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融情于教以情育人融情于教，是指在教育过程中注入情感因素，以达到更好的教育效果。
以往的教育方式往往关注知识的传授，重在灌输，而忽略了学生的感受和情感方面的培养。
如今，越来越多的教育者开始意识到情感教育的重要性，以情育人已成为一种新的教育理念。
教师不是单纯的知识传授者，更应该扮演起引导者和陪伴者的角色。
在课堂上，教师要与学生产生情感共鸣，关注学生的情感体验，帮助学生解决情感问题。
比如，当有学生因为家庭原因情绪低落时，教师要认真倾听学生的心声并给予关怀，让学生感受到安定和温暖。
这样的行为不仅帮助学生解决情感问题，同时也建立了师生之间的亲密关系，让学生感受到教师的真情和温暖。
除了关注学生的情感体验外，教师还需要在教学中适时地注入情感元素。
学生在高强度学习的过程中，容易产生焦虑、压力等不良情绪。
此时，教师可以运用一些温情的方式来缓解学生的紧张情绪，比如在课堂上分享自己的成长经历，与学生产生情感共鸣。
让学生感受到教师的思考和心得，从而引导他们走向正确的学习道路。
在情感教育中，教师需要去理解每个学生的情感需求。
每个学生的个性和生活背景不同，需要一种个性化的情感教育方式。
比如，有的学生需要得到更多的鼓励和认可，这样他们才能更加自信地面对学习和生活中的各种挑战。
而对于缺乏自信的学生，教师需要用谦虚和包容来激发他们内在的积极因素，增强他们面对未来的信心和动力。
以情育人，是一种更加全面的教育方式。
通过融入情感因素，教师和学生之间的亲密关系更加牢固，学生的学习和生活能力也得到了提高。
在情感教育中，教师需要时刻关注学生的情感体验，给予他们更多的关爱和支持。
帮助他们建立正确的情感认知，提高自我管理能力，更好地适应社会中不同的情感需求。
祝愿所有的教育者能够用温情和爱心去铸造未来的希望！。
以文化人，以情感人，以心育人
以文化人
以情感人
情感教育是教育的重要部分。
我们应该注重培养学生的情感能力，让他们具有积极、乐观和自信的情感态度。
同时，我们也应该注重发扬人文关怀、友爱互助等思想，让学生懂得彼此关心、互相爱护。
只有注重情感教育，才能真正地实现学生自我发展，成长为真正的人才。
以心育人
教育是心灵的照顾。
我们应该注重关注学生的内心世界，理解他们的需求和情感，帮助他们排解心理压力，调整情感状态。
教育是一份具有爱心和责任感的事业，我们应该带着爱心面对每一个学生，引导他们成长。
在实施这三种人的教育模式中，我们应该做到以下几点：
1、注重重人文关怀和社会责任感，激发学生爱心和配合性。
2、营造多元化的教育环境，培养学生发散思维和创造力。
3、重视学生的个性，让他们有充分的发展空间。
4、注重对学生的评价，让他们了解自己的优势和不足，注重自身的成长和进步。
5、重视实践教育，让学生感受到生活和教育紧密相连，培养学生的社会责任感。
以文化人，以情感人，以心育人
作为文化人，我们应该有广博的知识和深厚的文化底蕴。
只有不断地学习和探索，才
能够不断地丰富自己的知识和素养。
文化人应该有独立思考的能力，能够理性地分析问题
和形势，能够站在更高的层面看待事物，而不被狭隘的利益所干扰。
文化人应该具备开阔
的视野和宏大的格局，能够看到更远的未来和更广的发展空间。
文化人还应该有敏锐的洞
察力和深邃的理解力，能够准确地把握时代的脉搏，洞悉社会的变化，对社会问题有独到
的见解和解决方案。
作为情感人，我们应该有强烈的情感体验和温暖的情感分享。
情感是人类最深刻的体
验和最珍贵的财富，它让我们变得更加人性化和有温度。
情感人应该有开放的心态和包容
的姿态，能够尊重他人的感受和观点，以爱心和理解来回应别人的需求和期望。
情感人还
应该有真诚的情感表达和有效的沟通技巧，能够用真挚的语言和动人的姿态与他人建立起
亲密的联系和信任的关系。
作为心育人，我们应该有尊重人性和关注人生的价值观。
心育是一种高度概括性的教
育理论，它强调人的内在发展和成长，强调心灵和道德方面的修养和提升。
