开放教育中摄影课程的设计与开发

开放教育是将现有的教学资源开放出来，提供给学习者自由参考、学习的一种教学方式，它有两层含义：一是学习资源的共享；二是学习者的自由。

网络技术的快速发展，使得互联网成为人们日常生活、学习中一个必不可少的资源平台。

摄影是一门实践性很强的应用学科，开放教学以其便利和资源更新的快捷，为摄影教学提供了充分的空间，同时也提供了丰富的教学资源和开放的交流讨论平台，是数码时代必不可少的一种教学方式，让所有对摄影有兴趣的学员可以在任何时间、地点根据自己的实际需要开展学习。

一、开放摄影教学中存在的问题1.教学内容滞后于时代，形式简单数码技术飞速发展，摄影技术不断更新，参与开放学习的学员专业知识有限，教材的编写时常滞后于科技的发展，不能满足教学的要求。

摄影开放教学内容多以文字、图像、PPT课件为主，教学内容不够直观。

而摄影是一门直观的视觉艺术，一些抽象的内容不容易直接表现出来。

如焦距、景深等比较难懂的概念，学员在学习时存在一定困难。

2.教学设计忽视学习环境开放教育的学员大多以自学为主，网络学习中缺少真实的学习情境，学习者无法进行面对面的讨论。

摄影是一门实践性很强的学科，要理论与实践相互结合才能获得较好的学习效果，传统课堂教学中的实践内容在开放的网络课程中无法得到很好的体现。

3.教学评价无法及时反馈，评价主体单一大多数摄影网络教学评价为教师一方的评价，缺少学员自身的评价和学员的相互评价等。

学员在学习过程中存在被动的心理，对于自己的摄影作品缺乏必要的认识，过度依赖教师。

因此，教师需要加强学员的自主学习能力，同时给予正确的引导。

4.教学活动设计有所欠缺开放摄影网络教学活动目前大多限于在线讨论，师生、生生间面对面的机会较少，缺少必要的组织和引导，教学活动随意性较大。

教师有必要进行一系列的教学活动设计。

二、如何更好地开展开放摄影教学1.拓展开放教学的表现形式在开放摄影教学中为学员提供更多种类的媒体资源，包括文字、图片、视频，音频等资源，把抽象枯燥的内容通过直观生动的方式展现出来，便于不同层次的学员学习和理解。

2.利用人机交互，增加学员实践操作的机会利用计算机技术，开发出适合摄影实践操作的学习模块，学员通过在线操作，如光线对于拍摄物体的影响等，及时得到学习效果的反馈，不断加以改进，学会正确的操作方法。

通过开放的网络学习，学员可以自主安排学习时间和地点，增大摄影实践的机会。

3.提供丰富全新的学习资源，开拓学员的视野开放网络教学的特点和学习资源的开放性很好地解决了传统摄影教学中学习资源匮乏的问题，在整个教学过程中，教师可以随时随地更新、补充最新的教学内容。

学员也可以把相关资料通过网络平台进行共享，每位学员都可以及时掌握全新的摄影技术发展动向。

4.充分利用网络平台，便于师生交流沟通开放网络教学中及时互动工具的大量运用，使得摄影课程中的师生交流更为便捷。

利用多种网络平台，如BBS讨论版、微博、微信，学员可以及时提出问题，发表自己的拍摄图片，能够促进对于摄影知识的全面理解，从而形成良好的学习氛围。

5.开展多种全面评价方式，调动学员参与的积极性相比传统摄影教学，网络教学的评价方式更加多样化，教师要注重过程性的评价。

通过网络，学员可以随时了解自己的学习状况，发现在拍摄过程中遇到的问题并及时解决，取得较好的学习效果。

在开放教学中，评价主体不再是教师一人，也可以是学员自己、同学，还可以引入相关专家，通过网络远程评价，使得评价的结果更加客观，从而激发学员们的学习积极性。

三、开放摄影课程的教学设计与开发开放摄影课程的教学设计与开发，目的是解决摄影教学中存在的问题，提高学员开放学习的效果。

教师要在长期、系统的教学实践的基础上，结合教学的具体内容和学员的学习特点，选择最为合适的教学内容进行设计。

开放摄影网络课程的教学设计既要考虑到开放教学的特点，又要考虑到学员的特点，选择合适的教学资源，系统地组织教学内容，在课程中根据教学内容之间的联系进行教学单元的划分。

1.多种媒体类型的选择与设计开放摄影教学中，教学媒体资源的种类多种多样，通过多媒体的展示，学生使用不同的学习渠道开展学习，能够达到更好的学习效果。

因此，媒体资源的多样性符合不同学员的学习个性，可以帮助学员更好地进行自学。

开放摄影资源提供的教学内容从表现形式上主要有文字、图片、PPT课件、视频等。

文字信息是开放课程内容中的主要部分，数据量小，学员可以自主控制阅读的时间，有很大的灵活性，对于网络学习者，一些摄影教学中基本的概念表述，使用文本的方式可以更为清晰地进行阐述。

对于摄影课程而言，大量经典图片的运用在开放课程中必不可少，优秀的摄影作品欣赏，可以快速提升学员的学习效果，学员可以直观地理解摄影的拍摄技法，从而快速掌握摄影的理论知识。

PPT课件图文结合，将优秀摄影图片和文字结合在一起，图开放教育中摄影课程的设计与开发□王欢摘要：大量的网络资源扩展了摄影的教学空间，为摄影教学提供了更多便利的条件，是对传统课堂教学的有益补充。

