浅谈高中作文教学困境

“以读促写”的有效途径作者：赵文佳来源：《速读·上旬》2018年第11期“以读促写”的理论由来已久，是语文教育泰斗叶圣陶先生提出的，但是这一理念在高中语文的具体教学实践中，很多老师知道阅读对写作的影响巨大，但对怎样通过阅读有效促进写作有迷惑。

因此我们可以针对目前高中语文作文教学的困境探讨“以读促写”的有效途径。

一、目前高中语文作文教学的困境1.学生对作文写作存在畏难情绪一直以来，在中学生中流传着这样一种说法：语文学习有三怕，一怕写作文，二怕周树人，三怕文言文。

这三大难题中，作文又排在第一位。

许多学生对写作文有一种本能的畏惧心理，这样的消极情绪影响了作文教学的顺利展开。

2.学生的文学积累严重不足高中课程多，不少学生重理轻文，绝大多数课余时间都被习题训练和考试占据，不愿意把时间花在提分不明显的语文学习上，能完成课文学习已经不错了，如果让他花时间在课外阅读上，他觉得是浪费时间，因此绝大部分高中生阅读时间少，阅读面窄，阅读量小。

同时许多学生没有养成良好的阅读习惯，阅读兴趣不足，导致学生的文学积累严重不足。

3.作文教学模式单一现在的高中语文课上，作文教学被固定在某个时段，老师出示题目，简单说明要求后便任凭学生去写，然后教师劳心劳力的批阅，选出优秀作文再进行集中点评。

这种模式造成作文教学形式单一，教师对写作过程的指导缺乏针对性，没有有效渗透写作技巧，学生拿着题目无从下笔，评讲后就抛之一边，教师很辛苦，学生收获却不大。

二、以读促写，读写结合，丰富表达方式鉴于以上作文教学中存在的问题，笔者在探索以读促写的有效途径中做了以下尝试：1.鼓励阅读，实现有效阅读，增加学生文学积累俗语云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，自古以来，无论平民百姓抑或是文人墨客都比较看重阅读积累对写作表达的作用。

唐代杜甫有“读书破万卷，下笔如有神”，元朝程端礼曰“劳于读书，逸于作文”，这些都是古代文人的写作体会。

鉴于此，我们要鼓励学生阅读，培养他们阅读的兴趣，只有积累了深厚的文学底蕴，学生才能够在作文写作中厚积薄发、一气呵成。

职业高中作文教学的困境与突围作者：沙秋静来源：《新作文·中学作文教学研究》2014年第04期每每与同行交流作文教学的问题，几乎都是一脸苦笑。

可以说职业高中作文教学相对于其他内容的教学而言，一直处于一个相对逼仄的环境里面：学生不愿写，不会写，不想写，想写也写不好……是作文教学困境的真实写照。

在这样的困境中，教师如何带领学生突围，是摆在职中语文教师面前的一个重大课题。

得出这一结论还基于另一个背景，即作文教学对于职业高中的学生而言，重要性日益凸显，也就是说在国家不断地重视职业教育的前提下，学生要发展的不仅是外显的操作技能，也包括内隐的表达技能——作文正是最重要的表达方式之一。