心育人应该具
备深邃的人文关怀和细致的个人化教育，能够以人为本地关注每个孩子的成长和发展。
心
育人还应该有准确的判断力和果断的决策力，能够帮助孩子在生活和学习中找到自己的方
向和目标，养成积极向上的个性和态度。
总之，无论从哪个角度来看，文化人、情感人和心育人都是今天社会需要的典型人群。
这些人应该在自己的领域中不断努力，学习进步，为建设更美好的社会做出自己的贡献。
学校管理中人文管理刍议摘要：学校管理既是一门科学，又是一门艺术，其中的奥妙不言而喻。
社会的飞速发展，对教育教学中出现的新情况、新问题，人文管理赋予了新的内涵。
制度管理作为刚性管理固然重要，情感管理作为柔性管理也不可缺少，它们是人性化管理的具体体现。
学校管理尚须以人为本，用人文精神管理学校，做到以情感人，以情育人。
既“管”且“理”，重“管”更重“理”，这样才能使一定的管理行为收到预期的效果。
在学校管理工作中我们深刻的体会到人文管理的有效性，下面结合我们的做法谈点自己的体会。
关键词：学校；管理；争议中图分类号： g632 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2012）08-0152-01一、领导与教师要真诚相待，相互理解教师是办好学校的关键因素之一。
他们希望和欢迎领导能以民主的作风，为学校创设出一种民主和谐宽松的环境，大家心情舒畅，和睦共处，自我约束而又自我完善。
理解和宽容是人际沟通的金钥匙。
为此，管理者应采用换位思考、置换体验的方法，设身处地了解教师的需要、苦衷和感受。
教师是一个特殊的劳动群体，对教师的管理，仅靠制度管理收效欠佳。
在学校管理中，应遵循“平等相待，诚信相交，先帮生活，再谈工作”，坚持“教师有病必访，婚丧大事必访，家中有事必访，建房迁居必访”。
真挚的情感极大地激发了教师的工作热情，成为教师的精神支柱，这种精神激励，比奖金更贵重，会取得制度管理难以达到的效果。
人非草木，孰能无情，将真挚的感情注入人的心灵，它会让人产生更大的工作热情，关怀体贴是人们普通的心理需求。
关心教师要情真意切，一切从爱出发。
父母早逝，无人照顾的刘老师要结婚，校长亲自安排，主任跑前跑后，为刘老师办了一场红红火火的婚礼。
领导的行为，让他看在眼里，记在心中。
在今年分班时，他主动挑起了别人认为最难带的新班，工作积极性很高，样样走在前面。
平时，凡是遇到教职工家里的大事，学校派人每次必到。
职工们说：“领导对咱有情，咱们不能无意。
融情于教以情育人教育是一种传道授业解惑的活动，更是一种心灵交流和群体关怀的过程。
在教育者与学生之间，情感的交流和沟通至关重要。
教育不能只是机械地传授知识，更需要将情感融入以情育人，让学生在情感的浸润下茁壮成长。
本文将探讨融情于教，以情育人的意义和方式。
融情于教的重要性在于能够激发学生的学习热情和积极性。
教育者如果能够以真挚的情感与学生交流，那么学生就会感受到对他们的关心和尊重，从而更愿意投入学习。
在情感的感染下，学生会更具动力去完成学业，并且会对学习持有积极的态度。
这样的教育方式有利于培养学生的学习兴趣，激发其潜能，促进其全面发展。
融情于教可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
在情感与情感之间的交流中，教育者可以向学生传递积极的情感和理念，启发学生的思维，引导其正确的行为。
在这个过程中，学生会因为教育者的关怀而形成积极向上的人生观和价值观，从而在以后的成长过程中能够更好地抵御外部的负面诱惑和困难，保持心灵的纯净。
融情于教可以提升教育效果。
教育者因为对学生深深的情感，会更全心全意地投入到教学工作中，更加注重学生的身心发展。
他们会从学生的角度出发，用心倾听和关怀学生，因此更容易发现学生的问题和需求，更加有效地满足学生的成长要求。
融情于教的教育者更能够激发学生的学习潜力，提高教学的针对性和有效性。
融情于教的方式有很多种。
教育者可以尊重学生，以平等的态度对待他们。
不论学生是优秀还是普通，在教育者心目中都应该得到平等的对待和关怀。