充分合理地运用网络资源在当今开放摄影教学中显得尤其重要。

但是开放摄影课程在现阶段还存在一些问题，为了更好地提高教学效果，有必要对开放教育中的摄影课程进行设计与开发。

关键词：开放教育网络摄影设计开发146动漫探索音乐舞蹈特稿ART EDUCATION RESEARCH文并茂，形象生动，适合开放学员系统地开展摄影课程学习。

网络视频资源具有表现细节的能力，将摄影操作的过程拍摄记录下来，视频信息量大，具有强烈的感染力，可以暂停、快进，还能够反复播放，方便学员随时观看。

2.教学过程设计（1）教学内容设计为了体现开放网络教学的特点，摄影课程要充分考虑学员的个性特征以及思维方法，结合学员实际的学习情况和学习能力，结合教学过程中的改革与尝试，在教学过程中对课程内容进行重新设计。

以江苏开放大学的摄影课程为例，我们通过7个重点项目将40多个知识点进行重新组合，形成7个能力培养模块，主要包括：相机的基本操作与维护、镜头的选择与应用、景深控制、画面造型、光影的应用、色彩的控制、拍摄管理以及后期处理等。

学员通过开放资源的学习和课后实践操作，能够掌握摄影的整体操作流程。

（2）教学过程设计教师活动：第一，创设开放的学习情境，提出拍摄目标，首先由教师创设出一个拍摄场景，通过开放网络教学讲授所学的知识点，以视频展示拍摄技巧，明确拍摄的目标；第二，展示经典图片实例，通过网络课件展示典型案例图片，进行评价，分析拍摄过程中的优缺点，讲授知识点和拍摄时的注意事项；第三，实践操作，通过网络视频，录制摄影实践的过程供开放学员观看，使学员熟悉讲授的知识点与操作流程，之后教师布置作业，课后学员进行拍摄实践，拍摄作业上传网络，教师进行网络点评指导；第四，作品评价，师生互动，学生网络提交所拍摄作业，教师综合各方面因素进行点评，师生互动，检验教学效果。

（3）教学情境设计将各项摄影能力的培养融入开放教学过程，以项目为载体，通过教师设计的一系列活动，让学生实现“学中做，做中学”，尤其是通过开放网络教育平台构建一个基于拍摄过程的教学情境，以组织和开展开放网络教学与实践活动。

（4）教学活动设计以学员为本，以拍摄项目为载体，以实践活动为主、网络教学为辅，将项目的实施最终表现为师生网络互动式的教学活动，主要的活动包括各类情景式拍摄的视频与实践，优秀摄影作品的在线赏析，线下风景、人像等的主题化拍摄，各类社会活动拍摄，等等。

3.学习过程设计（1）学习目标学员在开放网络学习前，首先要明确学习目标。

学员通过摄影课程的学习，能够具备操作与维护数码相机的能力，熟悉数码拍摄和后期处理的一般流程，能独立拍摄具有一定美感的作品，同时培养摄影图片的鉴赏能力和沟通交流能力。

（2）学习过程学生活动：第一，完成网络学习，明确任务，规划拍摄，掌握开放资源中所讲授的基本知识点，自主归纳拍摄要领，网络讨论拍摄技巧；第二，实例欣赏，知识准备，根据拍摄场景，收集相关优秀图片资料，分析图片的拍摄流程；第三，课后熟悉器材，开展创作实践，选择拍摄目标，选择合适的相机与镜头，进行实践拍摄；第四，作品展示，学员上传拍摄的图片；第五，作品评价，教师、学员在网络上相互评价，分析所拍摄图片的优缺点，检验学习效果。

（3）学习活动学员参与开放网络教学活动，收集优秀的摄影作品，根据网络作业要求设定各自的拍摄主题，课后参观各种摄影展览，参加各类摄影比赛。

（4）学习成果完成网络单元作业拍摄，最终完成考核大作业，并按要求上传至指定网络讨论版，要求标明拍摄时的主要参数和创作说明。

（5）学习拓展在完成开放课程学习后，与摄影课程相关的课后拓展学习同样重要，网络时代拓展学习的渠道众多，如师生互动的QQ群、摄影专题BBS讨论版在线交流、师生微博与微信互动、各类网络视频资源等，都可以满足课后拓展学习的需要。

4.评价方式设计（1）网络评价网络评价包括学生拍摄作品的评价，兼顾学生对于摄影的理解程度、摄影学习态度、摄影活动的参与度、摄影实践中创新能力以及沟通交流能力等方面的评价。

师生互评是教师和学生共同对于在拍摄过程中知识点的掌握情况、相机的操作、拍摄过程、最终的作品进行综合评价。

教师还可以鼓励并组织学员参与各种摄影比赛。

专家评价即引入行业专家参与综合性作品的评价。

（2）评价标准开放学员提交的摄影作业，以电子文件为主。

作品规格为1200×800像素，所保存的电子文件格式为jpg。

作品要主题明确，主体突出，构思创意新颖，构图准确，结构清晰，视角独特，具有一定的创造性，画面具有较强的表现力、形式感和感染力。

（3）评价目标通过摄影作业的拍摄、上传、互动以及全过程的评价、考核，使学员熟练掌握摄影技法，具备摄影艺术的语言表达能力和画面构图技巧，熟悉不同种类摄影图片的风格要求，实现开放摄影课程的教学目标。

结语开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利，不仅意味着教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。

开放教学中摄影课程的设计与开发要符合开放教学的自身特点，在应用的过程中不断改进，注入新内容。

只有从学员的角度考虑，理论与实践相结合，充分考虑开放教学的特点，严格按照标准提供丰富、及时的开放学习资源，选择合适的教学方式，才能获得更好的教学效果，以适应开放教学活动的需求。

参考文献：[1]谢建鹏.面向向导学习的摄影基础网络课程的开发.新课程学习，2011（6）.[2]周建华，李大俊.现代摄影教程.华中科技大学出版社，2014.（作者单位：江苏开放大学）编辑王旭147。