英语口语教学经验材料

英语口语教学经验材料 敖英芳 汉古尔河中学 2008.12. 2

英语口语教学经验材料 汉古尔河中学 敖英芳 我是一名英语教师，从事初中英语教学多年。从教至今已使用过三套不同版本的教材， EFC（人民教育出版社）；Go for it（新目标）（人民教育出版社）；Project English仁爱英语（湖南教育出版社）。这几套教材兼顾了对学生听、说、读、写四种语言技能的培养，要求不断递升，难度也不断增大。针对以上各种教材，我在教学中，潜心钻研教材，结合学生的学习生活与教材内容精心施教，不断总结自身教学中的经验和教训，同时也虚心向他人学到不少东西。在口语教学方面做了深入地研究与实践，下面是我的几点口语教学经验，以供大家参考。 英语口语教学中所必须遵循的若干原则 英语口语教学首先它是一门外语，其次它是口头表达，最终的目的是提高英语的综合能力。根据其特点，在口语教学中必须遵循以下若干原则： 输入先于输出，听优于说：没有一定量的输入，就没有高质量的输出，只有大量的听才能激发学生表达的欲望； 启发诱导，循导渐进：注意由浅入深，由易到难，由机械模仿到自由运用，注意培养学生对交际的信心和兴趣，不要一开始就要求过高而使学生在开口时产生畏难情绪； 形式多样，保持新鲜度：根据实际情况运用多种教学形式保持学生新鲜感：如听故事、速记、情景对话、当堂测试、相互提问、复述，给故事续尾巴，接龙、讨论、辩论、演讲、唱英语歌曲、编排短剧、扮演角色、看图说话、模仿语音语调等。问答、交谈、讨论等，可重点训练其反应敏捷，说话流利；复述、小段讲话等特别是经过事前准备的，可在语言的规范性、语音语调的正确性上有更高的要求。 丰富的课外形式辅助课内教学：组织英语角、英语晚会、英语游艺会、各种竞赛、小组活动等。小组活动形式应多样化，如复述故事、讨论问题、收听广播、改写课文、编写对话、表演节目，或鼓励学生自己创造条件，选择一些适当的材料、合适的形式进行口语练习。 以学生为中心：学生是课堂活动的中心，教师在教学过程中起示范性指导作用，是交际活动的计划者和组织者，创造各种情景，明确训练任务，选择活动方式，讲明练习要领等； 正确对待学生的语言错误，恰到好处地给学生纠正错误。对学生在口头交谈中出现的错误不能置之不理，但在处理过程中须注意技巧。艺术性保护学生的自尊心并让学生对所犯的错误印象深刻，从而达到一错而不再错的目的。 重视社会文化因素

一句语法有错误的话还可以得到对方谅解，但违反了语言使用规则或场合的话却常被认为不礼貌或产生交际障碍。 培养学生合作的意识：合作是现代社会必须掌握的一项基本技能，任何人都不能 2

脱离与他人的合作而独立取得成功。而合作意识的培养的责任在学校教育中则落到每一门课中，英语教育当然不能例外。在英语口语的学习中，合作不仅是目的也是手段，合作不仅能强化学生的合作意识，也能够通过合作更有效地学习，提高口语技能。 下面举个合作的例子：共同合作，讲看图说话进行到底。 在屏幕上展示出一幅画，让学生看图说话。刚开始，学生可能不知从何入手。教师可以让全班学生自由发表，一句也行，于是学生就七言八语地一句两句地发表自己的言论。虽然有些学生的“看图说话”说得肤浅，但总有个别学生冒出几句精彩的。这样总体思路就被打开了，往往出现连课前准备好“参考”答案的授课教师都想不到的点子。 比如一次初二口语课上，我在屏幕上展示出一幅图，图中一只大熊猫正在吃竹子，让学生“看图说话”。This is a panda. It is eating “Zhu Zi” (bamboo). 第一个举手的学生在讲了上面的两句很明显、很简单的句子后就再也想不出其他的句子了。其他同学也没人举手，点名几个也都“无言可发”。于是发挥合作的魅力，全班同学七嘴八舌，每人一句。下面的句子分别来自不同的学生。 Pandas live only in China. There are not too many pandas left in the world. In American’s Zoo, there is a panda from China. When people see panda, people think about friendship.（Panda is a symbol of friendship.） 连站came to visit大陆last month, and China is going to give two pandas to Taiwan. Pandas are lovely, we like pandas. People must love animals. 其实作为单个学生，他的片刻思维和知识面不尽相同，他所想出来的句子就各不相同。有些学生可能说出来的句子毫无意义，甚至连语法也一窍不通。但毕竟人多力量大，学生竟然还还想出了这么多精彩的点子。后来，互相听取了百家之言并给予短暂的准备之后，笔者让一个学生站起来看图说话，她略加思索，发表了一段洋洋洒洒的口头小短文，第一段是简单介绍图片内容的,第二段是讲到熊猫是友谊的使者,中国曾经送大熊猫经给美国，现在大陆打算送一对大熊猫给台湾（就是后来的团团和圆圆），希望大熊猫能够带去我们的祝愿。最后这个同学还讲到人要爱护动物，从环境保护，人与动物和平共处的高度结束了这篇看图说话。 从刚开始谁也不知道如何讲到最后出了这么一篇高质量的看图说话，不得不说合作的力量真大。这样即使面对一幅不知如何开口的图画，每个人都还有发言的机会，并且在整个过程中得到许多灵感，方便构成一篇口头小短文。 因此，合作即是一个目的，也是一个过程，教师要强调学生合作，在合作中提高口语能力，在合作中培养合作意识。

