到一种更有效的教学路径，帮助学生更好地掌握英语词汇，增强他们的语言应用能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

1.3 研究意义语境理论对高中英语词汇教学的实践具有重要的研究意义。

语境理论下的大学英语词汇教学策略及其应用□高艳梅【内容摘要】语境是语言使用的环境，如果缺少语言环境，单词就没有意义，话语只有置于情景、语境中，才具有某种含义。

语境对语言的使用有着制约作用。

语境的主要功能有：消除词汇的歧义；明确词汇指代的对象以及提供词义猜测的线索。

词汇教学是英语教学的一大要素，所以有必要正确理解和应用语境理论。

在语境理论的指导下，英语词汇教学有以下策略：利用文化语境的词汇教学策略；词不离句的词汇教学策略；语境线索的词汇教学策略。

语境理论指导下的词汇教学有利于词汇的理解和正确使用，对英语词汇教学有着重要的意义。

【关键词】语言环境；词汇教学；教学策略【作者简介】高艳梅（1981 ），女，陕西榆林人；咸阳师范学院外国语学院讲师，硕士；研究方向：词汇学和大学英语教学词汇的多意性是词汇的特征之一，只有在语言的使用中，人们才能确定具体的词义。

语言的学习离不开语境。

英语词汇从来都不是孤立存在的，人们利用词汇组成短语或小句，继而组成句子、语篇。

词汇的意义只有在上下文的具体语境中才能具体化，否则就会有歧义。

因此，语境对于语言的学习，尤其是词汇的学习是非常重要的。

本文将从语境的基本概念、分类等出发，研究语境理论指导下的英语词汇教学的策略和应用。

一、语境的概念、分类及功能不同的学者从不同的角度对语境进行了研究，提出了自己的语境观。

语境这一概念最早由波兰人类学家B．Mali-nowski在1923年提出来的。

他区分出两类语境，一是“情景语境”，二是“文化语境”。

也可以说分为“语言性语境”和“非语言性语境”（王2012）。

他认为如果缺少语言环境，单词就没有意义，话语只有置于情景语境中，才具有某种含义。

他将语境分为文化语境和情景语境。

语言学界的语境是指语言交际的环境。

对于语境的分类有不同标准，狭义的语境就是指和目标词汇一起出现的单词、从句和句子。

也叫语言语境，有可能是一个段落、一章内容、甚至是整本书。

语言语境又可以分为词汇语境和语法语境。

大学英语词汇教学研究摘要：长期以来,高校师生们在英语词汇学习方面投入了大量的时间和精力,收效却甚微。

这无疑与教师的教学方法和学生的学习策略有关。

本文通过对大学英语词汇教学现状的分析，探讨了提高大学英语词汇学习效率的对策。

关键词：英语词汇教学；教学方法；学习策略中图分类号：g64 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2012）14-0256-01一、引言语言是交流的工具,词汇是语言中词语的总和,因此,词汇在语言系统中起着至关重要的作用,没有词汇就没有语言。

著名的学者wilkins曾经说过:在外语学习的过程中,“没有语法,表达甚微;没有词汇,表达为零。

”,对词汇的掌握程度直接影响到学生的听、说、读、写、译五方面技能的发挥。

一般情况下,学生词汇知识量越大,他的阅读理解能力就越强,口语和写作中所表达的思想内容就越准确、丰富,听的效果就越好,翻译时就越流畅和得心应手。

反之,前者就会制约后者的发挥。

《大学英语教学大纲》明确规定大学英语教学必须把重点放在语言基础上。

语言基础包括语言知识和语言应用能力,前者指语音、语法和词汇等方面,后者指综合运用这些知识进行读听说写译的能力。

而词汇是该环节中重要部分。

所以,如何有效地提高学生的词汇量是广大师生最关心的问题。

二、大学英语词汇教学中存在的问题和原因(一)教师不注重词汇教学方法在教学实践中，许多教师不重视词汇教学方法，他们把时间过多地花在培养阅读能力和应试技巧上，缺乏足够的理论和方法来指导词汇教学。

大学英语词汇教学往往跟着教材走，没有采取具有针对性的教学方法。

这导致学生在词汇学习过程中，输入方式不恰当、存储印象不深刻，所学词汇也得不到有效巩固。

(二)教师不注意指导学生的词汇学习策略英语词汇学习策略作为英语学习的一个重要方面，是大学生学好英语的必备条件之一。

在大学英语词汇教学过程中，教师往往忽视对学生的词汇学习策略的指导，没有指导学生掌握一些行之有效的词汇学习策略，导致学生的词汇学习事倍功半。

主题语境的高中英语词汇教学应用研究 摘要:单词是高中英语的重要组成部分，恰当地利用主题语境可以提高学生对单词的学习效率，从而提高高中英语的教学水平。本文从主题语境的意义入手，对当前高中英语词汇教学进行了初步的探讨，并从教学方法、词汇讲解和学生认识三个角度对词汇教学进行探讨。本文在总结前人研究成果的基础上，结合具体实例，对高中英语话题性语言学习的一些对策进行了讨论，以期对高中英语教学有所帮助。