尊重学生的意见和感受，尊重学生的个性和特长，对学生进行个性化的教育，都是融情于教的表现。
教育者应该多与学生交流，尤其是情感上的交流。
了解学生的内心世界，关注学生的成长经历，倾听学生的困惑和烦恼，这些都是建立情感沟通的途径。
教育者应该成为学生心灵的朋友，帮助他们解决问题，开朗心情，关心他们的成长。
教育者也可以适当地用情感影响和激励学生。
在学生面临困难时，教育者可以给予他们鼓励和支持，激发他们的斗志和勇气；在学生取得进步时，教育者可以给予肯定和赞美，鼓励他们继续加油。
农村小学管理之我见农村学校管理其核心是对人的管理，必须注重以人为本，用人文精神管理学校，做到以情感人、以情激情、以情育人。
本人就农村小学如何加强小学管理，提出个人浅显的见解。
一、校长要有科学管理能力和干事创业的激情有人说：有一个好校长就有一所好学校。
我认为这句话，一是强调校长的管理能力；二是强调校长的务实作风和干事创业的激情，在新时期的农村小学，时代要求校长要有现代教育科学理论知识，学校管理理论知识及丰富的岗位实践经验，只有这样校长才能做到对教育政策法规的正确理解和执行，才能因地因校制定各种校纪校规并在实践中不断提高决策的正确性，还要善于实践，深入思考，不断创新，以促进学校整体工作良性发展，以形成独特的办学特色。
农村小学在学校管理中会存在着这样或那样的困难和阻力制约着学校的发展，如缺体、音、美、英语教师、办学条件差等问题，作为校长最重要的是要有干事创业的激情，要有崇高的精神境界，要有创新意识，要有战胜困难战胜自我的成就动机，要有远大的理想和志向。
因为志向越大动机和冲动就有多高，要树立品牌意识，要创区域名校，只要与时俱进、勇于创新、发扬务实作风在创新中谋发展，通过不懈努力总会达到既定目标。
二、校长要做到依法治教与人本管理的有机结合一要依法治教。
运用各项规章制度管理学校是现代管理的要求，校长能否正确的运用规章制度，决定其领导活动是否具有有效性。
首先，校长要致力于“立法”，即健全和完善学校的各项规章制度，做到有法可依。
其次，抓好“执法”。
有了一套好的制度，还需要狠抓制度的落实，一切制度和规章，如果没有检查和督促，没有过硬的措施和相应的奖惩作保证，都将变成一纸空文。
二要注重人本管理。
“以人为本”的管理在很大程度上就是一种情感的激励。
成功的管理一定是重视情感激励并注重与被管理者的情感沟通，相互理解，充分发挥人的情感的巨大效能的管理。
这就要求我们在学校管理中尊重教师的情感需求，努力用真诚、尊重去激励教师，让教师形成自己的身份感，自尊心和工作热情。
以文化人，以情感人，以心育人作为人类，我们无法离开文化的熏陶；作为情感的存在，我们不能忽视自己的情感需求；作为有思想的人，我们也需要用心去培养他人。
文化人、情感人、心育人，这三个角色不仅是我们个体的需要，也是社会进步的推动力。
下面我们将从不同角度阐述这三个角色的重要性。
首先来看文化人这一角色。
文化是一种传承和创新的力量，它是一个国家、一个民族的精神基础。
作为文化人，我们应当不断学习和传承文化，通过阅读书籍、参观博物馆、欣赏艺术作品等形式来丰富自己的文化知识。
文化不仅让我们获得了世界的知识，更让我们拥有了独特的思维方式和价值观。
只有具备丰富文化素养的人，才能够在复杂的社会环境中更好地与他人交流，更好地面对困难和挑战。
其次是情感人这个角色。
情感是我们和他人建立联系的纽带，也是我们表达内心真实情感的方式。
作为情感人，我们应当关注他人的情感需求，与他人建立良好的人际关系。
在生活中，我们要对朋友、家人、同事表达出真挚的感情和关心。
只有拥有丰富的情感体验和表达能力，我们才能够与他人建立深层次的情感联系，从而获得更多的支持和帮助。
最后是心育人这个角色。
心育是指从心理角度去培养他人，让他们健康成长。
作为心育人，我们应当关注他人的内心世界，关注他人的成长需求。
我们要善于倾听和理解他人，在他们遭遇困惑和困难时给予适当的支持和鼓励。
在教育孩子的过程中，我们要注重培养他们的自信心、合作精神和创造力，让他们在成长的道路上获得心理健康和积极向上的力量。
