病原生物学与免疫学“课程思政”教学改革探索
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病原生物学与免疫学是一门以实验为基础的医学基础 课程，与临床专 业 岗 位 联 系 密 切，是 一 门 桥 梁 课。 课 程 所 授 内容是免疫性疾病和感染性疾病的必要知识储备。在课程 思政的背景下，对 课 程 内 容 进 行 全 面 分 析，找 到 恰 当 的 思 政 切 入 点 ，对 学 生 进 行 德 育 教 育 。 例 如 ，在 介 绍 “人 类 免 疫 缺 ７ 期 文 章 编 号 ：１００７－４２８７（２０１９）０７－１２８３－０２
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病原生物学与免疫学“课程思政”教学改革探索
周 密
（长春医学高等专科学校，吉林 长春１３００３１）
２０１６年，习 近 平 总 书 记 在 全 国 教 育 工 作 会 议 讲 话 中 指 出：“其他各门课 都 要 守 好 一 段 渠、种 好 责 任 田，使 各 类 课 程 与思想政治理 论 课 同 向 同 行 ，形 成 协 同 效 应 。”［１］长 期 以 来 ， 高职高专院校的思想政治教育主要是通过思想政治课来进 行的，而专业课和通识课只负责学生 专 业 技 能 和 人 文 素 养 的 培养，与思政脱 节，三 者 形 成 了 不 相 交 的 轨 道。 这 种 单 一 的 思政教育模式，显 然 势 单 力 薄，严 重 影 响 了 高 校 教 书 育 人 功 能的发挥。高校思政教育的主要途 径 是 课 堂 教 学，但 非 一 门 课程而是所有课程都要发挥作用，才 能 形 成 思 想 政 治 教 育 的 合力［２］。从“思政课程”到“课程思政”，使 学 生 所 学 的 所 有 课 程都融入思政元 素，与 育 人 体 系 无 缝 对 接，这 才 是 有 效 的 新 的思政教育方式。
在教学 目 标 的 设 定 中 ，除 以 往 的 知 识 目 标，能 力 目 标 外， 要以课程思政为导向，根据教学内 容，挖 掘 思 政 资 源，确 定 本 次课要承担的价值任务，凝练成条 目，形 成 素 质 目 标，引 领 课 程的思政教育。 例 如，在 免 疫 学 和 微 生 物 学 绪 论 的 教 学 中， 会介绍到许多对学科发展有推动作 用 的 成 果 和 科 学 家 ，在 巨 大的贡献之外，是科学家的辛苦 执 着 与 付 出。 在 过 去 的 教 学 中往往只强调科研成果对学科发展 的 作 用，而 忽 略 了 对 科 学 家优秀品质的 介 绍。 事 实 上 科 学 家 们 的 勤 奋、坚 持 与 进 取， 才是生命科学不断前进的原动力。通过教学除培养学生的 科学精神外，每次 课 要 根 据 内 容 设 定 有 的 放 矢 的 素 质 目 标， 要使学生树立正确的人生观和价值观。 ２ 将 “课 程 思 政 ”融 入 教 学 内 容
基金项目：１．吉林省高等教育 学 会 ２０１５ 年 度 高 教 科 研 课 题，课 题 编 号：ＪＧＪＸ２０１５Ｄ４２４；２．吉 林 省 教 育 厅，课 题 编 号： ２０１８ＺＣＹ４２６
病毒”时，从专业知识角度介绍艾滋 病 的 发 病 机 制，让 学 生 清 楚 ＨＩＶ 一旦感染，患者就会终 身 携 带。教 育 学 生 珍 爱 生 命， 规范自己的行为，同时担负起医学 生 的 职 责，进 行 宣 传 教 育， 并且从自己做起，消除对患者的歧 视 等。 再 比 如，在 讲 “细 菌 的耐药性变异”时，引入“超级细菌”，并 分 析 其 产 生 的 主 要 原 因是抗生素的滥 用，而 这 种 情 况 继 续，就 会 使 人 类 回 到 前 抗 生素时代，处于对感染性疾病束 手 无 策 的 尴 尬 境 地。 教 育 学 生作为医学生有义务利用专业知识告诫人们不要滥抗生素， 同时在自己今后的医疗实践中严格按抗生素的使用原则用 药，避免耐药菌的产生。通过教学 培 养 学 生 的 职 业 认 同 感 和 使命感。总之，对 教 学 内 容 进 行 思 政 导 向 的 梳 理，要 把 思 政 教育覆盖到课程的全部内容。 ３ 将 “课 程 思 政 ”融 入 教 学 方 法 和 手 段
