作文教学中的德育渗透

初中语文德育渗透总结（通用11篇）

初中语文德育渗透总结 篇1

《中学语文教学大纲》指出：“语文训练必须重视思想政治教育和国情教育。思想政治教育和国情教育必须根据语文学科的特点，渗透在教学过程中，培养学生的社会主义道德情操、健康的审美观和高尚的爱国主义精神，提高社会主义觉悟。”因而，作为语文教师，一方面要落实语文教学任务，培养学生的听说读写能力；另一方面，要结合课文内容，加强对学生的思想品德教育，做到文道统一。笔者就初中语文教学中的德育渗透，作一粗浅探讨。

一、在感悟汉字的深奥莫测中渗透德育。

我们在日常语文教学中，经常从汉字的造字原理上与学生进行推敲。这里有时就蕴含一定的德育因素。例如：如“爱”字，它的繁体字是“愛”。字的顶端是“放在盘子里的一颗心；中间的心表示发自内心地对待朋友（也包括亲人），这就是爱”——对学生进行爱心教育。诸如此类，我们通过解说汉字原理，使学生深刻理解博大精深的汉字文化，对汉字与汉语言作为母语产生发自心底的自豪感，渗透德育教育。

二、在阅读教学中渗透德育。

1、爱国主义教育。通过语文教学进行爱国主义教育，是落实语文教学大纲的要求。我们通过学习《沁园春·雪》—毛泽东等课文，激发爱国之情；通过学习《陈涉世家》等课文，让学生了解历史上杰出人物的丰功伟绩，鼓励学生从小树立报国之志。 2、求实教育。例如《事物的正确答案不止一个》一文，通过寻找事物的正确答案，不止一个，让学生明晰要正确的寻找事物的正确答案。让学生在体味、赏析的同时，提升学生对思考与把握。

三、在作文教学中渗透德育。

只有学生亲耳所听、亲眼所见、亲手去做，这样写出来的文章才有感染力。同时也是对学生进行德育教育的好机会。如：在庆祝建党90周年活动中，我为学生布置系列作业：一是写调查报告。让学生调查身边的人，去了解党在我心中的巨变。二是开展体验教育活动。在条件尽可能允许的条件下，试着用柴火做饭、用蜡烛度过夜晚等，来感受祖国今昔昔比的巨变。三是写作活动。有许多同学写出了文章，反映出祖国翻天覆地的巨大变化，抒发了对党的热爱。

浅谈在语文教学中如何渗透德育

德育工作是我们学校教育教学之中的重中之重，作为班主任，一个班级的管理，更是离不开德育。班级文化的建设，班级事物的处理，我们都是依靠德育展开，仅仅是依靠我们的班会课是远远不足的，结合自己的语文教学工作，我想谈谈，如何在语文教学中渗透德育。

新的《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育。社会主义思想品德的教育，培养学生的创造力及美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。”由此可见，我们语文教学工作者，在课堂教学中渗透德育至关重要，结合自己这几年的教学工作以及小学生的心理特征，我谈几点自己粗浅的看法，希望各位同行的指正。

一、利用阅读教学，渗透德育。

在小学阶段，我们主要德育的渗透主要要借助我们的教材，教材中每一个学段，每个年级，每一篇课文都是经过了专家们精心的选材，都有深刻的教育意义的，我们教师在备课的时候，就应该从“情感价值观”这个教学目标去备，设计好目标之后，我们让学生去认真的品读课文，抓住文中的重点句，重点词进行品读和感悟，以完成目标，达到情感价值观的熏陶。我在教授《选择》（湘教版六年级上册《短文两篇》）这篇短文的时候，根据这个单元的导读，我预设了“情感态度与价值观”的目标是“从具体的事件中受到教育，受到爱国主义教育”。我让学生先自读课文，概括课文主要讲述了一件什么事。让学生初步感知课文内容，初步感受小女孩王渊的爱国行为。然后我让学生找到相关的句子，再次感受王渊为什么会放弃“总统学者奖”。同时让学生分角色朗读她与父母的对话，感受王渊那颗赤赤的爱国之心。在感，读，悟的基础上，学生达成了学习的目标，同时也受到了爱国主义的熏陶。我利用了单元的课文，很好的渗透了爱国主义这个德育主题教育。学生不会觉得“爱国”是那么空洞的一个概念，而是在生活中的一个小小的事情都可以体现。利用这样的契机，我还上了一堂口语交际课《作为一名小学生，我应该怎样爱国》，学生畅所欲言，达到了很好的德育的效果。 二、利用口语交际课堂，渗透德育。

浅谈语文教学中的德育渗透

《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这就要求我们语文老师在语文教学中有的放矢地进行德育渗透。