作为文化人、情感人和心育人，我们每个人都应当努力发挥自己的作用，用自己的行动影响身边的人和社会。
通过不断学习和提高自己的文化素养，我们可以拥有更广阔的视野和更深刻的思考能力；通过关注他人的情感需求，我们可以获得更多的人际关系支持和情感满足；通过关注他人的心理成长，我们可以培养他们的积极品质和能力。
在不同的角色中，我们可以发挥出自己的特长，为社会进步和人类幸福做出贡献。
浅谈“以人为本”的学校管理内容摘要：“以人为本”的管理理念作为一种新型管理理念正风靡整个管理界。
学校作为培养人才的社会组织，实行“以人为本”的管理，对于全面提高教育教学质量，创办人民满意的教育，都具有十分重要的意义。
在学校管理中贯彻“以人为本”的管理理念,就必须立足于学校实际，最大限度地关注人的问题，激发人的潜能，求得超越式发展。
必须用人文精神去管理学校，做到以情感人，以情育人，以德服人。
必须做到以人为核心，做到“以教师为本"和“以学生为本"，促进教师和学生全面发展，全面提升学校管理水平.关键字：以人为本学校管理学校是培养人才的社会组织,其组织开展的所有活动的最终目的都是为了促进学生的发展，为社会培养合格的劳动者。
学校活动中涉及两个很重要的因素：即教师与学生。
其余因素只有通过这二者的相互作用才能发挥效用。
因此，人的管理是学校管理的关键和核心。
学校管理只有坚持以人为本，才能促进学校工作的顺利推进和健康发展，才能培养出德才兼备的合格劳动者。
本文就从“以人为本"学校管理的意义、内涵、措施三个方面展开论述。
一、学校管理现状及实行“以人为本”管理的重要意义目前，我国学校管理采用分级管理的模式，分为三个层面：学校领导层面，为学校管理的高层；教师层面，为学校管理的中层；学生层面,为学校管理的下层。
这种金字塔式的管理体制,决定了权利的高度集中。
同时，国家为明确学校的责任，大力推行校长负责制，使学校权力基本集中在一个人身上.近十几年来，由于片面追求升学率的影响，教育行政部门，往往将指标分解下达，学校再把指标下达给教师,为确保指标的完成，学校大都推行一定的奖惩制度。
在利益面前，教师轻重取舍就成了不言而喻的事情。
所以,教师自主权被遏制，学生个性被抹杀，成了现行教育的主要弊病。
这些弊病当然有学校外部的原因，但学校本身也难辞其咎。
现行学校管理仍不尽人意，机制有待健全，管理水平亟待提高，尤其需要花大力气来转变观念，否则，就跟不上形势发展的需求，就会拖经济社会发展的后腿，民族素质的提高、国家的振兴就很难落到实处。
以人为本，以情感人，以情教人，以情育人摘要：学生的思想政治教育工作是整个高校教育和管理的中心环节，要求建立一种坚持以尊重和理解，以关心和激励为指导思想的思想政治教育观念，以人为本，以情感人，以情教人，以情育人，把思想政治教育工作融入学生最现实、最本质的生活中。
关键词：高校思政工作以人为本中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0236-02学生的思想政治教育工作是整个高校教育和管理的中心环节，然而，一线工作者深知要做好学生的思政治工作实属不易。
笔者通过三年来的学生思想政治教育工作，结合所带学生中的个案分析，在此基础上谈谈自己的工作体会，并提出对高校大学生思想政治教育工作的几点思考，建立一种坚持以尊重和理解，以关心和激励为指导思想的思想政治教育观念，以人为本，以情感人，以情教人，以情育人，把思想政治教育工作融入最现实、最本质的生活中，到达学生的内心深处，动之以情，晓之以理，导之以行。
从而获得学生的认可和信任，顺利开展各项工作和活动。
1 上下求索，用心引航中共中央在2004年发出的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。
加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略……确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。
