完整版的学习心理学复习材料讲解

1 学习心理学 第一章 学习理论与学习科学 第一节 学习理论的发展 1、学习理论：是一套有关学习的定律或原理，它是研究学习的实质、学习的过程和学习的规律的。学习：是指学习者因经验而导致行为或行为潜能的相对持久的变化。 2、学习理论的认识论基础 在认识论发展史上，有关知识的起源存在经验论和唯理论两种立场。 （1）经验论的观点、特征和影响 （a）经验论认为一切知识都来自人的感觉经验。知识是对感觉经验归纳的结果。 （b）经验论的7个特征：感觉论、客观主义、还原论、联想主义、机械论、工具主义和实用主义。 （c）经验论尤其是其中的联想主义对行为主义学习理论产生了重要影响，其中的客观主义影响了行为主义与信息加工理论。 （2）唯理论的观点、特征和影响 （a）唯理论认为只有依靠理性直接把握到事物本质的那种“理性直观知识”，或依靠理性进行逻辑推理的来的知识即理性认识，才是可靠的，知识因而是思考和推理的结果。 （b）唯理论的3个特征：先验论、心理的组织和解释主义。 （c）唯理论对认知派产生了重要影响。 3、学习理论发展的基本脉络 学习理论主要存在四大理论流派：行为主义、认知主义、建构主义和人本主义。下面就按时间顺序来叙述这些理论的渊源和发展脉络。 （1）19世纪晚期，冯特建立了世界上第一个心理实验室，心理学从此成了一门独立的科学。冯特理论的主要特点：还原论和内省法。冯特的研究及时现代学习理论的摇篮，又是后来学习心理学的靶子。 （2）行为主义：学习就是刺激与反应的强化。行为主义以桑代克为先导，以华生为激进的代表，又经过格思里、赫尔等人的发展，之后斯金纳又对它做了总结和发展。 （3）格式塔学派：学习在于在头脑中构造和组织一种“完形”，也就是对事物、情景的各个部分及其相互关系的理解。格式塔学派是早期的认知倾向的学习理论。 （4）折中倾向的学习理论 两个典型的代表：早起的托尔曼和后来的班杜拉。 托尔曼把认知因素引导了学习过程中，从S-R发展到了S-O-R。 班杜拉提出行为不是单由环境或个体因素决定的，环境、个体的生理和心理因素与行为三者之间是交互决定的关系。另外，他提出了观察学习的理论，强调对行为的自我调节以及认知过程等。 （5）20世纪五六十年代 认知学习理论：信息加工的学习理论和认知结构理论。 人本主义：每个人都具有自我发展和自我实现的潜能和动力，它从追求自我实现的角度来解释学习，强调学习者的自我参与、自我激励、自我评价和自我批判。 （6）20世纪80年代后期，建构主义的学习理论，学习是一个建构的过程，是学习者通过新旧经验相互作用来形成、丰富和调整自己的经验结构的过程。 4、学习科学 1991年举行了国际会议，并首次发行了《学习科学杂志》标志着学习科学的产生。 2

学习科学是一个研究学习和教学的跨学科领域，涉及认知科学、教育心理学、计算机科学、人类学、社会学、信息科学、神经科学、教育设计以及其他领域。 学习科学的目的是更好地理解有效学习的认知和社会过程，并以此为基础告诉教育者们如何设计有效的学习环境，包括课堂正规学习环境以及诸如科学中心、课外俱乐部、远程学习、计算机辅助软件等非正规学习环境，使人能够学习得更有深度、更有效，从而通过教学的、技术的和社会政策方面的创新来促进教育的改善。 第二节 行为主义学习理论 1.行为主义学习理论的基本观点 行为主义理论认为，学习是由于经验的反复练习而引起的行为的比较持久的变化。 行为变化的实质是刺激—反应联接的形成。 强化：在反应之后出现的事件（即结果）被看做强化。凡是能增强反应概率的刺激和事件都叫强化物。 2.行为主义的教学原则与教学模式 教学就是知识的传递，教师是信息的呈现者，学生是信息的被动接受者。 行为主义学习理论提出了以下4个教学设计的指导原则：接近性原则、重复性原则、反馈原则和强化原则。 行为主义的教学遵循这样一个过程：首先，选择终点行为；其次了解学生的起点行为；第三，步调划分；第四，呈现小步任务给学生，对学生在每一小步上的反应予以反馈和强化，知道学生达到教学目标为止。 行为主义理论的教学方法在程序教学中得到了集中体现。 程序教学：是指一种能让学生自学特定材料的个别化教学方法，学生的自学是以自己的速度和水平进行的，特定的材料是以特定的顺序和小步子安排的。 第三节 认知主义学习理论 1.认知主义学习理论的基本观点 认知主义：把学习看做大脑对信息进行加工的过程，认为学习由接收、短期存储、编码、长期存储以及提取信息等几部分构成。 2.认知主义的教学原则与教学模式 三大增强学习的原则：定向与回忆、智力技能和个别化。 教学是指在学习情境中队外部活动的控制，对应于学习者内部所发生的学习过程（即信息加工过程）。 认知主义典型的教学模式是直接教学。 第四节 建构主义学习理论 1.建构主义学习理论的基本观点 建构主义学习理论强调，学习是主观经验系统的变化（重组、转换或改造）。学习时，学习者不是在接受客观的知识，而是在积极主动地建构对知识的理解。这种建构是在主客体交互作用的过程中进行的。 皮亚杰是建构主义的鼻祖。 2.建构主义的教学原则与教学模式 建构主义认为教学就是要为学习者创设理想的学习环境，来促进学习者的主动建构过程。 著名的教学模式有随机进入教学、情境性学习、抛锚式学习、真实性学习、认知学徒制、支架式教学、协作学习等。 第五节 人本主义学习理论 1.人本主义学习理论的基本观点 3