（一）拼音教学中的德育渗透

巧编故事，化抽象为具体，化呆板为生动，是拼音教学渗透德育的常用方法。如在上“ɡ”这个声母时，我是这样引入的：在森林里，住着一只小鸽子和一只鸽子妈妈，有一天，鸽子妈妈生病了，小鸽子为治好妈妈的病，飞呀飞，飞过高山，飞过大海，终于采集到各种各样的花，编成一个美丽的花环，衔在嘴里，拿回家炼成药给妈妈喝，妈妈的病终于好了。小鸽子看到妈妈的病好了，高兴的“ɡ、ɡ、ɡ”地叫个不停，这个花环的样子就像我们今天要学的声母“ɡ”，鸽子的“鸽”的声母就是“ɡ”。同时，小鸽子孝敬妈妈的行为，值得我们学习，我们也要用自己的行动，做力所能及的事要孝敬父母。

（二）识字教学中的德育渗透

识字教学是低年级教学的重点，但低年级的识字教学也如同拼音教学一样是枯燥乏味的，几乎每堂课上都要周而复始地识字写字。教师在识字、写字教学中可以根据汉字的结构规律，结合美学原则，渗透德育。可以通过学生的观察，具体分析字形同做人处事之间的联系，将识字、写字教学同育人结合起来，让学生在趣味盎

然的字形分析中掌握字的结构，明白做人的道理，受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面的教育。如在一年级下册语文园地五的“我会读”中关于 “打”字的教学。我先和学生一起学习了这个字的读音，分析了这个字的字形。然后问，你知道这个字的意思吗？能组词吗？学生便积极地举手发言，有一人组了“打人”，其余纷纷跟着说“打架、打骂、打死、打倒”等等，我一看这势头便反问了一句：“这些词说得不错，但我们能随便打人、打架、打骂别人吗？你们还能组其它有表示打这这个动作的词语吗?”在引导下学生很快组成了“打球”“打水”“打鱼”等词语。低年级学生是人生受教育的启蒙阶段，必须对他们进行思想品德教育。这样，不仅开阔了学生的思路，又对学生进行了思想品德教育，避免识字教学简单而又枯燥的过程。这样的教学方法，不仅能提高学生的学习成绩，而且对学生良好行为的养成也起到了不可估量的作用。

语文教学中如何进行德育渗透

作为一名班主任我深知对学生进行德育教育的重要性，教育学生不能光靠班主任的教育，也要各学科的共同努力，因此我又觉得幸运，我既是班主任又是一名语文教师，因为总能在某个语文的课堂上，抓住一闪而过的灵光，不失时机地对学生进行德育渗透。我想其中的一个重要因素就是语文是一门情感最饱满的学科。正因为它的非凡魅力，语文老师才能在施教的过程中体验到更多的乐趣。又能让我触摸到这些稚嫩可爱的灵魂。适时对他们进行德育渗透。对学生进行德育渗透我做到了以下几点：

一、通过语文内容熏陶感染，进行德育渗透

人的情感总是在一定的情景中产生的。语文教学应根据课文内容，创设与之相应的情景，创造和渲染气氛，使学生有身临其景之感。今年我正好教人教版八年级，第一单元是关于战争的，战争有正义和非正义之分，课文有的记述正义战争的胜利，有的谴责非正义战争的残酷，在你死我活的战斗中，真善美与假恶丑都得到了充分的表现。2008年对我们来说是辉煌的一年，我们成功的举办了奥运会，这和我们有一个和平的环境分不开的。“藏独”、“法轮功”等敌对势力和西方反华势力妄图分裂祖国、策划组织打砸抢烧暴力事件、破坏奥运圣火传递活动的行径，激发了举国上下和海外华人华侨的强烈义愤，掀起了反对分裂、揭露真相的浪潮，激发了人们空前的爱国主义热情。这段历史，充分表明了我国人民向往奥运、热爱奥运的深深情结。这段历史，也是我国从积贫积弱到独立解放、

再到改革开放、繁荣富强的历史。

二、创设教学情境，以情动人，熏陶浸染，激发道德情感

白居易说：“感人心者，莫先乎情。”使受教育者获得真挚情感，是教育成功的关键，是提高德育效果的保证。教学中，要努力创设有意义的情境或组织有意义的活动来潜移默化的培养学生的道德情感。苏霍姆林斯基的《致女儿的一封信》是有关现在学生很敏感的话题一爱情问题。初二学生正处于青春萌动期，难免对异性产生朦朦胧胧的好感，早恋现象很严重。正如歌德所言：哪个少女不怀春，哪个少年不钟情?如果一味反对，大谈其危害，就会适得其反。如何让学生从本文中受到有益的启迪昵?上课时先请同学们欣赏了一段音乐《梁祝》，用凄美的爱情故事导入正课。我充分肯定了爱情是人类最美好最神圣的感情之一，并以“什么是真正的爱情哪?我们懂得爱情的真谛吗?”为切人口带领学生进入课文描绘的爱情神话故事之中。学生一边品读故事一边理解课文的寓意：真正的爱情是远远高于生理需要的包含着忠诚和心灵的追念等人性的光辉。接着我又让大家就早恋问题谈谈看法，引导学生理智的对待自己的感情，让他们明白对异性产生朦朦胧胧的好感很正常，但不一定是爱情。初中这个年龄世界观人生价值观尚未确立，过早涉人感情对学习生活都会产生不良影响，也是对自己也是对别人人格的不尊重。及时的让他们认清早恋的危害，不要踏进误区。