”由此可见，学生的思想政治工作是整个高校教育和管理的中心环节。
然而，思想政治教育工作者如在一线工作的辅导员，深切体会做好学生的思想政治工作实属不易。
1.1 思想观念——学会做人，学会做事，学会做学问观念是行为的先导，使学生形成良好的思想观念，树立正确的世界观、人生观、价值观，是实现思想政治教育工作突破的前提和条件。
清华大学校长顾秉林曾说过：“在生活上，新生们要增强自我管理能力。
遇到问题时主要靠自己调整、解决，要承担起应负的责任。
在为学之前，应首先学会为人。
”笔者无论是上思政课还是日常对学生的教育中，反复强调：“学会做人，学会做事，学会做学问。
”如果学生能记住老师的话语，那将是我们思政工作成功的开始。
而有幸我带的学生似乎也记住了这句话，如我系开展新生演讲比赛时，有学生特别提出自己对这句话的诠释和理解。
1.2 方法载——学生好与坏，在乎沟通与关怀教育家卢梭曾说过：“千万不要干巴巴地同年轻人讲什么理论。
”有时，我们教育工作者的理念无法深入学生的心中，或者说我们的行动得不到学生的全力支持和配合，笔者认为很大一方面在于师生之间的沟通，而笔者也曾遇到过一个个案。
笔者2009年一毕业就迎来接新生的任务，由于缺乏工作经验，尤其是缺少与新生的沟通，在新生军训期间，部分学生对笔者产生抵触情绪，认为笔者在一些方面对其过于苛刻和严厉。
后来笔者通过自身反思，从班委到普通同学逐层深入了解和沟通，经过半个学期的相处和磨合，笔者最终得到学生的认可，此后各项工作的开展都得到他们的支持和配合。
笔者后来笑言：“当初故意与我‘唱反调’的那部分学生，如今却成了最支持我工作，最让我放心的人。
”1.3 工作内容——大学时间有限，学生潜能无限高等院校应以社会公德教育、职业道德教育和家庭美德教育为基础，以集体主义教育、社会责任感教育、艰苦创业精神教育为核心，以走中国特色社会主义道路的思想和信念教育为宗旨，培养一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化建设事业的接班人和建设者为基本内容。
而本文在此仅主要谈谈两个方面的内容。
（1）在新生入学教育中渗透职业生涯规划教育。
为帮助新生尽快适应大学生活，稳定新生专业思想，在新生入学之初，就应让他们明确所学专业的职业技能、职业岗位要求，作好职业生涯规划，巩固专业思想，树立职业理想。
如我系在新生入学教育中开设两场职业生涯规划讲座，主讲老师根据当前的就业形势，对本系各专业方向的就业前景作出了分析，为学生今后的就业提供了一盏指路明灯。
另外，我们还邀请了两位已毕业学生回校，为新生们作工作交流及报告会，这都有利于提高新生们对专业的认同感和归属感，提高对专业学习的积极性，也更加明确今后的就业方向。
（2）在日常教学和活动中加强服务精神的教育。
高校的思想政治教育要面向社会、服务社会，同时，要注重利用地方优势、特色资源教育学生，用当地的城市精神塑造学生，使学生在教学或活动中增强服务精神的教育。
“我志愿，我快乐，用心服务，我最棒！”这是广州亚运会志愿者的口号。
每一届成功体育盛会的后面，总有一群默默奉献的志愿者身影，广州市委副书记、市长万庆良在慰问亚运志愿者时曾指出：“志愿服务是亚运会最成功的品牌，志愿者的微笑是广州最好的形象品牌！”而我院2000多名学生有幸成为广州亚运志愿者，我们思想政治教育工作者更是利用了参与盛会的时机，做好学生的思想工作，同时让志愿者把不辞辛苦、团结友爱、乐于助人、无私奉献的时代精神带动到更多的学生，加强他们的服务精神和奉献精神。
2 亦师亦友，以人为本2006年5月20日，教育部以第24号令发布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第三条规定：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。
辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。