人本主义主张教育要培养完整的人，学习必须与个人经验相关，对个人的生存和发展有价值，进行意义学习和自由学习。 人本主义倡导以学生为中心的教育。

第二章 学习与脑 第一节 学习的脑机制 学习的脑机制可以分为神经元及神经环路机制、生物化学机制、大脑皮层、大脑半球等层面。学习是整个脑共同协作的结果。 1.神经元及神经环路机制 （1）神经元 两类神经元：神经细胞和神经胶质细胞。 神经细胞又称神经元，是构成神经系统的结构和功能的基本单位，它由细胞体、突触（轴突和树突）构成。 神经胶质细胞，也叫中间神经元，它没有细胞体，在脑中的数量十倍于神经元，主要是起支撑、提供营养及协助代谢等作用。 按神经元的功能可将其划分为感觉神经元、运动神经元和中间神经元。 （2）神经环路 神经元之间的联系构成了复杂的神经环路。 反射弧是一种最简单的神经环路。 短时记忆的脑机制：赫布推测短时记忆的神经基础是脑在神经元活动的反响环路，当神经冲动输入此环路就能形成反响振荡，从而使环路中的神经元能够自我激活，信息得以暂时储存。 2.学习的大脑皮层机制 根据大脑的形态和功能，可将大脑皮层划分为枕叶、额叶、颞叶和顶叶。在大脑皮层的各功能分区中，联络区与学习的联系最为紧密。颞顶枕叶相互连接的部分构成了一片较大的联络区，这部分区域与感觉学习和空间学习有关。 3.学习与大脑半球 左半脑是处理言语，进行抽象逻辑思维、集中思维、分析思维的中枢。它主管着人们的言语、阅读、书写、计算、排列、分类、记忆和时间感觉等心理活动，具有连续性、有序性、分析性等功能。 右半脑则是处理表象和进行具体形象思维、发散思维的中枢。它主管着人们的视知觉、复杂知觉、模型再认、形象、记忆、认识空间关系、识别几何图形、想象、做梦、理解隐喻、发现隐蔽关系、模仿、音乐、节奏、舞蹈以及态度、情感等，具有不连续性、弥漫性、整体性功能。 问题：脑的半球优势对学习有哪些启示？ 答：人们往往把负责言语功能的左半球称为有时半球。与大脑左右半球相联系的还有人的双手。人的右手是由大脑左半球制备的，左手则由大脑右半球制备。右利手者的大脑左半球往往是优势半球，而左利手者的大脑右半球往往是优势半球。 第二节 学习与脑发育 1.脑发育的基本过程 脑发育包括神经元的增值、分化，以及大脑皮层的发育。 2.脑的可塑性 4

脑的可塑性是指脑受到经验的影响而发生的结构和功能的变化。 脑的可塑性是内部成熟和外部经验共同作用的结果。经验和学习对于脑的塑造主要体现两个方面：一是改变人脑树突的数量与树突棘的形状，二是改变人脑的功能代表区。 3.脑发育的关键期 关键期是指有机体早期生命中某一短暂阶段内，对来自环境的特定刺激特别容易接受的时期。 问题：脑发展的关键期对教学有什么启示？P51 答：关键期对于脑的发展具有十分重要的意义，与脑的可塑性有着密切的关系。如果能在关键期内提供适宜的刺激，脑就能得到又快又好的发育，缺乏刺激或刺激不当都会导致脑发育不良。即使过了关键期，学习对脑的塑造作用还在继续着。只是错过了关键期之后，个体的学习更加困难，需要花费更多的时间和经历。 第三节 基于脑的学习 1．脑的节律 （1）脑波——脑细胞的节律 脑波是由脑细胞所产生的生物能源，是脑细胞活动的节奏。 脑波可根据活动频率划分为四种，分为a波、β波、θ波、δ波四种波段 （2）脑的时间表 一天之内有四个学习的高效期： 1.清晨起床后 2.上午8点至10点 3.下午6点至8点 4.入睡前一小时

2.基于脑的学习原则 基于脑的学习：是指以人脑生就的自然方式进行的学习，它强调学习应当遵从脑的活动规律，适合和促进脑的发展。 在实际学习过程中如何进行基于脑的学习？ 答：为了实现基于脑的学习，教育者要使学习者在生理上获得充足的睡眠、丰富的营养与运动锻炼，在心理上激活先前经验，主动利用学习策略。同时，还需要创设丰富的环境。

第三章 学习与进化 第一节 进化与认知 一、进化心理学 进化心理学从广义上讲是指一切以进化论为根本指导思想的心理学研究。 从狭义上讲是指产生于20世纪80年代末期的当代进化心理学。 狭义的进化心理学有两条基本假设： 第一，有机体是在进化过程中通过自然选择而历史性地形成的； 第二，历史性形成的有机体的一切方面都对维持有机体的存在具有积极意义。 狭义的进化心理学主要观点包括： 1.过去是理解心理机制的关键 2.功能分析是理解心理机制的主要途径 3.人类进化过程中主要的问题是生存和繁衍 4.心理机制是解决问题过程中的演化物 5.模块性是心理机制的特性