一、职业高中作文教学的困境从学生的写作心理来看，职业高中作文教学的困境表现在这样三个方面：一是想写却写不好。

这类学生总体而言学习目的性强，有学习动机（包括写作兴趣），注重写作但下笔难以成文。

其中有一部分学生更是受网络文字的影响，喜欢写一些上句不接下句的所谓哲理性文字或抒情性文字，但很不符合基本的写作规范。

二是对作文有厌恶感的。

这类学生见作文而色变，认为作文不是写出来的，而是“榨”出来的。

三是对写作抱无所谓的态度。

这类学生中既包括有能力写好但不想写好的，也包括根本就写不好，即写作能力确实低下的。

分析这三类写作心理，可以寻找到职高作文教学难的几个原因：其一，缺乏写作动机。

因为作文不只是文字的堆砌，更是思想的记录。

如果比较愿写与不愿写这两种情形，会发现动机是首要因素。

而写作动机又是来源于哪儿呢？一般来说影响因素很多，但作用最大的是学生的思考。

也就是说只要触发了学生的思考，学生就会有写作的动机。

其二，缺乏写作技巧。

在职业高中作文教学的历程中，有相当一部分学生会跟我说“我也想写，可就不知道如何写”。

这说明这类学生在表达技巧上出了问题。

而出现这些问题的原因，又是这些学生在初中阶段没有接受有针对性的作文训练的缘故。

其三，缺乏逻辑能力。

高中作文教学现状剖析及对策摘要：作文成绩的好坏往往决定着一个考生语文成绩的高低。

但是语文学科的特殊性使学生很难在短时间内取得高分。

本文从高中作文教学的现状和对策两方面进行探究，将学生的主体地位和教师的主导地位作为研究重点，找寻一条创新之路。

关键词：现状对策新课标主体主导语文教学难，作文教学更难，“作文教学是老大难中的老大难”，这是广大语文教师的共同呼声。

作文教学历来是语文教学的“半壁河山”，中学语文教学越来越重视能力的训练，特别是作文能力的训练。

作文成绩的好坏往往决定着一个考生语文成绩的高低。

但是语文学科的特殊性使学生很难在短时间内获得成就感，取得高分。

往往经过几个星期，几个月，甚至几年，作文也没有多少进步。

教师犯难，学生有惑，久而久之，教师没辙，学生无趣。

作文教学的生存环境实在是恶劣。

为此，有必要对之进行一番，使我们的作文教学获得更好的效果。

一、当前高中作文教学的现状作文教学涉及学生和语文教师两个层面，学生是主体，教师是主导，而作文教学的现实是二者均有困惑。

现状一：从学生方面看。

学生思想上普遍存在怕上作文课、怕写作文的心理定势，有望作文而生畏，退避三舍的心态；思维不活，思路狭窄，思想幼稚的困境；过于追求写作的技巧性操作；语言贫乏表达能力低下的障碍等问题。

其具体表现是：一番搜肠刮肚的煎熬之后，或胡编乱造、或寻章摘段、或无病呻吟、或抄袭敷衍，学生普遍感到作文无事可写，无理可说，无情可抒。

绝大部分学生的每篇作文只达到草率拟就初稿的水平，写作训练总是在低水平上重复，整体作文水平令人担忧。

现状二：从教师方面看。

教师教学观念陈旧，思想认识模糊，教学目标不明确；欠缺科学系统可操作性强的作文教学体系；作文教学的无计划、随意性；作文指导形式单一，效率低下，学生兴趣不浓。

其具体表现是：传统的作文教学观念注重于方法技巧的指导，不少教师在审题、立意、构思、开头、结尾、过渡等知识化的作文教学指导，并要求学生写作文尤其是写考场作文时务必严格规范。

新课标下高中生作文困境及对策浅探摘要：面对目前高中作文教学一潭死水的现状，阅读的弱化和表达平台的缺失是两个重要的原因。

这里面又有高考、社会、学校等多方面因素。

如何走出困境，强调阅读积累、创设多种表达平台也许能起到一定的作用。

关键词：高中作文困境对策阅读表达平台2013年的高考正在悄悄地临近，每年的高考作文题总会成为人们津津乐道的话题。

然而，对于众多考生和老师而言，作文却总是一个那么沉重的话题。

我们无须品评今年作文的孰优孰劣，那只是表面的喧嚣，事实上高中作文教学的现状远没有看上去的那么热闹，这里是一个死寂的世界。

对于一般的高中生来说，如果老师宣布要写作文，他们会说“又要写作文”，而实际上，一个月也不会超过四次（这还是理想状态）。

老师评讲作文时，大家还会比较认真的听，而一旦要开始动笔写，就茫然不知所措，有人甚至到下课还不能动笔。

至于新课标要求每学期“课外练笔不少于2万字”学生大多敷衍了事，并未起到实际的效果。

而教师要花大量的时间批阅这些敷衍的文字（有些就是照抄各种作文书和杂志）。

学生们对老师的评语也基本上置之不理，下次作文依然故我。

高中作文教学的现状就是：学生不爱写作文，甚至厌恶反感写作文，只是被动的完成老师的作文任务，教师和学生花费大量的时间和精力，却收效甚微。

为什么会陷入这样一个困境中呢？《高中语文新课程标准》中对语文和写作分别是这样定义的。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

”“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

”就工具性层面讲，语言是最重要的交际工具，作文是学生进行书面表达最重要的工具。

就精神层面讲，它们也是一种文化和艺术。

就目前的高中语文教学现状而言，学生首先缺乏的是书面表达的需求与欲望，其次才是更好的表达方法。

试想，一个人没有任何食欲，摆在他面前的任何山珍海味也只是一堆垃圾。

学生没有表情达意的需求，他也不会思考怎样把他的意思表达得更好。