”2.1 人生导师与知心朋友教书易而育人难，难在育人是一种品格教育，是一种塑造完善人的性格、气质、能力等特征的工程。
诚然，我们可以看到，易教书，难育人，易为人生导师，难为知心朋友。
笔者曾多次在工作交流时提过，当初遭遇过学生的误解和抵触，至后来对笔者各项工作的全力配合与支持，其实这过程中有时间的磨合，相互的沟通和理解，最重要的还是真诚以待。
要成为学生的知心朋友，得以心换心，诚心相待。
笔者根据自身的情况，主要谈谈以下几点体会：（1）年纪相仿，男女“搭配”。
本文前面提到，笔者2009年一毕业工作就迎来接新生的任务，也许是年纪相仿，甚至是容貌、衣着至今也仍带着点点学生气息，所以较为容易融入学生的日常生活中，理解他们的一些思想和行为。
而学生得到老师的理解，自然师生间相处起来关系也较为融洽，也更愿意与笔者透露“同龄人”的内心秘密，能分享秘密的自然是“朋友”，而“朋友”当然会支持“朋友”的工作。
另外，也许还因为笔者所处的系别情况特殊，男女比例为25∶1，女老师开展工作更是容易：一是男生本性不拘小节，讲“义气”；二是在如此男多女少的局面中，男生更要显示“绅士风度”。
（2）关怀备至，偶显“神通”。
关心他人，关心他们所在乎的事情和利益。
对高校大学生的思想政治教育工作，一定要把解决思想问题与解决实际问题结合起来。
如单亲家庭学生思想问题，贫困生勤工助学问题等等，都需要我们的关怀落至实处。
一旦学生感受到你的真心关怀，你便得到他们的认可和信任。
如我系一名单亲家庭的学生，经常因为家庭问题而烦恼，有时会为此晚上出去喝酒，第二日无故旷课。
当笔者多次努力，终于得到那位学生信任后，有一次，他还是去喝了酒，但在醉倒的前一刻，他还记得发一条信息给笔者，说自己喝醉了，也许第二天无法去上课。
事后那学生告诉笔者，他当时是用最后一点意识发出那条信息，发完后自己就倒下睡着了。
笔者提到这个案例，且不说此学生仍有需要教育的方面，但起码那学生是真的认可老师在他心中的地位，才会在酒醉时仍记得要发信息。
另外，如果我们可以在学生面前提及一些他们以为我们不知的“秘密”，他们会更加钦佩我们，有时也正因为他们知道我们随时可能获知他们的动态，他们也不敢轻易违反规章制度。
（3）平易近人，显露“无知”。
现在的学生更加需要尊重和理解，这要求我们得以尊重的姿态、亲和的心态进入学生的心灵深处，获取学生最真实的思想和心理动态，达到情感交流，价值共享。
当然，我们适时地需要向他们展现最真实的自我，使学生感觉到我们与他们一样，我们也不是什么都懂，时刻需要学习增进。
如我们系参加篮球赛时，那也是男生们的兴趣和特长所在，笔者有时看到一些不懂的裁判手势，会适时向身边的学生询问，而他们更是在乐意详尽解答中获得满足感和自豪感，也会更喜欢这位老师的真性情。
（4）发现优势，培养“天才”。
马克思恩格斯指出：“他们的需要即他们的本性。
任何一种革命和革命的结果，都是由现有关系和需要定的。
”马克思主义关于人的需要理论从人的本质的规性出发，深刻揭示了需要是人类一切活动的基本动因。
其实，许多学生都有一项较为突出的才能，也许这项才能是隐性的，需要我们加以挖掘和培养。
即使那位学生真的没有什么特长，但有些方面的能力是可以培养的，如果我们给予他们一定的机会和锻炼，他们的成长和发展也许会超出我们的想象。
有学生常在笔者面前笑言自称自己是“天才帅哥某某”，他们心中充满自信，他们就有成功的机会。
如在我院某一届的学生会中，几乎每个部门都有我系一名学生担任部长或副部长，三位主席中一正一副主席均是我系学生。
3 结语或许，每件事情的出发点都是为学生着想，结果换来的是学生们的不理解；或许，每位教育工作者曾全心全意地奉献，然而得到的是学生们的不知感恩；又或许，更多时候我们的失落，是因为我们内心装载着太多的期待。
其实，不是所有人都会喜欢你的，正如，不是每个人都喜欢吃巧克力；其实，我们的心很大，但能力有限；其实，若不能让所有学生学会感恩，只要你能感化那部分迷失在街角的孩子，让他们得到你的帮助，足矣。
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