作为医学基础课的病原生物学与免疫学课程在以往的 教学中只注重学生理论知识和基本 技 能 的 培 养，而 忽 略 了 学 生的人生观和价 值 观 教 育，浪 费 了 课 程 中 潜 在 的 思 政 资 源。 鉴于此，我们在病原生物学与免疫 学 教 学 过 程 中，有 的 放 矢， 通过教学设计，将 思 政 教 育 自 然 融 入 课 程 教 学 中，发 挥 潜 移 默 化 、润 物 无 声 的 作 用 。 １ 将 “课 程 思 政 ”融 入 素 质 目 标
课程思政的内容恰当的引入教 学，会 收 到 很 好 的 教 学 效 果，根据课程内容的特点，在病原生 物 学 与 免 疫 学 课 程 中，常 采用“案例法”、“讨论法”、“小组协作 法”及 “蓝 墨 云 班 课 等 现 代 化 教 学 手 段 ”进 行 课 程 思 政 教 学 。 ３．１ 案例法 案例教学法是在思 政 教 育 时 最 常 用 的 教 学 方 法。例如，在介 绍 免 疫 学 预 防 内 容 时，首 先 引 入 “长 生 疫 苗” 事件的案例，让同 学 们 分 析，“疫 苗 有 什 么 用 ”，“不 合 格 的 疫 苗有什么危害”。在以往的教学中，剖 析 案 例，侧 重 介 绍 专 业 知识。而在 课 程 思 政 的 背 景 下，会 利 用 案 例 引 导 学 生 思 考 “长生疫苗事件出现的根本原因”，让 学 生 认 识 今 后 所 从 事 的 职业是老百姓“性命相托”的职业，培 养 学 生 作 为 医 学 生 应 具 有的使命感和社会责任感，教育学生 要 树 立 正 确 的 人 生 观 和 价值观。 ３．２ 讨论法 讨 论 法 是 当 给 出 学 生 一 个 问 题 （或 案 例 ）时， 除让学生讨论知识层面的问题外，引 导 学 生 挖 掘 其 蕴 含 的 思 政内容。比如提出“流感为什么会流行”、“狂 犬 病 有 疫 苗，为 什么还有人得狂犬病”等问题时，除 知 识 层 面 的 讨 论 分 析 外 ， 让同学们深入探讨对这些问题思政 层 面 的 含 义，让 学 生 分 析 这些疾病的传播流行是否还与一些 人 法 律 意 识 淡 漠 、自 私 自 利，缺乏道德底 线 等 因 素 有 关。 从 而 教 育 学 生 知 法 守 法，培 养自己崇高的道德情 操。 再 比 如，介 绍 “琴 纳 创 用 牛 痘 预 防 天花”、“汤飞凡发现了沙眼衣原体”、“弗 莱 明 发 现 了 青 霉 素” 等案例时，除科学 成 果 的 划 时 代 意 义 外，也 要 让 学 生 谈 从 科 学家身上感受到的崇高品质。利用碎片化的知识对学生进 行德育渗透，使 课 程 思 政 在 教 学 过 程 中 与 专 业 知 识 如 影 随 形 ，相 得 益 彰 。 ３．３ 小组协 作 法 小 组 协 作 法 常 用 于 本 门 课 程 的 实 验 教
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病原生物学与免疫学“课程思政”教学改革探索
周 密
（长春医学高等专科学校，吉林 长春１３００３１）
２０１６年，习 近 平 总 书 记 在 全 国 教 育 工 作 会 议 讲 话 中 指 出：“其他各门课 都 要 守 好 一 段 渠、种 好 责 任 田，使 各 类 课 程 与思想政治理 论 课 同 向 同 行 ，形 成 协 同 效 应 。”［１］长 期 以 来 ， 高职高专院校的思想政治教育主要是通过思想政治课来进 行的，而专业课和通识课只负责学生 专 业 技 能 和 人 文 素 养 的 培养，与思政脱 节，三 者 形 成 了 不 相 交 的 轨 道。 这 种 单 一 的 思政教育模式，显 然 势 单 力 薄，严 重 影 响 了 高 校 教 书 育 人 功 能的发挥。高校思政教育的主要途 径 是 课 堂 教 学，但 非 一 门 课程而是所有课程都要发挥作用，才 能 形 成 思 想 政 治 教 育 的 合力［２］。从“思政课程”到“课程思政”，使 学 生 所 学 的 所 有 课 程都融入思政元 素，与 育 人 体 系 无 缝 对 接，这 才 是 有 效 的 新 的思政教育方式。
在教学 目 标 的 设 定 中 ，除 以 往 的 知 识 目 标，能 力 目 标 外， 要以课程思政为导向，根据教学内 容，挖 掘 思 政 资 源，确 定 本 次课要承担的价值任务，凝练成条 目，形 成 素 质 目 标，引 领 课 程的思政教育。 例 如，在 免 疫 学 和 微 生 物 学 绪 论 的 教 学 中， 会介绍到许多对学科发展有推动作 用 的 成 果 和 科 学 家 ，在 巨 大的贡献之外，是科学家的辛苦 执 着 与 付 出。 在 过 去 的 教 学 中往往只强调科研成果对学科发展 的 作 用，而 忽 略 了 对 科 学 家优秀品质的 介 绍。 事 实 上 科 学 家 们 的 勤 奋、坚 持 与 进 取， 才是生命科学不断前进的原动力。通过教学除培养学生的 科学精神外，每次 课 要 根 据 内 容 设 定 有 的 放 矢 的 素 质 目 标， 要使学生树立正确的人生观和价值观。 ２ 将 “课 程 思 政 ”融 入 教 学 内 容