学生英语口语能力提高的策略 （一）、口语教学形式上要多样化，内容要丰富：

调节好课堂的气氛，才能让学生乐学，提高学习效率。 A．游戏和活动 2

活动和游戏总能给沉闷的课堂带来鲜活的生命力。学生喜欢看电视上的综艺频道，如《非常6加1》、《快乐大本营》、以及央视十套的《希望英语演讲比赛》……是不是我们的课堂也可以融入一些趣味、互动的节目呢？这对那些电视机前泡大的学生来讲是非常现实的。从那些流行的受学生喜欢的节目里直接或间接可以借用如下一些游戏：

a．猜词游戏：A、B合作，A看屏幕，用英语描述，B根据A的解释猜出屏幕上的词，游戏计时，猜多者为胜。

b．记忆力游戏：屏幕上呈现一些图片，30秒后图片消失，屏幕上出现若干问题。让学生问答，考察学生记忆的多、快、准。

例子1：比如在初一年级教学了三角形、长方形、圆形等几何形状和颜色后，我设计了这样一个记忆力游戏：屏幕上出现有不同颜色的各种几何体，倒计时过后，屏幕上出现几个问句：How many yellow circles are there in the picture? Are there any green triangles in the picture? What is under the blue ball?

例子2：在集中教学了一些动物的名词后，我设计了这样的一个听力记忆游戏：屏幕上出现了七八棵树，点击每棵树都将出现一个动物的叫声，按次点击完毕后，屏幕上出现一些问句：What animal is behind the green tree? Is that a giraffe behind the big tall tree？游戏时尽量把问题留到最后抛出，迫使学生在呈现阶段能调动全方位的记忆感观细胞。

c．词语接龙游戏：在学了某些句型后，可以玩接龙游戏以巩固句型并增加词汇量。例如：I went to the zoo last weekend, and saw a panda.下一个同学接下去说：I went to the zoo last weekend and saw a panda and two peacocks (and three lions).数量不断增加，动物名称不断增加，学生需要认真听其他同学的发言，并记住他所提到的动物名称。碰到一种新的动物名称，教师补充解释一下，这样大家也就学了一个新名词。这个句型被反复地操练，到最后，句型练熟，单词记住。

B、英文歌曲教唱：教唱英文歌也要讲究方法，否则就会变成单纯歌曲欣赏了。有些教师下载几首英文歌常给学生听听就称作是歌曲的熏陶，或称作是英文的感染。如果教师不加上必要的处理，英文歌就变成咖啡厅的背景音乐了，没有多大的英语效果了。我们可以将英文歌的教唱过程变成读歌词、练发音（爆破、连读）、欣赏旋律结合的过程，变成寓学于乐的过程。

C、英文贺辞：每逢节日学生都会有大量书信、贺卡、E-mail往来，这时如果提供给学生一些节日常用的贺辞，学生一定会感兴趣的。教师可以在把这些句子印给学生的同时，教他们朗读。可以组织全班互送贺卡的活动。让学生在节日来临前互赠英文贺卡，并在课堂上当众将自己收到的贺卡大声朗读出来。

（二）口语教学手段信息化 2

目前的信息技术已经广泛应用到各学科的教学中去，在英语口语教学中也应该充分利用信息技术手段来提高教学的效果。信息技术在口语教学中的应用主要表现在如下三个方面。

第一方面是多媒体课件、网络教学在课堂中的应用：在语言输入阶段，比如教唱英语歌、Flash小故事、英文小电影等都对信息技术硬件提出了必须的要求，其次在语言的输出环节，多媒体在创设环境气氛方面所起的作用也就显得相当明显了。

第二方面是在学生课外自学方面的应用： 1．运用一些语音跟读、自动语音测试软件：诸如“英语八哥”、“语言复读机”、“口语对话王”、等软件，仅从这些软件名字上，我们就知道这些软件是干什么用的。当然这些软件并不像有些广告中宣传的那样神乎其神，不管怎样先进的软件都比不上人。但学生在课外没有老师帮助的情况下，适当运用一些自动化的智能软件，还是会起到一定的促进作用。

2．网上下载一些mp3语音资料，比如一些抒情的散文，在课内或是课外适当讲解后，拷贝到目前学生较广泛拥有的mp3播放器、甚至文典星之类的电子词典上，适合平时泛听，跟读。

3．下载一些语言尽量简单的英语电影，或是提供相关网址，提供学生在假期观看，因为回来后会进行对此电影的相关讨论，因此大部分学生还是比较认真地看、听这个规定的电影。

4．网上一些电子翻译词典，可以在遇到生词时查询。也可以是英语论坛，可以在学生有英语疑难问题时寻求网上高手相助。

5．成立校园广播台，其中一个栏目为英语节目，让学生自己准备内容并进行播音，这对一些语音较好的同学是一个很好的展示机会。

信息技术在口语教学中应用的第三方面是在口语评价测试中应用： 口语测试由于其特点决定了它需要比笔试更长的时间，适当运用一下信息技术手段，则可以大大降低测试的时间成本。具体的应用见本文的第五部分。