关键词:高中英语；词汇教学；主题语境；应用策略 一、主题语境的含义及其对词汇学习的影响 1.1主题语境的含义 上下文就是语言环境，是人们在说话时所处的特定状态，它可以分为两种，一种是人工的语境，另一种是自然的。在英语教学中，学生的语言交际能力很大程度上依赖于老师营造出来的人工情境。而以具体话题为中心进行课堂教学，则是目前英语课堂上普遍采用的一种教学方法。通过主题情境的教学，可以有效促进词汇学习，创造良好的教学气氛。因此，将高中英语的词汇教学与语境相结合，可以达到意想不到的教学效果。

1.2主题语境对英语词汇学习所产生的影响 通常来说，人们所说的话都是在一定的情景之中，以特定的主题情境为载体，只有在这种情况下，我们才能对语篇内容进行完整、准确的把握。我们国家具有悠久的历史和文明，积累了独特的文化气氛，人们的思维方式也比较固定。但是与英美等国的文化不同，他们的思维方式不一样，因此，学习英语也是一种文化的交流。而英语单词中，往往存在着一词多义的情况，在不同的上下文中，甚至同一个单词也会产生许多意义，这会让人感到困惑，并对他们的判断力产生影响。就拿take来说，一般的意思是拿，但在不同的语境下，它的含义却是完全不同的。例如，“take photos”就是“拍照片”，“take breakfast”则是“吃早餐”。所以在学习单词的时候，不应该只局限于某个单一的层次，还应该与其特定的话题背景相联系。

二、高中英语词汇教学现状分析 2.1教学方式较为单一 有些老师在讲授单词时，会依据课后的生词表，要求学生按照语音、语义、语用三个步骤去掌握和记忆单词。即首先让学生理解词汇的发音，使其可以正确地念出，然后教师根据生词表，逐渐讲解词语的意思和使用方法，并利用课余时间进行背诵。这种方法实际上是将单词与上下文隔离开来，置于孤立的位置，造成学生对单词记忆的错误认识，忽视了单词最基本的文化含义。在这种条件下，学生很难将所学的单词运用到现实生活中去，从而降低了他们的学习热情，不能充分发挥学生的主观能动性。

浅谈大学英语词汇的教学策略作为语言三要素之一，词汇是语言系统所依赖的支柱。

有一种说法：“如果没有语法，我们尚能传达一些东西，但如果没有词汇，我们就什么都传达不了。

”所以，一名英语学习者如果想与别人用英语交谈时流畅自如，就必须掌握足够的英语词汇。

由于英语词汇的特性，词汇教学在听、说、读、写方面都对教学过程有越来越大的影响力。

1、英语词汇教学中仍存在一些问题首先，我们总是由于结构主义和交际法因而忽视词汇教学。

英语教学太注重语言的结构和形式，因此词汇教学总是处于附属的位置。

词汇教学令师生都很苦恼。

有人曾将词汇教学总结为：一次性灌输大量的词汇；只注重单调地教授每个单词而不消化理解；词汇教学=定义+拼写；课本中新单词出现的频率较低；教师在教学过程中对新单词的重复率也较低；很少教授词汇学习策略;缺乏教授查字典技巧；词汇常以列表方式给出；词汇测试练习训练少。

此外，在绝大多数情况下，学生们在学习英语的时候，只靠一次又一次重复机械地背诵来学习新单词。

根据调查显示，学生掌握的单词主要是通过“背诵《专业四级英语词汇》或者《专业八级英语词汇》中的词汇”，调查中78%的学生都只是机械地背诵单词，这是完全错误的。

没有任何语境，只单纯机械地背单词，这样即使短暂行记忆，过段时间，也会由于理解不到位、不常使用而淡忘。

最后，词汇教学中还存在一个问题，就是高中和大学之间的联系太少了。

据统计，高中生接触的高频词汇只有1620个，而大学生的词汇量则至少需要3000个。

通常来说，大学生需要掌握4500个单词，700组词组，其中2000词都是常用词。

这样学生将不得不按照要求，硬性使自己的词汇量在进入大学后的一段时间内迅速扩大。

与此同时，他们还必须尽快适应大学英语教学采用的新方法。

2、词汇教学方法主要有三种2.1 偶然习得，明确地教学和自主学习策略偶然习得是指教师给学生们提供广泛的阅读和听力的机会（针对中级和高级学生）。

明确地教学是指判断出学习者需要知道的单词，将第一次出现的单词提前告诉学生，用已学过的单词流利地阐释新单词（针对初级学生和词汇量有限的中级学生）。