基金项目：１．吉林省高等教育 学 会 ２０１５ 年 度 高 教 科 研 课 题，课 题 编 号：ＪＧＪＸ２０１５Ｄ４２４；２．吉 林 省 教 育 厅，课 题 编 号： ２０１８ＺＣＹ４２６
病毒”时，从专业知识角度介绍艾滋 病 的 发 病 机 制，让 学 生 清 楚 ＨＩＶ 一旦感染，患者就会终 身 携 带。教 育 学 生 珍 爱 生 命， 规范自己的行为，同时担负起医学 生 的 职 责，进 行 宣 传 教 育， 并且从自己做起，消除对患者的歧 视 等。 再 比 如，在 讲 “细 菌 的耐药性变异”时，引入“超级细菌”，并 分 析 其 产 生 的 主 要 原 因是抗生素的滥 用，而 这 种 情 况 继 续，就 会 使 人 类 回 到 前 抗 生素时代，处于对感染性疾病束 手 无 策 的 尴 尬 境 地。 教 育 学 生作为医学生有义务利用专业知识告诫人们不要滥抗生素， 同时在自己今后的医疗实践中严格按抗生素的使用原则用 药，避免耐药菌的产生。通过教学 培 养 学 生 的 职 业 认 同 感 和 使命感。总之，对 教 学 内 容 进 行 思 政 导 向 的 梳 理，要 把 思 政 教育覆盖到课程的全部内容。 ３ 将 “课 程 思 政 ”融 入 教 学 方 法 和 手 段
作为医学基础课的病原生物学与免疫学课程在以往的 教学中只注重学生理论知识和基本 技 能 的 培 养，而 忽 略 了 学 生的人生观和价 值 观 教 育，浪 费 了 课 程 中 潜 在 的 思 政 资 源。 鉴于此，我们在病原生物学与免疫 学 教 学 过 程 中，有 的 放 矢， 通过教学设计，将 思 政 教 育 自 然 融 入 课 程 教 学 中，发 挥 潜 移 默 化 、润 物 无 声 的 作 用 。 １ 将 “课 程 思 政 ”融 入 素 质 目 标
课程思政的内容恰当的引入教 学，会 收 到 很 好 的 教 学 效 果，根据课程内容的特点，在病原生 物 学 与 免 疫 学 课 程 中，常 采用“案例法”、“讨论法”、“小组协作 法”及 “蓝 墨 云 班 课 等 现 代 化 教 学 手 段 ”进 行 课 程 思 政 教 学 。 ３．１ 案例法 案例教学法是在思 政 教 育 时 最 常 用 的 教 学 方 法。例如，在介 绍 免 疫 学 预 防 内 容 时，首 先 引 入 “长 生 疫 苗” 事件的案例，让同 学 们 分 析，“疫 苗 有 什 么 用 ”，“不 合 格 的 疫 苗有什么危害”。在以往的教学中，剖 析 案 例，侧 重 介 绍 专 业 知识。而在 课 程 思 政 的 背 景 下，会 利 用 案 例 引 导 学 生 思 考 “长生疫苗事件出现的根本原因”，让 学 生 认 识 今 后 所 从 事 的 职业是老百姓“性命相托”的职业，培 养 学 生 作 为 医 学 生 应 具 有的使命感和社会责任感，教育学生 要 树 立 正 确 的 人 生 观 和 价值观。 ３．２ 讨论法 讨 论 法 是 当 给 出 学 生 一 个 问 题 （或 案 例 ）时， 除让学生讨论知识层面的问题外，引 导 学 生 挖 掘 其 蕴 含 的 思 政内容。比如提出“流感为什么会流行”、“狂 犬 病 有 疫 苗，为 什么还有人得狂犬病”等问题时，除 知 识 层 面 的 讨 论 分 析 外 ， 让同学们深入探讨对这些问题思政 层 面 的 含 义，让 学 生 分 析 这些疾病的传播流行是否还与一些 人 法 律 意 识 淡 漠 、自 私 自 利，缺乏道德底 线 等 因 素 有 关。 从 而 教 育 学 生 知 法 守 法，培 养自己崇高的道德情 操。 再 比 如，介 绍 “琴 纳 创 用 牛 痘 预 防 天花”、“汤飞凡发现了沙眼衣原体”、“弗 莱 明 发 现 了 青 霉 素” 等案例时，除科学 成 果 的 划 时 代 意 义 外，也 要 让 学 生 谈 从 科 学家身上感受到的崇高品质。利用碎片化的知识对学生进 行德育渗透，使 课 程 思 政 在 教 学 过 程 中 与 专 业 知 识 如 影 随 形 ，相 得 益 彰 。 ３．３ 小组协 作 法 小 组 协 作 法 常 用 于 本 门 课 程 的 实 验 教
